“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下碎片化學(xué)習(xí)在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李雪梅 曲瑋瑋 韓晶

引言

隨著信息化的快速發(fā)展，人工智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)產(chǎn)品不時出現(xiàn)在我們的生活和工作中，各類智能終端提升了人們生活、工作和學(xué)習(xí)效率。我們的時間被工作和生活分割成大大小小的碎片時間，缺乏用于系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的一整塊時間，時間碎片化問題越發(fā)嚴重。如今，信息技術(shù)被高校普遍應(yīng)用到新的教學(xué)模式中，打破了以“老師講，學(xué)生聽”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式也發(fā)生了巨大變革。為此，筆者對碎片化學(xué)習(xí)的興起和碎片化學(xué)習(xí)的途徑進行詳細分析。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下碎片化學(xué)習(xí)的興起

（一）碎片化學(xué)習(xí)的概念

生活節(jié)奏越來越快，抓住碎片化時間進行學(xué)習(xí)，不只是對在職場的工作人員非常重要，對于學(xué)生來說，也是非常有教育意義的事情。碎片化學(xué)習(xí)，就是利用瑣碎的時間進行學(xué)習(xí)，比如吃飯，等公交車、上下班乘坐地鐵的時間進行學(xué)習(xí)、閱讀等[1]。利用碎片化的時間學(xué)習(xí)新的理論知識，長時間累積下來，有利于學(xué)習(xí)者形成完整的知識體系和清晰的知識結(jié)構(gòu)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)中存在著大量有用的資源，移動智能設(shè)備通過連接網(wǎng)絡(luò)，能夠使學(xué)習(xí)者更加靈活地學(xué)習(xí)到自身所需要的知識[2]。

碎片化學(xué)習(xí)有兩層基本的含義：第一層是時間的碎片化；第二層是學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化[3]。信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓我們的生活變得更加方便，溝通更加便捷，處理問題更加暢通，但同時也會使得每個人的學(xué)習(xí)或者工作隨時被打斷，遇到好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也很難利用超過2小時的一整塊時間來學(xué)習(xí)。隨之而來的短視頻、各類微課變得越來越多，不需要刻意花費大量時間，利用碎片時間就能學(xué)習(xí)。比如學(xué)生在課間可以選擇性觀看微課，排隊取餐時間也可以通過某些應(yīng)用軟件背單詞等。充分利用碎片化時間，同時也不會耽誤正常上課。

（二）碎片化學(xué)習(xí)的特點

在互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式豐富多樣，學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識的方式，變得越發(fā)便捷和多樣，這種學(xué)習(xí)方式的頻次也變得越來越高。職場人員被工作支配了大量的時間，他們也更適合碎片化學(xué)習(xí)，同時適用于在校大學(xué)生。學(xué)生在校期間不僅僅是上課，利用課余時間進行碎片化學(xué)習(xí)也具有非常重要的意義，比如課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。碎片化學(xué)習(xí)主要具有以下幾方面的特點。

1.學(xué)習(xí)時間碎片化

社會的競爭越來越激烈，我們每天都處在忙碌中，時間被切割成很多碎片，很難擁有完整的時間去完成某項系統(tǒng)化學(xué)習(xí)任務(wù)。為了適應(yīng)生活和工作，我們可以將需要學(xué)習(xí)的知識片段進行適當拆分，而后利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，不斷積累。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化

進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代后，人與人之間的溝通變得更加便捷起來。移動互聯(lián)、微信、微博、與微視頻等新媒體正在快速發(fā)展，紙質(zhì)書籍逐漸被忽略。新媒體帶給我們的是可視化更強的視覺沖擊，比如一張圖、一個符號或者一個短視頻。在快節(jié)奏的生活方式里，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，利用碎片化時間選擇性學(xué)習(xí)，有利于促進其個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)形式多樣化

進入新媒體時代，學(xué)習(xí)工具發(fā)生變化，電子書籍逐步取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍。在學(xué)習(xí)形式上，很多培訓(xùn)機構(gòu)順應(yīng)時代發(fā)展，推出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，學(xué)習(xí)者可以按需購買，隨時進行線上課程學(xué)習(xí)。在教學(xué)模式上，在線學(xué)習(xí)平臺也成為教師教學(xué)的輔助工具，學(xué)生可以利用碎片時間，針對性地補充課堂學(xué)習(xí)的不足。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的趨勢

隨著時代的不斷發(fā)展，碎片化學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式，從不被認同到廣泛傳播，現(xiàn)在已經(jīng)被大家追捧。高校大學(xué)生走在時代前沿，在課堂上系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，課余時間利用碎片化時間輔助學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為他們重要的學(xué)習(xí)方式之一，是他們學(xué)習(xí)中不可分割的一部分。時代的變革沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計算機的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。二十年前，學(xué)生在上計算機課程時，還只是課堂講解，而現(xiàn)在，通過多種授課途徑改變了“老師講，學(xué)生聽”傳統(tǒng)模式授課的枯燥。

二、碎片化學(xué)習(xí)的途徑

（一）在線教育學(xué)習(xí)平臺：優(yōu)慕課、智慧課堂等

傳統(tǒng)授課模式主張“老師講，學(xué)生聽”，形式偏向于“黑板+粉筆”，學(xué)生聽起來枯燥無味。信息技術(shù)的高速發(fā)展，使這種單一的傳統(tǒng)授課模式受到了極大的挑戰(zhàn)。各種在線教育學(xué)習(xí)平臺進入課堂，給教學(xué)帶來了新的體驗。圖片、動畫、音頻和視頻等使課堂變得生動有趣，形成了一種全新的教學(xué)方式，彌補了傳統(tǒng)授課模式的某些不足。相比于傳統(tǒng)的授課方式，新媒體技術(shù)的融入使知識化抽象為具體，在特定的環(huán)境下，學(xué)生的聽覺和視覺，甚至是嗅覺得以調(diào)動，學(xué)習(xí)到的知識變得更加直觀和具體。

學(xué)生利用碎片時間學(xué)習(xí)碎片知識，以計算機課程為例。在科技不是很發(fā)達的時期，尤其是某些比較貧窮落后的地方，小學(xué)期間沒有上過計算機課程，直到高中才有機會接觸計算機?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》作為大學(xué)期間一門公共必修課程，學(xué)情分析中明顯表現(xiàn)出，在步入大學(xué)以前，學(xué)生對于計算機課程接受程度不一樣。比如，有的學(xué)生對鍵盤的功能都不能熟練使用。傳統(tǒng)授課模式中，對于計算機的硬件設(shè)備和功能只能靠想象?，F(xiàn)在，學(xué)生不僅在機房上課，一邊聽講一邊熟悉計算機的硬件設(shè)備，還能體驗計算機的某些功能。利用在線教育學(xué)習(xí)平臺，推出線上線下課程結(jié)合的方式，教師提前將學(xué)習(xí)資料上傳到學(xué)習(xí)平臺，布置任務(wù)，設(shè)置任務(wù)截止時間，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)學(xué)習(xí)。

（二）短視頻平臺：抖音、微博等

現(xiàn)如今，不管是娛樂還是學(xué)習(xí)，短視頻類的平臺是被大眾所認可的。大學(xué)生作為短視頻社交媒體的主流使用者，經(jīng)調(diào)查，某高校流量排名中，抖音是第一位的，每天都會有大量的學(xué)生拍攝并上傳作品。微博是從早期的博客轉(zhuǎn)化而來，是一個集文字、視頻、圖片和投票等多種方式獲取知識、可溝通的社交平臺。比如，有一些高校利用微博傳播信息快速的特點，組織學(xué)生進行宣傳抗疫正能量的活動。

短視頻平臺作為大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的重要文化社區(qū)，使用這種新型學(xué)習(xí)方式，可以隨時隨地學(xué)習(xí)零碎知識。短視頻平臺中貼近生活的實例，使一些枯燥的理論變得風(fēng)趣且輕松，激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（三）微信公眾平臺

目前，微信作為主要社交平臺之一，使用人群廣泛，信息傳播速度快。微信公眾平臺作為微信基礎(chǔ)平臺上增加的功能模塊，該平臺可以使企業(yè)或者個人自由建設(shè)自己的微信公眾號，以圖片、文字或者語音等形式實現(xiàn)互動[4]。

關(guān)注計算機類的微信公眾號，利用碎片時間學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，針對性強，學(xué)習(xí)形式多樣，能夠提高學(xué)習(xí)效率。筆者上學(xué)期間，在高校遇到計算機教師通過建立微信公眾號，將課前預(yù)習(xí)和課后測驗等資料上傳至平臺，利用這種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

三、碎片化學(xué)習(xí)在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

筆者所在學(xué)校的計算機教學(xué)平臺主要使用優(yōu)慕課，本章節(jié)主要以此為例，描述碎片化學(xué)習(xí)在計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）課前預(yù)習(xí)

在平臺中創(chuàng)建班級后，教師可通過在線教學(xué)平臺發(fā)布課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，比如教學(xué)課件、課前小測驗以及學(xué)習(xí)任務(wù)列表。

課前，通知學(xué)生預(yù)習(xí)，教師需要將已經(jīng)完成的課件以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過平臺上傳。通知學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，做課前小測驗，教師根據(jù)課前小測驗的結(jié)果和學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況，調(diào)整課上講解重點和難點的時間[5]。

學(xué)生接到通知后，通過學(xué)習(xí)任務(wù)列表，查看本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過觀看教師已經(jīng)上傳的學(xué)習(xí)視頻和課件，認真完成課前小測驗，如果有困惑的問題可以給老師留言，將問題描述清楚，針對自己不明白的地方著重學(xué)習(xí)[6]。

（二）課后復(fù)習(xí)

經(jīng)過課前預(yù)習(xí)和課中系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好地掌握知識點，在計算機上反復(fù)練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再制作課后小測試，學(xué)生利用碎片時間完成測驗。教師根據(jù)學(xué)生完成情況，將成績作為課堂分數(shù)的一部分。

（三）引導(dǎo)學(xué)生將碎片化學(xué)習(xí)融入系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

碎片化學(xué)習(xí)之后，學(xué)生也要學(xué)會將知識進行梳理，這是一種較強的輔助性學(xué)習(xí)，是系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的一種補充形式[7]。系統(tǒng)化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的根本，對于自身學(xué)習(xí)能力的加強具有關(guān)鍵性作用，是學(xué)習(xí)的主要形式。所以，還是要引導(dǎo)學(xué)生將碎片化學(xué)習(xí)融入系統(tǒng)性學(xué)習(xí)中去，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性。

四、碎片化學(xué)習(xí)發(fā)展的優(yōu)勢

（一）利用碎片化學(xué)習(xí)增強學(xué)習(xí)效率

信息時代的主要特點是微知識的不斷出現(xiàn)，簡短且易于傳播和學(xué)習(xí)。真正獲得知識主要還得靠一整塊時間的深度學(xué)習(xí)，仔細領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，勤思考，查閱資料，真正消化吸收。走馬觀花的學(xué)習(xí)只能是片面的了解，做不到真正的知識內(nèi)化。碎片時間可以利用，但是不可以完全依賴，做好系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再推薦進行碎片化學(xué)習(xí)。

在計算機文化基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中，每名學(xué)生都具有一定的差異性，碎片化學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生按個人需求進行學(xué)習(xí)，具有較強的現(xiàn)實性和可行性。學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，碎片化學(xué)習(xí)有利于增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。為了保證碎片化學(xué)習(xí)的有效性，需要明確自己的學(xué)習(xí)目標，排除外界干擾，制定合理的學(xué)習(xí)框架，才能將碎片化學(xué)習(xí)的效率發(fā)揮到最高。

（二）在線教學(xué)平臺增強師生互動

互動，是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在課堂中發(fā)揮著不可或缺的作用。學(xué)生聽課過程中難免注意力不集中，課堂互動可以有效地提高學(xué)生注意力。不定時與學(xué)生互動，能夠?qū)W(xué)生的注意力重新集中起來。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，在線教學(xué)平臺突出的優(yōu)勢就在于師生可以豐富線上互動，互動是把握學(xué)情的一個重要手段。

學(xué)生在教學(xué)平臺的留言或者測驗，及時反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，才能更好地調(diào)整教學(xué)策略，保證課堂效果。學(xué)生從被動“灌輸式”學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵诰€互動學(xué)習(xí)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動力。高?？梢灾贫ǜ鼘I(yè)化的碎片化學(xué)習(xí)方針，提升學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生貪戀網(wǎng)絡(luò)娛樂項目的時間，充分利用課余時間，加強碎片化學(xué)習(xí)。

（三）增強學(xué)生自律意識

碎片化學(xué)習(xí)已逐漸成為一種趨勢，通過這種學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生養(yǎng)成規(guī)劃時間的好習(xí)慣?？茖W(xué)規(guī)劃課余時間，實現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)，這不僅有效提升課余時間利用效率，還鍛煉了學(xué)生的自律能力。一方面，學(xué)生自己規(guī)劃學(xué)習(xí)和娛樂的時間，做到勞逸結(jié)合，實現(xiàn)有的放矢，目標性強。另一方面，學(xué)習(xí)作為一場終身的持久戰(zhàn)，更多的是考驗學(xué)生的毅力。學(xué)習(xí)者應(yīng)該時刻保持清醒，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)模式，切不可本末倒置，面對不同學(xué)習(xí)平臺海量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要篩選有用的信息，杜絕盲目學(xué)習(xí)。養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，提高自身信息處理能力，主動尋求與自身缺乏的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的有效性。

自律能力的養(yǎng)成可通過以下幾個方式：（1）增強控制時間的意識，每天定制任務(wù)清單，規(guī)定時間內(nèi)完成相對應(yīng)的目標，養(yǎng)成不拖沓的好習(xí)慣，當天事情當天完成；（2）借助鬧鐘的提醒，促使自律習(xí)慣的養(yǎng)成；（3）建立短時間內(nèi)可實現(xiàn)的目標，將大目標劃分成小目標，逐步實現(xiàn)過程中會感受到其中的快樂；（4）學(xué)會肯定自己，經(jīng)過一段時間的自律后，可以適當放松，讓自己充分感受到自律得到的回報。學(xué)生可以通過這些形式，逐步實現(xiàn)自己的目標，給予自己鼓勵與肯定。

五、碎片化學(xué)習(xí)存在的問題

碎片化學(xué)習(xí)的方式雖然已經(jīng)盛行，教師及學(xué)生群體也能接受這種學(xué)習(xí)方式。但是，學(xué)習(xí)目標的不明確導(dǎo)致效果不太理想，想要達到理想的效果，仍需解決的問題還有很多。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容目標性差

大學(xué)生在這個階段雖然可以明辨是非，但是認知還達不到成熟的標準，對于網(wǎng)絡(luò)中的信息缺乏判斷真?zhèn)蔚哪芰?，容易上當受騙。大數(shù)據(jù)時代下，信息傳播速度快，傳播途徑比較多，學(xué)生獲取信息的方式也不只是通過一種渠道或者一個平臺。獲取知識的渠道比較分散，就無法更好地系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，目標性比較差。學(xué)習(xí)渠道增多，意味著學(xué)習(xí)資源豐富，另一方面，也意味著要接受各種娛樂新聞等內(nèi)容的吸引。再加上學(xué)習(xí)者的意志力不足，也會影響學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生自控能力不足

碎片化學(xué)習(xí)完全依賴于學(xué)習(xí)者的意志力和主觀能動性，是一個自學(xué)的過程。教師參與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生需要利用大量的課余時間，這對于學(xué)生來說，自控能力要求比較高。學(xué)習(xí)過程中，可能缺少教師面對面的指導(dǎo)與反饋，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在線教育學(xué)習(xí)平臺可以記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時長，只能通過測試題評價學(xué)習(xí)效果，無法評估學(xué)習(xí)質(zhì)量。大學(xué)生普遍存在自控能力差、學(xué)習(xí)能力弱的特點，容易被“牽著鼻子走”，面對繁雜的專業(yè)知識難免失去學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

綜上所述，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過正確的方式選擇碎片化學(xué)習(xí)的途徑，從實際出發(fā)，拓展學(xué)習(xí)形式的多樣化。教師應(yīng)該尊重學(xué)生，利用恰當?shù)臏贤ǚ绞?，不能以高高在上的方式與學(xué)生交流。教師要糾正學(xué)生錯誤的思想傾向，以系統(tǒng)性學(xué)習(xí)為主，碎片化學(xué)習(xí)為輔，兩者相結(jié)合，真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。