基于OBE理念的粵港澳大灣區(qū)民辦高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

□林憲平 周紅梅

一、OBE的內(nèi)涵

成果導(dǎo)向教育(簡稱OBE)，是由美國著名的社會學(xué)威廉·斯巴迪提出的一種先進(jìn)教育理念。相對于傳統(tǒng)教育而言,OBE遵循反向設(shè)計原則，以最終學(xué)習(xí)成果為出發(fā)點，反向進(jìn)行課程設(shè)計與教學(xué)設(shè)計。OBE理念以學(xué)生為中心，強調(diào)能力本位和個性化，每個學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能熟練掌握知識和能力，根據(jù)個體差異實施個性化的教學(xué)，教師需準(zhǔn)確掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、目標(biāo)和進(jìn)程，所有的教學(xué)活動都是圍繞預(yù)期設(shè)計的學(xué)習(xí)成果開展[1]。目前OBE理念被許多的國家和地區(qū)作為教育改革的主流理念，在我國的高校人才培養(yǎng)模式中也逐漸認(rèn)可這種新的教學(xué)理念，并在教學(xué)改革摸索過程中得到應(yīng)用。

二、粵港澳大灣區(qū)民辦高校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

(一)國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要。在社會主義建設(shè)的新時期，迫切需要培養(yǎng)一大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧；浉郯拇鬄硡^(qū)作為我國對外開放程度最高、經(jīng)濟(jì)活力最強的區(qū)域之一，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級離不開人才的支撐，粵港澳大灣區(qū)民辦高校作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要陣地，必須以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，以市場為導(dǎo)向，發(fā)揮優(yōu)勢，整合資源，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建大灣區(qū)高等教育集聚區(qū)，為提升學(xué)生知識和能力體系提供平臺，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，為推進(jìn)大灣區(qū)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。隨著《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》的出臺，大灣區(qū)城市應(yīng)充分發(fā)揮各自的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和區(qū)域協(xié)同作用，以創(chuàng)新為主導(dǎo)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級，推動灣區(qū)成為中國新的經(jīng)濟(jì)增長極[2]。

(二)社會的迫切需要。我國是世界上最大的發(fā)展中國家，產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展完善，各行各業(yè)的人才需求量大，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展亟須大量的高技術(shù)人才，在創(chuàng)新驅(qū)動的主流下，高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才是各行業(yè)在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級中的主力軍。為社會培養(yǎng)行業(yè)需要的人才是高校的重要職責(zé)，也是民辦高校的重要職責(zé)。人才培養(yǎng)應(yīng)以市場為導(dǎo)向，大力推進(jìn)校企合作,注重實踐能力的培養(yǎng)，緊跟灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求變化，依托地方支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)推動教育教學(xué)模式改革。

(三)學(xué)校發(fā)展的需要。發(fā)展是學(xué)校壯大的基礎(chǔ)和生命線，尤其是民辦高校更要注重發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的引擎，教學(xué)質(zhì)量的提升在一定程度上說明學(xué)校的發(fā)展和壯大。教學(xué)質(zhì)量的提升體現(xiàn)在對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)在為國家或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育一大批高技術(shù)人才。學(xué)校應(yīng)把人才培養(yǎng)的質(zhì)量作為檢驗一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)具有高度的社會責(zé)任感和全視野的人才培養(yǎng)觀，主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略需要，以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級作出積極貢獻(xiàn)。

三、基于OBE理念的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構(gòu)建途徑

(一)OBE理念的正確運用。OBE理念作為一種先進(jìn)的教育理念，是高等教育人才培養(yǎng)模式的正確方向。OBE理念已經(jīng)形成了一套比較完整的理論體系與運作模式。民辦高校在推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革時，并不是徹底摒棄現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，而是將OBE理念融入高校人才培養(yǎng)模式中，吸取其精華融入人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化改革中的措施和方案，更好地實施人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)的德育和素質(zhì)要求，在此基礎(chǔ)上，制定課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

(二)培養(yǎng)目標(biāo)的重塑。培養(yǎng)目標(biāo)是一所學(xué)校人才培養(yǎng)的定位和規(guī)格要求?；浉郯拇鬄硡^(qū)民辦高校作為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地方高校，培養(yǎng)目標(biāo)要緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展來確定，也就是說學(xué)生畢業(yè)后能否從事所學(xué)專業(yè)的工作，能否適應(yīng)社會的需求，學(xué)校制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，必須構(gòu)建與之配套的教學(xué)內(nèi)容、課程體系等。OBE理念的培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，是學(xué)生通過一定階段學(xué)習(xí)所能達(dá)到的最大能力，即教育過程的最終學(xué)習(xí)成果。

(三)構(gòu)建基于OBE理念的教學(xué)體系。

1.課程目標(biāo)的重塑?；贠BE理念的教學(xué)活動中需對課程目標(biāo)進(jìn)行重塑，主要從學(xué)習(xí)者、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)生的具體情況、社會生活的需求等方面開展，需要參考OBE課程教育體系的要求，確定最終學(xué)習(xí)成果，從知識與能力、過程與方法、情感與價值觀三方面確定成果目標(biāo)，OBE理念強調(diào)學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)涵清晰，教師也有協(xié)助學(xué)生如何學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)進(jìn)度和風(fēng)格，逐步實現(xiàn)自己的目標(biāo)，所有的學(xué)生都有成功的機會。

2.構(gòu)建課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容。學(xué)習(xí)成果的獲得需要通過課程教學(xué)來實現(xiàn)，能力結(jié)構(gòu)中的每一種能力要有明確的課程來支撐，學(xué)習(xí)成果的達(dá)成必須要有效的、實用的教學(xué)內(nèi)容來實施，因此，構(gòu)建課程體系和課程內(nèi)容對形成學(xué)習(xí)成果非常重要。優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，OBE理念體現(xiàn)人人都能成功，獲得知識和能力，現(xiàn)在高校擴(kuò)招，入學(xué)人數(shù)逐年遞增，畢業(yè)生也逐年增多，就業(yè)競爭激烈，想方設(shè)法地提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高其就業(yè)率是高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。

3.優(yōu)化評價體系。教學(xué)模式的改革，應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程的考核，考核主要包括過程性評價和終結(jié)性評價。目前，我國高校對于課程學(xué)習(xí)評價注重是終結(jié)性評價，而對過程性評價并不重視。OBE強調(diào)個性化評定，在教學(xué)活動中制定個性化評價等級并進(jìn)行評定，實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時對教學(xué)活動進(jìn)行修正和調(diào)整。OBE評價模式對終結(jié)性評價和過程性評價兩種模式進(jìn)行有機融合，過程性評價具有全面、及時、靈活、深入和可持續(xù)性等優(yōu)點，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、習(xí)慣、興趣和方式等測試的內(nèi)容非常適用,過程性評價可以提升學(xué)生的興趣度和參與性，提高課堂效率。當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，許多學(xué)生對預(yù)期就業(yè)前景擔(dān)憂，學(xué)習(xí)缺乏主動性，這就要求合理的評價激勵機制加以激勵，激勵學(xué)生注重平時知識和能力的培養(yǎng)，通過過程性評價及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的不足，并幫助他們應(yīng)對不足，及時查漏補缺，使學(xué)生始終保持主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效地提高學(xué)習(xí)效果。課程的評價體系要從多元主體入手，教師和學(xué)生相互評價，及時反饋教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

(四)構(gòu)建創(chuàng)新型師資隊伍。教育應(yīng)該提供學(xué)生適應(yīng)未來生活的能力，能力的培養(yǎng)教師起到重要作用。教師是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，教師在教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。在教學(xué)改革過程中，合理配置師資力量，優(yōu)化師資人才結(jié)構(gòu)，要重視教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建以“高職稱+高學(xué)歷”的“雙師型”教師創(chuàng)新團(tuán)隊。以教師為中心的傳統(tǒng)教育，學(xué)習(xí)缺乏主動性，教師決定教什么、怎么教，學(xué)生只是被動地按照教師的安排來學(xué)習(xí)，OBE理念強調(diào)以學(xué)生為中心，教師應(yīng)該善用示范、診斷、評價、反饋以及建設(shè)性介入等策略，來引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生達(dá)成預(yù)期成果[3]。

(五)構(gòu)建“校內(nèi)實訓(xùn)+校外實訓(xùn)”實踐教學(xué)體系。2019年教育部“1+X證書”制度試點工作正式啟動，說明能力對于大學(xué)生來說是非常重要的。OBE強調(diào)能力本位的理念，即通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，人人都能熟練掌握預(yù)期的技能，能掌握適應(yīng)未來生活和工作的能力。糾正舊的“高分”人才觀，樹立新的“高能”人才觀，以學(xué)生為本位，切實提高學(xué)生的實踐技能，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級提供人才支撐，粵港澳大灣區(qū)民辦高校應(yīng)“校”制宜，打造“校內(nèi)實訓(xùn)+校外實訓(xùn)”實踐教學(xué)平臺，著實提升學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在學(xué)到基礎(chǔ)理論知識的同時，通過實踐教學(xué)平臺逐步構(gòu)建學(xué)生的實踐能力和綜合業(yè)務(wù)能力，學(xué)生在畢業(yè)前除拿到畢業(yè)證外，通過相關(guān)技能考試取得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，增強自身的技能水平和職業(yè)能力，為走出社會打下堅實基礎(chǔ)。

(六)以賽促教，以賽促學(xué)。“以賽促教，以賽促學(xué)”是教學(xué)改革的重要舉措，根據(jù)專業(yè)不同，可以開展各類型的校內(nèi)技能大賽和參加全國性的技能大賽，大賽對學(xué)校、學(xué)生和教師三方面都有一定促進(jìn)作用，學(xué)校方面：技能大賽可以促進(jìn)學(xué)校進(jìn)行相關(guān)實驗技能標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校對硬件和軟件的投資力度，同時對專業(yè)建設(shè)和課程改革也有一定促進(jìn)作用；學(xué)生方面：技能大賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的實操技能、心理素質(zhì)、團(tuán)隊合作素質(zhì)等綜合能力。教師方面：技能大賽對師資隊伍建設(shè)和培養(yǎng)具有推動作用，技能大賽在一定程度上也促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的改進(jìn)及教育教學(xué)方法的改進(jìn)。

(七)創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式。創(chuàng)新產(chǎn)生動力，動力推動發(fā)展。固有的教學(xué)模式會導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率的降低。教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新是新時代教學(xué)環(huán)境變化的必然需要，在教學(xué)活動中，教學(xué)要結(jié)合實際情況，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，以形式創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在實際的教學(xué)活動中，由于專業(yè)和課程性質(zhì)的差異，其教學(xué)方法和手段的運用是不同的，因此，在教學(xué)中要緊密結(jié)合實際情況，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)手段，采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行授課，建立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，運用新型的教學(xué)方法，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，合理運用線上和線下相結(jié)合的教學(xué)手段，進(jìn)行因材施教，多渠道挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，提升教育教學(xué)的效果。

四、結(jié)語

基于OBE理念的粵港澳大灣區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，有助于大學(xué)生提升構(gòu)建完善的知識和能力體系，有助于解決大學(xué)畢業(yè)生能力與用人單位需求之間的矛盾，有助于大學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。OBE理念下，學(xué)?；蚪逃邞?yīng)以大學(xué)生畢業(yè)時最終達(dá)到的學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系，運用有效的教學(xué)方法和手段，保證學(xué)生達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，為粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。