淺談公費定向師范生專業(yè)認(rèn)同的培養(yǎng)
——以肇慶學(xué)院首屆小學(xué)教育專業(yè)公費定向師范生為例

夏長洪

（肇慶學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院 廣東肇慶 526000）

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是教育發(fā)展的核心力量，而要使我國教育在世界先進(jìn)行列占有一席之地，補(bǔ)齊“鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)”這一短板是當(dāng)務(wù)之急。相關(guān)數(shù)據(jù)和調(diào)查研究表明，我國鄉(xiāng)村教師存在著數(shù)量嚴(yán)重短缺、隊伍流失嚴(yán)重、隊伍老齡化、專業(yè)能力不足、工作負(fù)擔(dān)繁重等諸多問題，嚴(yán)重影響著鄉(xiāng)村教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。我國鄉(xiāng)村小學(xué)教師的數(shù)量、質(zhì)量、穩(wěn)定性直接制約著鄉(xiāng)村學(xué)生受教育質(zhì)量和鄉(xiāng)村教育的持續(xù)發(fā)展，影響著社會公平正義的實現(xiàn)。根據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《中共中央國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》和《廣東省人民政府辦公廳關(guān)于印發(fā)廣東省鄉(xiāng)村教師支持計劃實施辦法（2015—2020年）的通知》《廣東省教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃（2016-2020年）》《廣東省教師隊伍建設(shè)“十三五”規(guī)劃》等有關(guān)文件精神，為加快教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一批“下得去、留得住、教得好、有發(fā)展”的鄉(xiāng)村教師，2018年廣東省開展公費定向培養(yǎng)粵東西北中小學(xué)教師試點工作，公費專項計劃為期5年。肇慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院就是廣東省公費定向培養(yǎng)粵東西北中小學(xué)教師的培養(yǎng)單位之一。

2018年9月肇慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院迎來首屆小學(xué)教育專業(yè)公費定向師范生。這些定向生在學(xué)期間免收學(xué)費、住宿費、教材資料費等費用，并每月補(bǔ)助800元生活費，每學(xué)年按10個月發(fā)放。畢業(yè)后到定向點服務(wù)不少于六年。目前，肇慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院已完成首屆小學(xué)教育專業(yè)公費定向師范生的培養(yǎng)，98名公費定向師范生均順利畢業(yè)，奔赴工作崗位。

隨著廣東省相關(guān)政策的實施，社會對公費定向師范生的關(guān)注度逐漸提高。公費定向師范生能否順利畢業(yè)，并以飽滿的熱情助力鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，專業(yè)認(rèn)同是關(guān)鍵。作為肇慶學(xué)院首屆小學(xué)教育專業(yè)公費定向師范生的班主任，筆者在與學(xué)生交流的過程中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分同學(xué)存在專業(yè)認(rèn)同方面的問題。專業(yè)認(rèn)同是指：“學(xué)習(xí)者在認(rèn)知了解所學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生的情感上的接受和認(rèn)可，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心的適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識的移入過程[1]?！睂I(yè)認(rèn)同度的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果，甚至影響其今后的職業(yè)發(fā)展[2]。公費定向師范生作為一名準(zhǔn)教師，不僅要深入學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，更要從內(nèi)心接受并肯定自己的專業(yè)，才能更好地運用所學(xué)促進(jìn)鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

一、公費定向師范生專業(yè)認(rèn)同難以建立的原因

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)是在父母或其他重要他人的影響下填報的高考志愿，報考公費定向教師專項計劃并非出自學(xué)生本人意愿，學(xué)生本人對公費定向政策一知半解甚至存在認(rèn)知方面的誤區(qū)，這就導(dǎo)致這部分公費定向師范生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)態(tài)度消極被動，專業(yè)認(rèn)同度低；在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，也有部分學(xué)生反饋學(xué)院安排的專業(yè)實踐不足、專業(yè)學(xué)習(xí)及發(fā)展的途徑狹窄、展示專業(yè)成長的機(jī)會少，難以持續(xù)深入發(fā)展專業(yè)認(rèn)同；還有些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)即就業(yè)，有編有崗，今后無需為求職擔(dān)憂，從而沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足，混天度日，把畢業(yè)作為唯一目標(biāo)，專業(yè)認(rèn)同更是無從談起。這些都不利于培養(yǎng)公費定向師范生的專業(yè)認(rèn)同，會對鄉(xiāng)村教師隊伍的穩(wěn)定、鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量產(chǎn)生不良影響，從而背離公費定向計劃的初衷。因此，培養(yǎng)公費定向師范生的專業(yè)認(rèn)同要常抓不懈。

二、建立公費定向師范生專業(yè)認(rèn)同的主要措施及效果

1.加強(qiáng)政策引領(lǐng)

教育政策具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和調(diào)控作用，發(fā)揮政策的引領(lǐng)作用能有效幫助公費定向師范生建立專業(yè)認(rèn)同。筆者通過問卷調(diào)查、談心談話等方式了解學(xué)生對公費定向政策的熟知程度，在整理匯總學(xué)生反饋的信息后，將學(xué)生的不明之處進(jìn)行分類，召開專題班會，帶領(lǐng)學(xué)生一起研讀《廣東省公費定向培養(yǎng)粵東西北中小學(xué)教師協(xié)議書》，以協(xié)議書為依據(jù)，進(jìn)一步明確公費定向師范生的權(quán)利與義務(wù)、終止協(xié)議的情形、解除協(xié)議的情況、違約的處理辦法等政策。通過召開專題班會，學(xué)生普遍存在的疑慮與困惑得到解答，針對班會后仍然存在的個別不明之處，將問題反饋給省教育廳師資管理處，在得到明確答復(fù)后，及時厘清個別學(xué)生存在的困惑，打消公費定向師范生內(nèi)心存在的疑慮，使他們形成對公費定向政策清晰、完整、正確的認(rèn)知。

在精準(zhǔn)把握公費定向政策后，學(xué)生的內(nèi)心更加篤定，學(xué)習(xí)熱情不斷提升，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，更加勤勉務(wù)實，充滿斗志，從而強(qiáng)化了專業(yè)認(rèn)同。

2.重視專業(yè)實踐

通過開展相關(guān)專業(yè)實踐活動，不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動，而且能夠有針對性地培養(yǎng)師范技能和教師素養(yǎng)，從而發(fā)展公費定向師范生的專業(yè)認(rèn)同。為此，筆者做了以下努力。第一，為公費定向師范生爭取更多的見習(xí)機(jī)會。筆者積極與小學(xué)教育系系主任和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)溝通，努力為公費定向師范生爭取更多前往市內(nèi)一線小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、小學(xué)教育系教師和市內(nèi)多所小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，公費定向師范生有了更多的見習(xí)機(jī)會。在見習(xí)過程中，學(xué)生更為直觀地了解到了一線教育的現(xiàn)場實務(wù)，推動了自身的專業(yè)成長，專業(yè)認(rèn)同得到了進(jìn)一步強(qiáng)化；第二，整合專業(yè)力量，為公費定向師范生展現(xiàn)教師風(fēng)采搭建平臺。筆者所在的教育科學(xué)學(xué)院在公費定向師范生語音面貌和粉筆字方面開展了一系列相關(guān)專業(yè)實踐活動。教師的語言不僅是實現(xiàn)教學(xué)目的重要手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的榜樣，這就使教師語言具有示范性的特點。在與公費定向師范生交流的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)他們的普通話有很大的提升空間。作為未來的教師，師范生應(yīng)該意識到自己在語言表達(dá)方面可能對學(xué)生產(chǎn)生的影響，從而努力提升自己的語音面貌和表達(dá)能力。筆者積極與該門語言表達(dá)課的任課教師溝通，尋求支持與合作。在該名教師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)院成功舉辦了面向我院首屆小學(xué)教育專業(yè)公費定向師范生的朗誦音樂會。在朗誦音樂會的籌備過程中，我院首屆公費定向師范生積極準(zhǔn)備朗誦作品，全程參與活動策劃和組織。朗誦音樂會現(xiàn)場，他們以飽滿的熱情、富有感染力的語言展現(xiàn)了我院公費定向師范生良好的精神風(fēng)貌。通過朗誦音樂會，本院小學(xué)教育專業(yè)公費定向師范生的語音面貌得到了很大提升，更加堅定了從教的決心，極大推動了專業(yè)認(rèn)同的發(fā)展。一名合格的教師除了講好普通話外，還要有一手漂亮的粉筆字。教師優(yōu)美、清晰的板書對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用，一版漂亮的粉筆字顯現(xiàn)在眼前，會促進(jìn)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和審美能力的提升。為此，本院舉辦了面向公費定向師范生的粉筆字大賽。筆者在他們?nèi)雽W(xué)之初就狠抓粉筆字，每年開展一次粉筆字大賽，通過比賽，師范生切實提升了板書技能，夯實了教育教學(xué)基本功，營造了“你追我趕”的良好學(xué)習(xí)氛圍。

通過開展多種專業(yè)實踐，學(xué)生有了更多鍛煉自我、展示自我、提升自我的機(jī)會，推動了教育教學(xué)綜合素養(yǎng)和能力的提升，進(jìn)一步促進(jìn)了公費定向師范生專業(yè)認(rèn)同的發(fā)展。

3.實施目標(biāo)驅(qū)動

肇慶學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)公費定向師范生來自廣東省各個地區(qū)，每個學(xué)生的學(xué)情都不盡相同。只有樹立明確、合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能更好地發(fā)揮目標(biāo)的驅(qū)動作用。為此，筆者充分利用課堂內(nèi)外與學(xué)生交流的機(jī)會，了解他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生自我分析，鼓勵他們以目標(biāo)為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)地提升自己的專業(yè)能力。學(xué)生在明確目標(biāo)后，努力朝著目標(biāo)前進(jìn)。通過不懈努力，他們完成了一個又一個小目標(biāo)，收獲了進(jìn)步與成長，又在下一個目標(biāo)的帶動下不斷前進(jìn)，在這個過程中公費定向師范生的專業(yè)認(rèn)同有了顯著提升。

三、建立公費定向師范生專業(yè)認(rèn)同的幾點反思

1.建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是深入了解學(xué)生，影響學(xué)生、幫助學(xué)生全面成長的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生困擾，面對困惑時，選擇向誰吐露心聲，尋求幫助與指導(dǎo)，在很大程度上影響著事情的走向。一般而言，公費定向師范生的班主任或輔導(dǎo)員往往是學(xué)生遇到困難首先想要聯(lián)系的對象。只有與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，才能拉近與學(xué)生之間的心理距離，使學(xué)生愿意傾吐心聲，從而真正了解學(xué)生的需求與困惑，最終給予學(xué)生必要的指導(dǎo)與支持。筆者在公費定向師范生班級管理的過程中一直努力用關(guān)愛和尊重與學(xué)生搭建信任的橋梁。也正是基于對學(xué)生的關(guān)愛、尊重、理解、信任，才能很好地發(fā)揮對學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活等多方面的引領(lǐng)作用，助力學(xué)生更好地建立專業(yè)認(rèn)同。

2.精準(zhǔn)解讀專項政策

事實上，公費定向師范生對公費定向政策的把握是十分有限的，甚至?xí)嬖谡J(rèn)知方面的誤區(qū)。因此，為學(xué)生精準(zhǔn)解讀公費定向政策是十分必要的。對學(xué)生存在的各類困惑，如畢業(yè)后有沒有編制、在讀期間能否考研、能否參軍入伍、六年服務(wù)期滿后應(yīng)何去何從等問題，可以通過仔細(xì)研讀公費定向政策文本，咨詢相關(guān)部門專業(yè)人員，達(dá)到精準(zhǔn)把握公費定向政策。通過精準(zhǔn)解讀政策，將不合理的信念調(diào)整為合理，才能消除學(xué)生心中的疑慮和困惑，并且告訴學(xué)生把青春獻(xiàn)給祖國最需要的地方，做好“麥田里的守望者”是一個極其光榮和值得驕傲的事情，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的奮斗情感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教育時事政策，促使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的路上不斷地成長，從而提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。

3.通力合作推進(jìn)實踐育人

培養(yǎng)公費定向師范生的專業(yè)認(rèn)同，單靠任何一方的力量都不能實現(xiàn)最佳的培養(yǎng)效果?？h、區(qū)政府、培養(yǎng)院校應(yīng)加強(qiáng)溝通聯(lián)系，只有通力合作才能充分整合資源，發(fā)揮各方優(yōu)勢，實現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。通力合作開展公費定向人才培養(yǎng)，既能滿足用人單位對人才的具體需求，又能為學(xué)生提供豐富多樣的專業(yè)實踐機(jī)會，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)公費定向師范生教書育人的責(zé)任感和使命感，通過專業(yè)實踐培養(yǎng)公費定向師范生對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱愛，進(jìn)而強(qiáng)化他們的專業(yè)認(rèn)同。

4.制定更加科學(xué)合理的培養(yǎng)方案

公費定向師范生的培養(yǎng)方案應(yīng)與同專業(yè)非定向師范生的培養(yǎng)方案有所區(qū)別。肇慶學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院朝著培養(yǎng)公費定向師范生良好的思想道德品質(zhì)、扎實的學(xué)科知識、優(yōu)良的教育教學(xué)能力，扎根于粵東西北鄉(xiāng)村小學(xué)從事教育、教學(xué)和管理工作的復(fù)合型人才這一目標(biāo)不斷努力。培養(yǎng)方案在注重公費師范生知識、技能和素質(zhì)三方面共同提高的同時，應(yīng)注意課時和課序的安排以及教育情懷的培養(yǎng)。培養(yǎng)單位應(yīng)科學(xué)安排各門專業(yè)課的學(xué)習(xí)順序，注意科目與科目之間的前攝或后攝抑制，以達(dá)到循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。另外，應(yīng)合理安排各門專業(yè)課科的學(xué)習(xí)課時，確保學(xué)生能學(xué)到真知識，實踐課應(yīng)保障安排充足的時間，讓每位學(xué)生都有上臺實操的機(jī)會，鍛煉他們的專業(yè)實踐能力。培養(yǎng)方案中尤其應(yīng)該重視公費定向師范生教育情懷的培養(yǎng)。作為教師和管理者，要踐行愛心教育，捧著一顆熱愛教育的“心”，在與公費定向師范生進(jìn)行交流和談話的過程中要激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的喜愛和熱情，鼓勵他們扎根基層為黨育人、為國育才，培養(yǎng)學(xué)生的教育情懷。教育情懷的培養(yǎng)能夠鞏固公費定向師范生的專業(yè)認(rèn)同，從而有助于學(xué)生畢業(yè)后安心從教，助力鄉(xiāng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。

5.貫徹目標(biāo)先行的培養(yǎng)理念

在公費定向師范生班級管理上，應(yīng)提出明確的班級建設(shè)目標(biāo)。把個人目標(biāo)融入班級目標(biāo)，在班級目標(biāo)的指引下，再結(jié)合每個學(xué)生的特點，引導(dǎo)他們樹立自己的目標(biāo)，讓他們在目標(biāo)的驅(qū)動下努力前進(jìn)，幫助并鼓勵公費定向師范生在開始每一階段的學(xué)習(xí)之前充分認(rèn)識自我、剖析自我，確立自己階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身情況不斷調(diào)整目標(biāo)，在目標(biāo)的引領(lǐng)下，公費定向師范生才能更好地修煉師德品質(zhì)、提升教師教育綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)專業(yè)信念，從而內(nèi)化專業(yè)認(rèn)同。

6.營造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對人的影響是直接的，它能在很大程度上影響人的價值觀。對公費定向師范生而言，良好的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境對建構(gòu)專業(yè)認(rèn)同、消除專業(yè)倦怠有較大幫助。因此，培養(yǎng)單位應(yīng)為公費定向師范生創(chuàng)設(shè)良好的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。如培養(yǎng)單位應(yīng)按照現(xiàn)代大學(xué)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更新教學(xué)設(shè)施和實訓(xùn)設(shè)備，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極改善模擬和仿真實訓(xùn)條件，加強(qiáng)校內(nèi)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，從而適應(yīng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要。培養(yǎng)單位還可以通過定期舉辦各類專業(yè)相關(guān)的講座、宣傳標(biāo)語等方式進(jìn)一步營造良好的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而鞏固公費定向師范生專業(yè)認(rèn)同的發(fā)展。

結(jié)語

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說過：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂[3]。”高校教育工作者應(yīng)圍繞鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)公費定向師范生的專業(yè)認(rèn)同為重點，扎實推進(jìn)公費定向師范生的培養(yǎng)，從而為國家基礎(chǔ)教育事業(yè)的振興貢獻(xiàn)力量。