“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職《審計實務(wù)》課程思政教學(xué)設(shè)計研究與實踐*

張國君

（重慶工商職業(yè)學(xué)院 重慶 401520）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下《審計實務(wù)》課程思政要求的提出

當代的大學(xué)生多是00后群體，他們在信息化環(huán)境下長大，信息技術(shù)的不斷發(fā)展也正在不斷地改變大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)認知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為《審計實務(wù)》課程教育教學(xué)工作者，迫切需要提高自身的信息素養(yǎng)水平，改變傳統(tǒng)的《審計實務(wù)》課堂教學(xué)模式，后疫情時代線上線下混合式學(xué)習(xí)方式進入常態(tài)化。

“立德樹人”育人理念在黨的十八大報告中被正式定為我國教育的根本任務(wù)，“立德樹人”育人理念表明黨中央對我國教育體系人才思想道德素質(zhì)建設(shè)的高度重視?！秾徲媽崉?wù)》課程應(yīng)結(jié)合社會主義核心價值體系，幫助大學(xué)生進行道德觀的塑造，引導(dǎo)大學(xué)生對主流意識形態(tài)的認同和接受。

二、高職《審計實務(wù)》課程思政教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）《審計實務(wù)》課程思政元素融入不緊密

對于當前《審計實務(wù)》的教學(xué)，還有不少的授課教師在日常的課程教學(xué)過程中對“課程思政”僅點到為止，在專業(yè)知識講解和實務(wù)實操訓(xùn)練的同時，對于相關(guān)課程思政元素和課程思政要點只是順嘴帶過，沒有進行深度的挖掘，這就使得課程思政的重要性并沒有在《審計實務(wù)》課堂上得到充分體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的《審計實務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計中，過于關(guān)注專業(yè)課程教學(xué)改革工作，缺乏對課程思政的體系化設(shè)計，忽視了課程思政教育的協(xié)同效應(yīng)。因此《審計實務(wù)》教師在對學(xué)生進行審計專業(yè)知識傳授的過程中，關(guān)注的知識重點不僅要放在如何開展審計工作上面，還需要引導(dǎo)學(xué)生思考注冊會計師職業(yè)道德規(guī)范、法律責(zé)任和審計工作的價值與意義等相關(guān)內(nèi)容。

（二）《審計實務(wù)》課程教學(xué)模式過于單一

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，社會對審計從業(yè)人員的能力素質(zhì)要求也在改變，《審計實務(wù)》課程在教學(xué)的過程中受到傳統(tǒng)授課模式的觀念影響，仍然習(xí)慣以教師“教”為中心，課堂授課較多呈現(xiàn)單向灌輸、學(xué)生被動接受的情況，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)整體上枯燥乏味，師生互動交流非常少。學(xué)生在《審計實務(wù)》課堂上面被動學(xué)習(xí)課程知識技能時自身學(xué)習(xí)的積極性和動力被不斷地降低，綜合能力素養(yǎng)難以得到全面有效提升。在新課程教育體系改革大背景下，為了提高《審計實務(wù)》課程教學(xué)的質(zhì)量，更加需要以學(xué)生作為課題教學(xué)的主體，開展線上線下混合式教學(xué)，充分保障學(xué)生主體作用的發(fā)揮。如果《審計實務(wù)》課程教學(xué)模式過于單一，專業(yè)知識講授尚且困難重重，那課程思政就更加難以有效開展，即便開展也很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的積極性，課堂德育教學(xué)不理想。

（三）《審計實務(wù)》課程教學(xué)團隊課程思政專業(yè)化發(fā)展不足

《審計實務(wù)》課程教學(xué)過程受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，授課教師將課程思政融入《審計實務(wù)》課程教學(xué)目標還不夠充分，課程思政教師教學(xué)團隊針對具體的知識技能體系提煉課程思政元素并融入課堂的建設(shè)能力還不足。當前高職院校教師在推進專業(yè)課程開展課程思政建設(shè)的背景下，《審計實務(wù)》授課教師在熟悉《審計實務(wù)》課程專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還需要積極學(xué)習(xí)思政方面的知識和授課方法，最終才有可能達到《審計實務(wù)》課程思政授課的育人效果。

三、高職《審計實務(wù)》課程思政教學(xué)設(shè)計與實踐

《審計實務(wù)》課程是重慶工商職業(yè)學(xué)院會計與金融學(xué)院大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程除了具備必要的專業(yè)知識技能外，還需要具有強烈的社會責(zé)任感、團隊精神和協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生依法、獨立、客觀、公正的審計意識，以及嚴謹、誠信的職業(yè)品質(zhì)和維護社會公眾利益的良好職業(yè)道德，幫助學(xué)生樹立起審計人要深刻認識審計在保障國家經(jīng)濟安全、維護社會經(jīng)濟活動秩序中的重要意義與作用，做好資本市場守護者與鑒證人等。

（一）課程內(nèi)容整體設(shè)計的依據(jù)嚴格參照國家標準

首先，根據(jù)教育部頒布的《會計專業(yè)教學(xué)標準》和行業(yè)企業(yè)制定的《會計職業(yè)能力評價標準》對工作任務(wù)及職業(yè)能力進行分析，結(jié)合大學(xué)生思想政治工作要求來修訂會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。其次，在大學(xué)生思想政治工作要求的基礎(chǔ)上，開展《審計實務(wù)》課程思政教學(xué)的課程質(zhì)量標準設(shè)計，并從知識目標、能力目標和思政目標三個維度，對《審計實務(wù)》課程思政教學(xué)的課程標準進行修訂。最后，完成基于課程思政的《審計實務(wù)》課程教案、講義內(nèi)容修訂。

（二）以崗位典型工作任務(wù)為依據(jù)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

《審計實務(wù)》課程根據(jù)審計工作流程，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研、校企合作等途徑，《審計實務(wù)》教學(xué)內(nèi)容分為審計基礎(chǔ)知識、審計實施過程、綜合業(yè)務(wù)審計、完成審計工作與出具審計報告四大知識模塊，包括17個項目和54個工作任務(wù)。

課程在教學(xué)過程中突出案例教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。課程教學(xué)過程中還將興達會計師事務(wù)所對黃河通用機械制造股份有限公司的審計案例貫穿《審計實務(wù)》教學(xué)始終，體現(xiàn)了財務(wù)報表審計的工作全過程。

（三）以課程思政為抓手，開展線上線下混合式教學(xué)模式

結(jié)合本校《審計實務(wù)》課程教學(xué)實際情況，依托學(xué)校智慧課堂教學(xué)平臺開展線上備課，積極推進線上線下混合式教學(xué)，在學(xué)校智慧課堂教學(xué)平臺開展《審計實務(wù)》課程課前、課中和課后活動設(shè)計中融入課程思政元素。其中，課前活動設(shè)計包括推送資源、自主預(yù)習(xí)、交流反饋和以學(xué)定教等內(nèi)容，課中活動設(shè)計包括創(chuàng)設(shè)情境、多屏教學(xué)、進階練習(xí)和隨堂檢測等內(nèi)容，課后活動設(shè)計包括推送習(xí)題、個性輔導(dǎo)、總結(jié)反思和多元評價等內(nèi)容。如表1所示為《審計實務(wù)》專業(yè)知識與課程思政元素和目標的表格形式呈現(xiàn)。

表1 《審計實務(wù)》課程思政教學(xué)設(shè)計表

（四）落實立德樹人育人理念，建設(shè)《審計實務(wù)》課程思政教學(xué)資源庫

在開展基于智慧課堂平臺的《審計實務(wù)》課程思政教學(xué)實施過程中，注重形成“立德樹人”育人理念下的《審計實務(wù)》課程思政教學(xué)資源庫?！秾徲媽崉?wù)》課程思政教學(xué)資源庫的建設(shè)需要隨著教學(xué)的深入不斷積累，主要包括《審計實務(wù)》課程相關(guān)的課程思政政策文件、課程思政元素、課程思政案例、課程思政微課、課程思政論文、課程思政視頻等內(nèi)容。

（五）設(shè)計《審計實務(wù)》課程思政教學(xué)評價體系，推廣教學(xué)改革成果

開展基于智慧課堂平臺的《審計實務(wù)》課程思政教學(xué)評價設(shè)計，積極推廣教學(xué)改革成果。在考慮課程思政成效相關(guān)指標的基礎(chǔ)上，從線上和線下兩個方面展開對學(xué)生的教學(xué)評價。通過問卷調(diào)查分析和個別學(xué)生訪談，對基于智慧課堂平臺的《審計實務(wù)》課程思政教學(xué)成效進行驗證，對《審計實務(wù)》課程思政教學(xué)開展反思、總結(jié)、優(yōu)化和成果推廣。

（六）加強《審計實務(wù)》課程思政教師教學(xué)團隊的專業(yè)化建設(shè)

《審計實務(wù)》課程授課教師要想在課程思政教學(xué)中取得較好的效果，自身要有非常健全的師德修養(yǎng)，授課教師自身的價值觀和行為規(guī)范對學(xué)生的影響非常大，授課教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，用自己的一言一行來影響學(xué)生。《審計實務(wù)》課程的專業(yè)教師還需要深入了解學(xué)生的思想價值觀念和行為習(xí)慣，不斷地將課程思政元素融入《審計實務(wù)》課程中，做到潤物細無聲，不斷修正自己在課程思政教學(xué)當中的不足，要注意課程思政教育教學(xué)的效果。