新文科背景下高職院校傳媒人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

袁源潔

（寧波幼兒師范高等專科學(xué)校 陽(yáng)明人文學(xué)院，浙江 寧波 315336）

在互聯(lián)網(wǎng)的沖擊下，傳統(tǒng)媒體在進(jìn)行著巨大的變革[1]，高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代高職教育發(fā)展的核心問題，高職的新聞專業(yè)一直以來，存在著理論體系不如本科院校、實(shí)踐操作能力又相對(duì)薄弱的缺陷。如何彌補(bǔ)缺陷，改革高職院校人才培養(yǎng)模式，完善制度體系，在當(dāng)下顯得非常重要。

一、新文科建設(shè)背景下傳媒類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）新文科建設(shè)背景下高校傳媒人才培養(yǎng)情況

新文科以交叉前沿、戰(zhàn)略需求、現(xiàn)代技術(shù)、區(qū)域優(yōu)勢(shì)為建設(shè)動(dòng)力，以專業(yè)及課程體系的構(gòu)建、跨學(xué)科師資隊(duì)伍的構(gòu)建、教研評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立以及運(yùn)行模式形式為四大核心要素。這使得新聞傳播類的專業(yè)定位和課程設(shè)置都面臨著巨大的變革。

2020年12月到2021年12月，筆者所在的課題組，通過調(diào)研全國(guó)部分有同類專業(yè)的本?？聘咝?，在專業(yè)建設(shè)、校企合作、課程體系、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)量保障、師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、配套資源等方面獲得了比較全面的人才培養(yǎng)情況一手資料。比如有些院校地處省會(huì)，有天然區(qū)位優(yōu)勢(shì)，傳媒類專業(yè)的招生就能形成規(guī)模，并且有相關(guān)專業(yè)群支撐，辦學(xué)效益明顯，招生就業(yè)兩旺。以安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，作為省教育廳直屬院校，新聞專業(yè)招生規(guī)模巨大，一屆有15個(gè)班級(jí)。此外，新聞專業(yè)和安徽藝術(shù)學(xué)院合作有三個(gè)“3+2”本科班。該校新聞學(xué)院擁有新聞采編與制作、網(wǎng)絡(luò)與新媒體傳播、影視編導(dǎo)、攝影攝像和電視節(jié)目制作等專業(yè)，學(xué)科專業(yè)群優(yōu)勢(shì)明顯。重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生就業(yè)倒推教學(xué)改革，建設(shè)專業(yè)特色鮮明的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。引入非教學(xué)工作量，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，將教學(xué)從課堂延伸至第二課堂。教師實(shí)踐教學(xué)工作室實(shí)現(xiàn)教師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化生產(chǎn)，參與各級(jí)各類專業(yè)比賽。

“數(shù)字時(shí)代的新聞生產(chǎn)的另一個(gè)重要特征在于，它是公共傳播活動(dòng)與私人傳播（包括群體和個(gè)人）活動(dòng)的混合，這也給新聞生產(chǎn)最基本層面的問題—什么是新聞、新聞價(jià)值如何判斷—帶來挑戰(zhàn)。”[2]同時(shí)，門戶網(wǎng)站、社交媒體、大數(shù)據(jù)和AI技術(shù)等一系列新形式的媒體，以及新科技的迭代，使傳統(tǒng)的培養(yǎng)新聞?dòng)浾呔庉嫷男侣剬I(yè)遇到了前所未有的瓶頸。

（二）從調(diào)研看用人市場(chǎng)對(duì)傳媒人才培養(yǎng)的需求

筆者所在課題組在省內(nèi)外開展了針對(duì)新聞專業(yè)的用人單位問卷調(diào)查，共22家企事業(yè)單位接受了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

1.社會(huì)需要“復(fù)合型”的傳媒人才。有77.27%的用人單位表示需要招聘新聞傳播人才，其中90%以上的用人單位都認(rèn)同“一專多能”，復(fù)合型人才更受青睞。

2.媒體單位對(duì)應(yīng)屆生的學(xué)歷要求“水漲船高”。有68.42%的用人單位要求本科學(xué)歷，其中有5.26%要求985或211高校；有15.79%的用人單位要求碩士研究生以上學(xué)歷，僅有10.53%的用人單位表示可以接收高職層次。電視臺(tái)、出版社等單位對(duì)新聞傳播人才學(xué)歷層次要求較高，自媒體企業(yè)對(duì)新聞傳播人才的學(xué)歷門檻比傳統(tǒng)媒體略低。

3.用人單位對(duì)傳媒人才的具體能力要求依次為：寫作、溝通和媒體技術(shù)。在諸多能力要求中，最被看重的依然是寫作能力、溝通表達(dá)能力，其次是各類事務(wù)處理能力和新媒體應(yīng)用能力。對(duì)短視頻制作和新媒體運(yùn)營(yíng)的要求在逐步提升。

4.融媒體技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳媒人才的影響較大。有90.9%的單位認(rèn)為融媒體平臺(tái)對(duì)本單位影響較大，各大傳統(tǒng)媒體也都已經(jīng)轉(zhuǎn)型，各單位都有微信公眾號(hào)、視頻號(hào)、微博等平臺(tái)，希望招聘進(jìn)來的應(yīng)屆生可以兼顧。

5.相比專業(yè)資格證書，用人單位更重視傳媒人才實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷。除了英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書外，傳媒類資格證書需要就業(yè)后考取，所以用人單位對(duì)專業(yè)證書要求并不嚴(yán)格，但是學(xué)生如果在校期間有市級(jí)以上比賽獲獎(jiǎng)作品或高點(diǎn)擊率的個(gè)人社交媒體平臺(tái)發(fā)布展現(xiàn)，是可以加分的。

6.用人單位對(duì)新聞專業(yè)內(nèi)容的建議趨同。大多數(shù)單位認(rèn)為必須加強(qiáng)全媒體知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的課程設(shè)置，其中和大數(shù)據(jù)應(yīng)用相關(guān)課程設(shè)置要有前瞻性，因?yàn)檫@是必然的趨勢(shì)。

7.用人單位對(duì)學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)的建議。超過90%的用人單位認(rèn)為要加強(qiáng)校內(nèi)工作室仿真實(shí)踐和校外媒體單位實(shí)習(xí)實(shí)踐，要盡可能加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的訓(xùn)練，專業(yè)教學(xué)要更加貼近就業(yè)和市場(chǎng)。我國(guó)社會(huì)正向數(shù)字化和信息化方向快速邁進(jìn)，新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)也要向這個(gè)方向邁進(jìn)。

二、高職院校傳媒人才培養(yǎng)的問題和困境

新文科建設(shè)中關(guān)于傳媒類專業(yè)的教學(xué)和育人模式改革研究，多數(shù)放在本科院校。高職院校這一類專業(yè)所面臨的問題和困境，其實(shí)比本科院校更為艱難復(fù)雜，但少有人探究?！靶挛目平ㄔO(shè)是推動(dòng)文科專業(yè)之間深度融合，為應(yīng)用型傳媒人才培養(yǎng)具備多學(xué)科交叉的理論視野，為培養(yǎng)新聞價(jià)值判斷能力提供理論支撐。”[3]國(guó)內(nèi)研究新媒體和傳播學(xué)的專家們普遍認(rèn)為“新聞傳播人才培養(yǎng)跟不上社會(huì)需求”。

（一）人才培養(yǎng)方案比較落后，跟不上社會(huì)變化和需求

許多高職院校的新聞專業(yè)的人培方案，多年沒有改變。甚至是本科院校，一些畢業(yè)生存在著“眼高手低”的問題，他們不適應(yīng)目前急劇變化的媒體大環(huán)境，甚至不如“半路出家”的非傳媒類專業(yè)學(xué)生。

各校的傳媒類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，由于對(duì)在校學(xué)時(shí)、學(xué)分以及公共課設(shè)置等各種要求，也給拓展課外實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容造成影響。以寧波市相關(guān)高校為例，目前有80%以上的大學(xué)生，在大二暑假以前，沒有真正的系統(tǒng)有效的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)問題在新冠疫情暴發(fā)以來則變得更為明顯。人培方案的修訂工作往往不夠及時(shí)。

（二）專業(yè)課程重復(fù)交叉，特色不明顯

經(jīng)過十幾年的發(fā)展，多數(shù)高校新聞傳播院系的網(wǎng)絡(luò)傳播與新媒體專業(yè)的課程設(shè)置都形成了一定的體系，但這些新媒體課程與媒體融合發(fā)展實(shí)踐的結(jié)合還不夠緊密。比如不少傳媒類專業(yè)都開設(shè)有最基礎(chǔ)的新聞采訪與寫作課程，但授課時(shí)，都在內(nèi)容創(chuàng)作之外忽視了當(dāng)下大數(shù)據(jù)的作用和流量的變現(xiàn)，后者又恰是大部分文科教師不擅長(zhǎng)的理工科內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)外和新聞專業(yè)相關(guān)的課程專任教師78.6%偏文科，很多教師由于缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)，往往不太了解最新的數(shù)據(jù)新聞呈現(xiàn)等新興知識(shí)內(nèi)容。此外，目前的新聞傳播學(xué)科所包括的專業(yè)類型依托傳統(tǒng)媒介思維進(jìn)行劃分，不僅與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需求有所脫節(jié)，而且不同專業(yè)之間所形成的無(wú)形“壁壘”，使得教育模式呈現(xiàn)出僵化特征。

（三）教學(xué)軟硬件欠缺，實(shí)踐基地不足

當(dāng)前，許多高職院校發(fā)展的規(guī)模不大，資金和條件有限，不僅缺乏專業(yè)實(shí)訓(xùn)室群，也缺少本科院校尤其是重點(diǎn)院校這樣的優(yōu)秀師資力量。以寧波市為例，市內(nèi)各高校（包括本科院校）擁有獨(dú)立媒體實(shí)驗(yàn)室的比例不足50%。資源傾斜的力度不夠。傳媒類專業(yè)，恰恰是需要大量投入的專業(yè)，不管硬件還是軟件，都必須緊跟時(shí)代。如果再加上院校所處的地域優(yōu)勢(shì)不明顯，這類專業(yè)的人才培養(yǎng)就會(huì)式微，招生和就業(yè)也會(huì)面臨困境。

三、新文科建設(shè)中高職傳媒人才培養(yǎng)創(chuàng)新路徑

“媒體競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才的競(jìng)爭(zhēng)，媒體優(yōu)勢(shì)核心是人才優(yōu)勢(shì)?！盵4]“新文科”大背景下，高職傳媒人才的培養(yǎng)創(chuàng)新，要適應(yīng)人才培養(yǎng)逐步由能力型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變的需要，將學(xué)校與業(yè)界、理論與實(shí)踐、學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來。

（一）制定更適應(yīng)當(dāng)下全媒體環(huán)境的人才培養(yǎng)方案，加大專升本的支持

目前新媒體行業(yè)對(duì)新聞傳播人才的主流學(xué)歷需求層次已經(jīng)是本科層次，盡早開展本科層次的合作辦學(xué)顯得尤為重要。浙江省內(nèi)不少有新聞傳媒類專業(yè)的院校，每年都有專升本的名額并開設(shè)相關(guān)的班級(jí)。如果實(shí)現(xiàn)高職院校與本科院校之間的對(duì)接，那么課程的改革融通、師資的互助共享，也可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，“3+2”的五年學(xué)制可以讓學(xué)生有更充分的實(shí)踐時(shí)間，去各級(jí)媒體和相關(guān)單位進(jìn)行歷練。作為高職院校，也不能“純技術(shù)論”，尤其不能忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的鍛造，和家國(guó)情懷的思政教育。

（二）組合構(gòu)建專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科課程交叉體系建設(shè)

當(dāng)前，高職院校專業(yè)群建設(shè)存在定位偏差、管理不善、保障不全的問題，需要從自身實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新理念、科學(xué)定位。在課程體系構(gòu)建與內(nèi)容重組方面，需要重構(gòu)新聞專業(yè)課程體系和確定課程標(biāo)準(zhǔn)，以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為邏輯起點(diǎn)，針對(duì)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)為核心，真正形成融合人文素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的培養(yǎng)體系。在課程內(nèi)容的選擇上要更多結(jié)合新媒體行業(yè)崗位工作任務(wù)的核心要素，融入職業(yè)元素，使課程體系和課程內(nèi)容在不失“時(shí)代性”的同時(shí)彰顯“職業(yè)性”。例如開設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播、無(wú)人機(jī)航拍、數(shù)據(jù)新聞策劃等課程。在全面學(xué)習(xí)了解策劃、采寫、編輯、編導(dǎo)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，再重點(diǎn)掌握其中某一方面的技能，突出“能力”與“經(jīng)驗(yàn)”導(dǎo)向。目前新聞傳播對(duì)視頻拍攝、剪輯和包裝制作等人才的市場(chǎng)需求大，圖文采寫、照片拍攝處理和新媒體運(yùn)營(yíng)也非常重要，還有H5設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)可視化，這些都是高職新聞采編與制作專業(yè)培養(yǎng)新聞傳播人才的重要技能訓(xùn)練點(diǎn)，也符合高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。

（三）推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)、引進(jìn)企業(yè)、加強(qiáng)與本科院校合作，打造具備本地優(yōu)勢(shì)的實(shí)踐基地

教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)可以通過自身培養(yǎng)和外來引進(jìn)兩種方式實(shí)現(xiàn)：和國(guó)內(nèi)外知名高校建立專業(yè)聯(lián)系，送教師去訪學(xué)、讀博；加大力度，引進(jìn)博士等高層次人才，柔性引進(jìn)兼職知名教授。充分利用地域優(yōu)勢(shì)。例如：寧波民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、中小企業(yè)多，隨著智慧城市的建設(shè)推進(jìn)和“一帶一路”對(duì)外交流的擴(kuò)大，基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的各行各業(yè)對(duì)新聞傳播人才的需求逐年增加。高職類院校要加大和當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)企業(yè)的合作。人才培養(yǎng)需要學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同負(fù)責(zé)，共同制訂相關(guān)方案并具體實(shí)施，各司其職、分工合作，從而共同完成對(duì)學(xué)生（員工）的培養(yǎng)。學(xué)生在校期間，在認(rèn)同企業(yè)文化的前提下，自覺地期待成為企業(yè)的員工，企業(yè)則為有志于加盟的學(xué)生提供作為企業(yè)員工應(yīng)有的待遇和保障。這需要校企之間有很好的合作育人的機(jī)制體制和運(yùn)作平臺(tái)作為前提來支撐。目前高職院校還要大力推廣部分人事和經(jīng)費(fèi)權(quán)的下放，使二級(jí)學(xué)院擁有更大的辦學(xué)和教學(xué)管理自主權(quán)，從而針對(duì)學(xué)科專業(yè)群各專業(yè)所涉及培養(yǎng)的模塊化核心技能課程，打造自己的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室群，實(shí)現(xiàn)貼近生產(chǎn)的項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室，可以引入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共建，讓一線業(yè)界的老師和學(xué)界的老師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，讓實(shí)踐教學(xué)形成市場(chǎng)價(jià)值，從而達(dá)到理論和實(shí)踐的融會(huì)貫通，真正踐行“新文科”的初衷。