小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)策略探析

文 /井麗麗

引 言

小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知較片面，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)前，只通過(guò)英語(yǔ)兒歌對(duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言有一定了解。若教師直接開(kāi)展系統(tǒng)化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，受到小學(xué)生理解能力、認(rèn)知能力及年齡特點(diǎn)等多方因素影響，教學(xué)目標(biāo)將無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)用游戲化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、借助游戲完成單詞教學(xué)任務(wù)

小學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)前，多是通過(guò)動(dòng)畫片或一些英語(yǔ)小游戲了解英語(yǔ)知識(shí)，此時(shí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知較片面，會(huì)因動(dòng)畫片等因素的影響而對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。但這種建立在動(dòng)畫片觀看興趣基礎(chǔ)上而形成的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并不長(zhǎng)久。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)一定量的英語(yǔ)單詞與相應(yīng)的語(yǔ)句，這些理論知識(shí)學(xué)習(xí)較枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性下降，與教師互動(dòng)不足，教師也難以高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師需要明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要影響，借助游戲完成單詞教學(xué)任務(wù)。喜歡游戲是小學(xué)生的天性，無(wú)論何種形式的游戲活動(dòng)，小學(xué)生的參與積極性都是較高的，參與熱情也會(huì)隨著游戲的推動(dòng)而高漲，此時(shí)，開(kāi)展單詞教學(xué)活動(dòng)將會(huì)取得理想的教學(xué)效果，而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)激增，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率更會(huì)明顯提高。

以小學(xué)英語(yǔ)外研版（三年級(jí)起點(diǎn)）Module 1 Unit 1 I'm Sam中的單詞學(xué)習(xí)為例，本單元的主要詞匯和詞組包括“hello、hi、goodbye、bye-bye、how、are、you、I am、thankyou、daming”。教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生可以熟練運(yùn)用這些單詞進(jìn)行對(duì)話，完成自我介紹并與他人道別。為此，小學(xué)英語(yǔ)教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，完成教學(xué)任務(wù)。“看圖片猜測(cè)單詞意義及用法”是非常適合小學(xué)生的教學(xué)游戲，不僅利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，還利于小學(xué)生在游戲時(shí)學(xué)習(xí)理解并掌握單詞的用法，進(jìn)而對(duì)單詞的拼寫產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。具體游戲模式如下：教師根據(jù)詞匯表中的單詞設(shè)計(jì)單詞應(yīng)用圖片情境，如“hello”這個(gè)單詞，教師從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)情境圖片，然后利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示。學(xué)生需要通過(guò)觀察圖片，猜測(cè)單詞的含義，并指出這個(gè)單詞的應(yīng)用特點(diǎn)，回答正確且快速的學(xué)生能獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)[1]。此時(shí)，學(xué)生會(huì)將學(xué)習(xí)注意力一直保持在圖片情境中，并聯(lián)系生活常識(shí)，對(duì)圖片情境進(jìn)行猜測(cè)，最終判斷出“hello”是“你好”的意思，用于打招呼。這樣的游戲模式利于學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行有效記憶，加深對(duì)單詞的理解。

二、利用游戲開(kāi)展句型教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，句型教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展一直難以取得良好的教學(xué)效果，這與小學(xué)生的漢語(yǔ)應(yīng)用習(xí)慣有一定關(guān)系。英語(yǔ)翻譯常需要從后向前翻譯，而中文則是從前向后讀，這就導(dǎo)致學(xué)生在翻譯英語(yǔ)句子時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)各種翻譯笑話，不利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)[2]?；诖?，小學(xué)英語(yǔ)教師可利用游戲開(kāi)展句型教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生充分明確英語(yǔ)句型特點(diǎn)，進(jìn)而在翻譯英文句子時(shí)，快速找出翻譯竅門，更準(zhǔn)確地進(jìn)行翻譯。英語(yǔ)句型教學(xué)中可應(yīng)用的游戲活動(dòng)較多，教師可以結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容合理選擇，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和句型運(yùn)用實(shí)踐能力。

以小學(xué)英語(yǔ)外研版（三年級(jí)起點(diǎn)）Module 8 Unit 2 Where is the cat? 中的句型為例，本模塊學(xué)習(xí)的主要句型為“Is it a cat? Yes, it is./No,it isn't.”以及“Where's...？It's in...”兩個(gè)句型。教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè)，一個(gè)為語(yǔ)言技能目標(biāo)，學(xué)生需要正確運(yùn)用這些句型，并自然地應(yīng)用適合的句型進(jìn)行回答；另一個(gè)為情感態(tài)度目標(biāo)，學(xué)生需要積極運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流，并能熟練運(yùn)用句型提出適合問(wèn)題，培養(yǎng)豐富的想象力。具體游戲模式如下：教師邀請(qǐng)兩名學(xué)生進(jìn)行游戲問(wèn)答，哪一名學(xué)生可以快速正確對(duì)答，則可以獲得一朵小紅花。游戲問(wèn)答片段：一名學(xué)生拿起一個(gè)情境豐富的圖片，并指著其中的一個(gè)情境進(jìn)行提問(wèn)：“Is it a cat?”另一名學(xué)生做出回答：“No, it isn't.”回答完問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“What's this?”另外一名學(xué)生回答：“It is a cat.”此時(shí)，教師做出評(píng)價(jià)：“No! It's not a cat. Let's watch the video to see what this is.”在游戲的輔助下，教師可順利開(kāi)展句型教學(xué)活動(dòng)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、應(yīng)用游戲?qū)胄抡n教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)從小生活在漢語(yǔ)言環(huán)境中的小學(xué)生而言，具有一定的難度，教師若在開(kāi)展新知識(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)用直接教學(xué)模式，將難以有效集中學(xué)生注意力，更難以保障課堂教學(xué)效果[3]。基于此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要重視應(yīng)用游戲?qū)胄抡n教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究興趣，使師生間通過(guò)游戲搭建暢通的溝通平臺(tái)，有效完成知識(shí)接力。

在小學(xué)英語(yǔ)外研版（三年級(jí)起點(diǎn)）Module 2 Unit 2 What's your name?為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生可以應(yīng)用英語(yǔ)自然地問(wèn)候他人，詢問(wèn)姓名與做自我介紹。在正式教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情景模擬小游戲。教師可首先將學(xué)生分成若干小組，并鼓勵(lì)學(xué)生自行分配，扮演教材中各個(gè)角色。此時(shí)，學(xué)生的專注力會(huì)自然而然地落在自己扮演的角色上，同時(shí)積極地和與自己對(duì)話的角色進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)片段：一名學(xué)生說(shuō)：“Hello! What's your name?”另外一名學(xué)生回答：“Hi! My name is Limingxu.”學(xué)生接著對(duì)話：“How are you?”另外一名學(xué)生接著回答：“I am fine. And you?”在角色扮演游戲中，每名學(xué)生都能感受到英語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣，進(jìn)而愿意主動(dòng)開(kāi)口與其他學(xué)生進(jìn)行交流。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)地位被彰顯，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。教師可以借助當(dāng)前課堂愉快的游戲氛圍繼續(xù)開(kāi)展新課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí)。

四、豐富游戲形式，拓展學(xué)生思維

小學(xué)生的天性是愛(ài)玩、愛(ài)鬧，對(duì)一切新鮮事物充滿好奇。英語(yǔ)教師需要抓住小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，豐富游戲形式，拓展學(xué)生思維，使其高質(zhì)量完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)[4]。不同的教學(xué)內(nèi)容需要采用不同的游戲教學(xué)模式，這樣才能使學(xué)生感受每堂課的不同，進(jìn)而對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這將為英語(yǔ)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

教師可以將英語(yǔ)詞匯內(nèi)容進(jìn)行分類，并根據(jù)不同類型的詞匯對(duì)學(xué)生開(kāi)展不同的英語(yǔ)游戲教學(xué)，這種對(duì)詞匯知識(shí)進(jìn)行區(qū)分的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生有針對(duì)性地記憶不同類型的詞匯，增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，也可以讓學(xué)生在不同的游戲中，拓展自身的思維。

例如，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)外研版（三年級(jí)起點(diǎn)）Module 10 Unit 1 This is his head中的詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的游戲模式，如名詞類詞匯的繪畫游戲、形容詞詞匯游戲、實(shí)物類詞匯游戲等，以加深學(xué)生對(duì)單詞的理解與記憶。知識(shí)點(diǎn)中包括身體部位詞匯，如foot、leg、hand、arm等，形容詞性物主代詞his。為幫助學(xué)生記憶這些詞匯，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展繪畫小游戲，讓學(xué)生先畫出自己的腳、腿、手臂等，并將各部分的線條進(jìn)行連接，組成一個(gè)人體結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生可以自由發(fā)揮，可以畫成卡通的，畫成機(jī)器人也可以。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家庭中按照這個(gè)畫稿，利用硬紙殼制作相應(yīng)的手工制品，并用剪刀剪出不同的字母，將字母按照詞義進(jìn)行組合，并將字母粘貼在相應(yīng)部位上。然后，學(xué)生可以自由組合，兩人一組，利用自制的“人物”演繹雙簧，可以自由支配“foot”“l(fā)eg”“hand”的動(dòng)作，并在演繹一個(gè)節(jié)目后進(jìn)行角色互換。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在動(dòng)手創(chuàng)作過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，達(dá)到在玩中學(xué)的教學(xué)目的，使學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備。此外，在游戲活動(dòng)中，學(xué)生的英語(yǔ)思維處于活躍狀態(tài)，會(huì)自然進(jìn)入英語(yǔ)情境中學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)句子與單詞，進(jìn)而靈活應(yīng)用英語(yǔ)，提升綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)也能樹立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化合作互助能力。

五、通過(guò)游戲鞏固課堂所學(xué)知識(shí)

小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)并掌握的英語(yǔ)知識(shí)難度不高，但若想取得良好的教學(xué)效果，教師還需要開(kāi)展相應(yīng)的復(fù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用技能。傳統(tǒng)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)常采用筆試或簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話模式，但復(fù)習(xí)效果一般，學(xué)生普遍積極性與學(xué)習(xí)熱情不高。結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，英語(yǔ)教師需要重視通過(guò)游戲鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在游戲中活學(xué)活用英語(yǔ)知識(shí)，更好地夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)流暢的英語(yǔ)交流做好鋪墊。

例如，在小學(xué)英語(yǔ)外研版（三年級(jí)起點(diǎn)）Module 10 Unit 1 This is his head單詞的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以開(kāi)展“指令游戲”，以便于學(xué)生在真實(shí)情景中熟練說(shuō)出英語(yǔ)單詞，并進(jìn)行正常的英語(yǔ)口語(yǔ)交流練習(xí)。具體游戲如下：教師邀請(qǐng)一名學(xué)生站在臺(tái)前，同時(shí)準(zhǔn)備好本單元所有的單詞卡片；接著，教師用手指向?qū)W生的“胳膊”并提出問(wèn)題：“What's this?”此時(shí)學(xué)生需要快速做出反應(yīng)并回答：“Arm.”當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師可將卡片粘貼在講臺(tái)前學(xué)生的身體對(duì)應(yīng)位置上；然后，教師繼續(xù)指向?qū)W生的“頭部”并提出問(wèn)題：“What's this?”學(xué)生回答：“Body.”學(xué)生如果回答錯(cuò)誤，就需要接受相應(yīng)的懲罰。隨著游戲的推進(jìn)，學(xué)生已經(jīng)可以熟練地說(shuō)出各身體部位的英語(yǔ)名稱，并能對(duì)“his和her”“my和your”單詞的正確用法進(jìn)行有效區(qū)分。此時(shí)，英語(yǔ)教師需要開(kāi)展下一步的游戲教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫。英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)一樣，若只進(jìn)行口頭學(xué)習(xí)并練習(xí)，難以保證高效的學(xué)習(xí)效果，必須通過(guò)適當(dāng)?shù)膶?，才能穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)能力。此時(shí)，教師可以“My body”為題目，組織學(xué)生進(jìn)行書寫小競(jìng)賽，看哪名學(xué)生可以將所學(xué)單詞都應(yīng)用到題目中，并正確表達(dá)，成績(jī)優(yōu)異者將會(huì)獲得小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。與此同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)效果，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

六、構(gòu)建完善的游戲教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建完善的游戲教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是非常重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。任何一種教學(xué)模式的應(yīng)用都需要有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以探究教學(xué)模式的應(yīng)用效果與價(jià)值，并針對(duì)其中的不足進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。游戲教學(xué)法的應(yīng)用理念為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。但考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，其極容易受到游戲的影響而忽視英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為此，教師應(yīng)嚴(yán)格把控尺度，及時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)、教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化，保障小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容可以為游戲過(guò)程、游戲價(jià)值、游戲習(xí)慣及游戲動(dòng)機(jī)等。

例如，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)外研版（三年級(jí)起點(diǎn)）Module 2 Unit 2 What's your name?課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，教師需要結(jié)合游戲過(guò)程、游戲價(jià)值、游戲習(xí)慣及游戲動(dòng)機(jī)等。首先，教師可結(jié)合游戲過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)“What's your name?”句型的應(yīng)用掌握程度，接著對(duì)學(xué)生參與整個(gè)課堂教學(xué)中的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解游戲教學(xué)法是否充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否有效培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否利于學(xué)生理解與應(yīng)用單詞、句型等。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生可以明確自身學(xué)習(xí)還存在哪些不足；教師也可以明確游戲教學(xué)模式存在的優(yōu)勢(shì)及不足，進(jìn)而彌足不足，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，將課堂教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)得更具吸引力。而此時(shí)，游戲化教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的價(jià)值也將充分展現(xiàn)。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)綜合考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及理解能力等多方因素，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助游戲化教學(xué)模式的趣味性、新穎性及多樣性特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，使其全身心投入游戲化教學(xué)模式營(yíng)造的愉快課堂氛圍中，拓展學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。