“以賽促學(xué)”提高工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量*

甘曉林 王紅梅 王樂樂

（重慶工程學(xué)院 重慶 400056）

高校工程造價(jià)專業(yè)，旨在培養(yǎng)具備扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)與先進(jìn)技術(shù)的工程造價(jià)人才，市場上需要大量工程造價(jià)人才。這一背景下，高校培養(yǎng)的造價(jià)人才呈現(xiàn)出技術(shù)水平偏低、實(shí)踐能力不足的情況，需要高校工程造價(jià)專業(yè)依據(jù)市場造價(jià)崗位能力需求，選擇合適方法提升造價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量。“以賽促學(xué)”，通過合理利用工程造價(jià)學(xué)科競賽，利用實(shí)踐結(jié)合創(chuàng)新的方法，改革傳統(tǒng)教學(xué)過程與方法，提高工程造價(jià)課程的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與專業(yè)技能。通過結(jié)合學(xué)科競賽與工程造價(jià)實(shí)踐課程，充分發(fā)揮“以賽促學(xué)”的積極作用。

一、“以賽促學(xué)”下工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

學(xué)科競賽背景下工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)時(shí)面臨著新的問題，包括造價(jià)專業(yè)學(xué)科競賽下參賽選手能力提升有限、長期集訓(xùn)影響正常教學(xué)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練設(shè)備價(jià)格較貴。

（一）對學(xué)生能力提升有限

造價(jià)專業(yè)學(xué)科競賽開始前需要進(jìn)行集訓(xùn)，但受到經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、場地等因素限制，不是所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到賽前集訓(xùn)，這意味著教學(xué)效果提升有限。[1]

以某造價(jià)專業(yè)競賽為例，實(shí)際比賽時(shí)一所學(xué)校僅有數(shù)名教師與學(xué)生可以參與其中，指導(dǎo)教師對參賽選手進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，經(jīng)過長期單獨(dú)指導(dǎo)與訓(xùn)練，參賽選手必然會(huì)熟練掌握各類相關(guān)知識(shí)，技能操作與專業(yè)素養(yǎng)得到顯著提升。但參賽選手能力提升存在差異，相當(dāng)一部分學(xué)生需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，影響到其長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）學(xué)科競賽影響正常教學(xué)

參賽選手在正式參賽前，需要經(jīng)過層層選拔，如院校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)等，選擇過程較長且對選手技能要求較高，要經(jīng)過較長時(shí)間的準(zhǔn)備，普遍出現(xiàn)侵占學(xué)生上課與休息時(shí)間的情況。[2]

尤其是學(xué)校積極組織背景下，參賽選手需要3個(gè)月或更長時(shí)間準(zhǔn)備，整個(gè)過程中需要停課集訓(xùn)，其間訓(xùn)練強(qiáng)度大、占用時(shí)間長，會(huì)對學(xué)生正常學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。除此之外，參賽選手需要經(jīng)過教師長期指導(dǎo)，但整個(gè)過程中教師還需要承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，無法兼顧全面，直接影響到教學(xué)質(zhì)量提升。

（三）學(xué)科競賽訓(xùn)練設(shè)備較貴

工程造價(jià)專業(yè)參賽時(shí)，需要使用競賽指定品牌的設(shè)備，以保證比賽的公正性。同時(shí)，為了降低儀器設(shè)備損耗與控制維修成本，比賽設(shè)備除了參賽選手集訓(xùn)期間使用外，其他時(shí)間基本處于閑置狀態(tài)。[3]但學(xué)生日常實(shí)訓(xùn)儀器多選擇一些價(jià)格低、社會(huì)實(shí)用性較高的產(chǎn)品。

體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)問題，就是現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)與學(xué)科競賽之間匹配度不足，特別是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，學(xué)科競賽未能起到相應(yīng)的作用，不利于提高工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、“以賽促學(xué)”背景下工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

“以賽促學(xué)”背景下工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)受到一些因素影響，造成實(shí)際情況不理想，主要表現(xiàn)為：

（一）學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)

工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)主體就是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)方式直接決定其課堂參與度，這也是影響到人才培養(yǎng)的主要因素。傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，逐漸喪失主動(dòng)、質(zhì)疑等能力，變得習(xí)慣性接受現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生這種認(rèn)知錯(cuò)誤，造成其注重積累知識(shí)而不是習(xí)得學(xué)習(xí)方法，思維逐漸僵化。[3]

同時(shí)，學(xué)生長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，養(yǎng)成一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得他們自學(xué)時(shí)無法達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。小組合作過程中學(xué)生不能發(fā)表意見，缺少參與討論的積極性，學(xué)習(xí)時(shí)缺少質(zhì)疑精神與能力。不良學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響到人才培養(yǎng)，影響到教學(xué)質(zhì)量提升。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不足

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下過于看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展。長期教學(xué)過程中工程造價(jià)教師教學(xué)任務(wù)繁重，出現(xiàn)根據(jù)思維定式憑借經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣開展教學(xué)工作，不重視解決教學(xué)過程中產(chǎn)生的新問題，造成“以賽促學(xué)”政策落實(shí)難度較大。課堂上教師忽視學(xué)生主體地位，教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程。

新形勢下教師面臨著新問題：“以賽促學(xué)”政策下教師教學(xué)時(shí)間減少，側(cè)重學(xué)生自學(xué)、小組合作探究學(xué)習(xí)方式，教師擔(dān)心學(xué)生自學(xué)能力不足影響學(xué)習(xí)效果，還擔(dān)心教學(xué)時(shí)間不足，無法順利完成教學(xué)任務(wù)；“以賽促學(xué)”政策實(shí)施后對教師要求更高，需要教師做好課前準(zhǔn)備，精心準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，使得教師工作量增加，阻礙人才培養(yǎng)。[4]

（三）學(xué)校制度體系問題

提升教師教學(xué)能力的主要途徑就是培訓(xùn)。“以賽促學(xué)”政策下具體培訓(xùn)時(shí)出現(xiàn)問題，教師為了完成教學(xué)任務(wù)出現(xiàn)定時(shí)播放視頻卻無人觀看的情況，本身不了解“以賽促學(xué)”政策的具體內(nèi)容，相關(guān)培訓(xùn)機(jī)制流于形式，阻礙教學(xué)質(zhì)量提升。工程造價(jià)課程教師欠缺主動(dòng)學(xué)習(xí)“以賽促學(xué)”政策的積極性，或是一知半解，影響到政策實(shí)施效果。

三、“以賽促學(xué)”下工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化措施

基于學(xué)科競賽視角推進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革，要選擇合適的著眼點(diǎn)，打破傳統(tǒng)思維模式的限制，全面開展校企合作人才培養(yǎng)模式，對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行完善，促進(jìn)造價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。具體措施如下：

（一）做好參賽選手引導(dǎo)，樹立正確比賽目標(biāo)

從學(xué)生參加大賽訓(xùn)練開始，我們就要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科競賽的意義，樹立正確的參賽目標(biāo)，并努力向著目標(biāo)奮勇前進(jìn)。具體包括以下方面：

1.提升自己的專業(yè)技術(shù)、技能水平。參加學(xué)科競賽，可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作水平的穩(wěn)步提升。在此過程中，學(xué)生可以更加全面地理解專業(yè)知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與專業(yè)技能的融會(huì)貫通，為自己將來走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.增加就業(yè)機(jī)會(huì)。由企業(yè)專家直接或間接參與評(píng)審的各級(jí)各類大賽，與行業(yè)接軌，和社會(huì)工作嚴(yán)密對接，讓學(xué)生在掌握就職就業(yè)技能的同時(shí)，熟悉崗位要求和崗位責(zé)任，同時(shí)增進(jìn)企業(yè)與學(xué)生之間的相互了解。企業(yè)可以為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)。獲獎(jiǎng)選手在比賽過程中的表現(xiàn)能夠引起相關(guān)企業(yè)的關(guān)注，希望引進(jìn)企業(yè)并給予優(yōu)厚待遇，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)發(fā)展的雙贏。

3.榮獲競賽獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)科競賽中獲獎(jiǎng)，可以得到社會(huì)各界的關(guān)注，能夠證明學(xué)生的技能水平，可以免費(fèi)獲得人社部頒發(fā)的技能等級(jí)證書，獲得用人企業(yè)的青睞，可以增加競爭的籌碼。榮獲競賽獎(jiǎng)勵(lì)是對學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)毅力和技能水平的強(qiáng)有力證明。[5]

（二）強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)，能夠?qū)⒄n程理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合應(yīng)用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系是通過開展專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程、專業(yè)核心實(shí)踐課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)安排。“以賽促學(xué)”理念強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出，著眼于對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求是否明確、設(shè)定的目標(biāo)要求是否達(dá)成?！耙再惔賹W(xué)”理念內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)解決如下四個(gè)問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是什么？學(xué)生為什么要這樣的學(xué)習(xí)成果？如何幫助學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何檢驗(yàn)學(xué)生是否取得這樣的學(xué)習(xí)成果？

基于工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)需要達(dá)到的目標(biāo)，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行保障。其中理論教學(xué)分為公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、公共選修課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)任選課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)分為課程內(nèi)實(shí)踐、集中實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐?；贐IM技術(shù)的工程造價(jià)專業(yè)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)最終體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系及各實(shí)踐課程教學(xué)中，都要考慮學(xué)習(xí)成果、實(shí)現(xiàn)成果的途徑、使用的方式方法、成果評(píng)價(jià)四個(gè)方面，以保證“以賽促學(xué)”理念的落實(shí)。在人才培養(yǎng)中，無論是高校還是企業(yè)，都可通過創(chuàng)辦BIM技能競賽的形式幫助院校學(xué)生和企業(yè)職工提升自身專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自身綜合實(shí)力的提升。高?？梢陨蠄?bào)當(dāng)?shù)卣块T，聯(lián)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)開展省級(jí)、市級(jí)形式的BIM學(xué)科競賽，同時(shí)為激發(fā)參賽人員動(dòng)力，需要設(shè)立適當(dāng)數(shù)量的獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)金。在實(shí)際競賽時(shí)，由于學(xué)生缺乏獨(dú)立完成競賽考驗(yàn)的能力，可以幾人一組，由教師擔(dān)任他們的小組顧問，負(fù)責(zé)幫助學(xué)生進(jìn)行賽前指導(dǎo)，如查漏補(bǔ)缺、拓展思路等；而企業(yè)員工可以以個(gè)人為單位，自由參賽。[6]通過激烈的競爭，能夠幫助學(xué)生和企業(yè)員工對BIM技術(shù)有更深入的理解和掌握，在加強(qiáng)技能實(shí)踐的同時(shí)，自身實(shí)力也得以有效提升。在實(shí)踐教學(xué)體系中，將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)從目前的第七學(xué)期移至第四學(xué)期末，畢業(yè)設(shè)計(jì)方向及題目確定以后，基于畢業(yè)設(shè)計(jì)目的完成基于BIM技術(shù)的專業(yè)課程實(shí)踐學(xué)習(xí)。以“以賽促學(xué)”為指導(dǎo)的BIM技術(shù)應(yīng)用于工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，需以學(xué)生為中心，以持續(xù)改進(jìn)為目的，這樣才能更好地讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）采取校企聯(lián)合模式，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)交流溝通

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校和與企業(yè)的合作，通過創(chuàng)建有力渠道加強(qiáng)學(xué)校師生和企業(yè)技術(shù)人員、科研人員以及普通工人之間的交流和溝通，了解他們的工作內(nèi)容。同時(shí)在開展項(xiàng)目研究的過程中組織學(xué)生針對相關(guān)技術(shù)展開深入學(xué)習(xí)和研究，通過真實(shí)案例，探討項(xiàng)目在合作過程中可能遇到的問題以及企業(yè)在發(fā)展經(jīng)營過程中會(huì)經(jīng)歷的難題，在幫助企業(yè)解決困難的同時(shí)幫助學(xué)生提升應(yīng)對具體問題的能力，加強(qiáng)培養(yǎng)力度，而且通過校企合作模式，方便企業(yè)進(jìn)行人才選拔，助力企業(yè)發(fā)展。企業(yè)可以根據(jù)自身發(fā)展需求以及實(shí)際人才需要?jiǎng)?chuàng)建實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)基地，通過委托研發(fā)、合作研發(fā)甚至直接由學(xué)校提供技術(shù)層面支持、技術(shù)咨詢等形式與學(xué)校聯(lián)手，開展技術(shù)研發(fā)、項(xiàng)目合作等。最關(guān)鍵的，學(xué)校在取得企業(yè)的支持后，不僅獲取足夠的研究資金，針對項(xiàng)目合作人才的培養(yǎng)方式也能更加多樣、深入。兩者相互配合、協(xié)作，通過產(chǎn)學(xué)研機(jī)制，直接將學(xué)校的研究成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，一舉多得。[7]

通過研究發(fā)現(xiàn)，對校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式影響最深的是市場要素，其中主要以企業(yè)具體發(fā)展需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向。在學(xué)科競賽和人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化分時(shí)，一定要結(jié)合市場發(fā)展，以當(dāng)前以及未來市場對人才的需求為前提，將學(xué)生就業(yè)率作為關(guān)鍵評(píng)價(jià)指標(biāo)，并以此開展專業(yè)建設(shè)。鑒于合作的基礎(chǔ)，企業(yè)管理者、技術(shù)人員，也要一同參與到學(xué)校人才培養(yǎng)方案以及專業(yè)建設(shè)的制定中，與教師一起共同協(xié)商，確定具體人才培養(yǎng)方案。在整個(gè)方案中可以借助專題講座、社會(huì)實(shí)踐以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等多種方式開展教學(xué)活動(dòng)，在注重教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性的基礎(chǔ)上注意培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力。伴隨著校企合作，基于學(xué)科競賽結(jié)合的人才培養(yǎng)模式得到快速發(fā)展，其相關(guān)理念也得到及時(shí)的推廣和學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總之，造價(jià)專業(yè)學(xué)科競賽直接反映出最新的專業(yè)理念與行業(yè)對人才的要求，工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中融入學(xué)科競賽規(guī)范，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提高校企合作的有效性。同時(shí)，推進(jìn)造價(jià)人才培養(yǎng)模式改革，對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行完善，促進(jìn)工程造價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，向市場輸送高質(zhì)量的造價(jià)人才，實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)的健康發(fā)展。