科學課教學引入勞動教育探究

◇王 娜（甘肅：寧縣春榮鎮(zhèn)金曹小學）

現(xiàn)在，素質(zhì)教育受到社會各界的廣泛重視，通過培育學生的核心素養(yǎng)，可以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。小學科學學科本身包含著對學生勞動意識的培養(yǎng)。但是目前許多教師只重視提升學生的成績，在課堂上只注重對課程知識進行講解，而忽視了對小學生勞動意識的培養(yǎng)。長此以往，學生由于缺乏勞動意識，難以提升對勞動的認知程度，沒有很強的勞動意愿，并表現(xiàn)出不愿參加勞動的情緒。為了改變這一現(xiàn)狀，小學科學教師需在確保課程進度的基礎(chǔ)上，向?qū)W生灌輸勞動意識，讓學生正確理解勞動的重要意義。

一、勞動教育對于科學課教學的意義

在新時期教育改革背景下，小學科學課程倡導(dǎo)探究式學習，需要學生在動手動腦、積極體驗中學習科學知識，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。結(jié)合這一學科特點，讓學生參加一定的勞動，學習掌握一些基本的勞動技能，逐步形成正確的勞動價值觀，培育良好的勞動素養(yǎng)，是科學教學應(yīng)承擔的學科責任。教育改革的形勢，要求學生學習并繼承勞動精神，樹立勞動最光榮的觀念，能夠在生活中養(yǎng)成積極參加勞動的習慣。同時，對于學生勞動意識的培養(yǎng)，也有助于學生健康成長。因此，科學教師可以充分發(fā)揮小學科學實踐性強的特點，帶領(lǐng)學生走入大自然，感受大自然的氛圍，并通過勞動體會到其中的快樂，幫助學生樹立正確的價值觀念，促使他們熱愛科學探索，熱愛勞動，促進其全面發(fā)展。此外，勞動意識的培養(yǎng)有助于提升學生對社會的認知程度，使其能夠更好地適應(yīng)社會生活?，F(xiàn)在，由于物質(zhì)水平提高、勞動機會減少，學生普遍缺乏勞動意識，還容易養(yǎng)成浪費的習慣。而通過參與勞動，學生可以體會到勞動成果的來之不易，進而在生活中學會勤儉節(jié)約。

二、小學科學課教學引入勞動教育

（一）整合教育資源

首先，對文本資源進行挖掘。在目前流行的各種小學科學教材中，都包含有關(guān)于勞動教育的內(nèi)容，這些內(nèi)容有著顯性和隱性之分。教師通過這些教育內(nèi)容可以讓學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，保持正確的勞動態(tài)度，實現(xiàn)對學生的勞動教育。但是這些有關(guān)勞動教育的內(nèi)容并非單獨存在于某個單元中，而是蘊藏在教材的多個細節(jié)里，教師可以在講解科學知識的同時，對學生進行勞動教育。根據(jù)目前最新版的科學教材，其中顯性的勞動教育內(nèi)容體現(xiàn)在實驗課以及技能訓練課等方面。比如，科學教材中要求學生正確使用天平和酒精燈等工具，這就是對實驗技能的訓練。除此之外，科學教材中還蘊藏著許多不易被發(fā)現(xiàn)的隱性勞動教育內(nèi)容，比如在教材中出現(xiàn)的有關(guān)勞動的小故事等。顯性教育和隱性教育并非單獨存在，其作用都是對學生進行勞動教育，只是在教育形式和角度上有所不同。教師在面對這些教育內(nèi)容時，可以根據(jù)當時的課堂情況合理使用。

其次，對課外資源進行挖掘。學生對于科學的學習主要是通過學習探究的方式進行。因此，科學教師不要僅僅滿足于在教室中進行科學知識的講解，還要盡可能把科學知識延伸到課外，讓學生真正體會到科學知識的實際應(yīng)用價值。教師可以引導(dǎo)學生在生活中尋找蘊含科學知識的事物，讓學生感受到科學知識實際上蘊含在自己身邊，提升其對學習科學知識的興趣。教師在教學科學知識時，可以在其中融入勞動教育的元素，讓學生深切地感受到勞動精神的高尚之處。比如，在教學到“探索宇宙”這一部分時，教師可以引用我國在航空航天領(lǐng)域取得的巨大成就，為學生講解基礎(chǔ)的科學知識。隨后介紹我國科學家為取得這些成就付出的艱辛努力，讓學生認識到我國每一個偉大成就的背后都有著一群默默無聞、無私奉獻的科學家和勞動者，讓學生感受到勞動的偉大之處。教師可以借此對學生進行勞動教育，向?qū)W生灌輸崇尚勞動、樂于勞動的思想觀念。此外，教師和學生在參與課外實踐活動時，會前往公園、科技館等場所探尋科學知識。教師也要敏銳地發(fā)現(xiàn)這些事物背后蘊含的勞動教育資源，并適時借機向?qū)W生傳授正確的勞動態(tài)度，實現(xiàn)勞動教育的目的。

在課前的準備工作中，教師首先要對教材資源以及課外資源進行整理，尋找其中的顯性和隱性教育資源。同時，還要做好與其他學科的融合，讓學生形成相對完整的知識體系，為學生今后更加系統(tǒng)地學習創(chuàng)造有利條件。

（二）落實教育目標

首先，充分利用課堂教學。課堂是教師開展教學活動的主要場所，因此，勞動教育的重心也應(yīng)當放在課堂教學中。課堂教學有著教學目標較為集中的好處，教師和學生都處在同一空間當中，并且減少了外界因素對學生學習狀態(tài)的影響，便于教師及時完成教學任務(wù)。教師在講解小學科學知識時，要盡可能講解透徹，并且關(guān)注勞動方面的元素，當教材中出現(xiàn)勞動教育的資源時，教師要及時借此機會對學生開展勞動教育，在科學探索中促使學生產(chǎn)生正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣。比如，在學習到有關(guān)“洗衣服”的知識內(nèi)容時，教師可以在為學生講解洗衣服中所蘊含的科學知識后，借此機會讓學生意識到自己動手洗衣服也是一種良好的勞動習慣，鼓勵學生在生活中自己洗衣服，不要麻煩父母。通過這一方法，在提升學生科學知識的同時，也有助于學生勞動意識的培養(yǎng)。

其次，利用科學實驗探究這一途徑開展勞動教育。實驗探究是小學科學課程的重要內(nèi)容之一。實踐和勞動都對提高學生的動手能力有一定的促進作用，因此在實驗探究過程中融入勞動教育的元素是十分可行的。而且，小學科學實驗都緊貼學生的實際生活，教師可以讓學生在參與實驗探究的過程中，感受勞動的意義。比如，在學習到“斜坡”這一科學知識時，教師可以組織學生開展有關(guān)斜坡的實驗。首先，需用部分土壤構(gòu)成斜坡、樓梯和上坡。此時教師可以鼓勵學生積極參加勞動，從校園內(nèi)取回部分土壤以供實驗所需，讓學生在搬運土壤的過程中體會到勞動的樂趣。教師還可以引導(dǎo)學生思考如何搬運土壤更省力，讓學生走在不同地形上，自行探索選擇哪種搬運方式。學生通過對科學知識和搬運土壤的實際感受進行總結(jié)，會發(fā)現(xiàn)斜坡這種地形更省力。經(jīng)過此次實驗探究活動，學生不僅會加深對斜坡這部分科學知識的理解程度，還會對經(jīng)過自己勞動所取得的試驗成果感到滿足。這種情感，將會對學生今后的勞動產(chǎn)生積極作用，有助于學生養(yǎng)成熱愛勞動的習慣，并提升勞動技能。

最后，通過實踐教學開闊學生眼界。雖然課堂教學是教師傳授知識的主要途徑，但是課堂教學存在一定的局限性。由于每個學生個體之間都存在差異，以及科學課程本身具有的探索性和實踐性特點，因此，開展實踐教學活動也是不可缺少的。教師往往需借助實踐教學活動對教材知識進行補充，加深學生對科學知識的理解程度，這一過程也可以融入勞動教育。教師可以根據(jù)當前所學內(nèi)容為學生制訂探究任務(wù)，讓學生前往工廠、農(nóng)田以及實踐基地進行調(diào)查研究，提升自身的實踐能力。在對農(nóng)田進行調(diào)查研究時，教師可以鼓勵學生積極同農(nóng)民伯伯展開交流，充分調(diào)動學生的好奇心，讓學生感受田地勞動的流程，并在此過程中體會到勞動的不易。同時，通過觀察農(nóng)民伯伯的勞動，學生也可以掌握一些基本的勞動技能，有助于提升學生的勞動素養(yǎng)。另外，工廠一線工人所具備的工作經(jīng)驗是遠遠超過教師的，教師可以讓學生與一線工人進行交流，并觀察工人的生產(chǎn)工作過程。這不僅可以培養(yǎng)學生的溝通能力，還可以讓學生在溝通交流的過程中掌握更多的勞動技能。

（三）完善教育評價

首先，對于教師而言，為了促使教師積極完成有關(guān)勞動教育的要求，需將勞動教育的成果記錄到教師的評價指標中。同時，還應(yīng)要求教師在課前和課后等多個階段，做好勞動教育的準備，并制定相應(yīng)的規(guī)范并嚴格遵守，以此確保教學效果。其次，就學生而言，學校要不斷完善科學課程中勞動教育的評價標準，從學生勞動意識的形成、勞動技能的學習以及最終的勞動成果等多方面建立相應(yīng)的指標，并將這些指標納入對學生綜合素質(zhì)的評價當中，以此激勵學生積極參加勞動教育，充分發(fā)揮勞動教育的作用。

勞動教育與其他類型的教育有著顯著區(qū)別，有關(guān)勞動教育的價值觀念以及習慣的形成不能僅僅依靠教師的說教，而要讓學生長期處在勞動精神的氛圍當中，逐漸養(yǎng)成良好的勞動習慣。所以，在評價標準中要設(shè)立過程性評價以及終結(jié)性評價。學校不能只重視最終的學習成果，還要及時掌握學生學習過程中的具體情況并進行適當調(diào)整，以實現(xiàn)更好的學習效果。

三、結(jié)語

綜上所述，勞動教育對于促進小學生的成長發(fā)育是十分重要的。通過勞動教育，可以讓學生意識到勞動的不易，尊重他人勞動成果，在生活中養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習慣，提升自身的勞動素養(yǎng)。小學科學教師在教學中，要挖掘教學中的勞動元素，不但要進行科學知識的傳授，引導(dǎo)學生主動進行科學探索，發(fā)現(xiàn)科學奧秘，還要通過言傳身教，向?qū)W生灌輸正確的勞動觀念，培養(yǎng)其積極參加勞動的習慣，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。