基于技能競賽背景的高職院校英語精英培育路徑研究

□簡劍芬

職業(yè)院校技能競賽包括由教育部牽頭組織的全國職業(yè)技能大賽，由省級教育行政部門牽頭組織或受教育部委托由行業(yè)舉辦的職業(yè)技能大賽，由職業(yè)院校自行組織的校內(nèi)技能比賽。其最終目的在于通過競賽途徑強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；樹立“人人成才”的人才觀念，引導(dǎo)建立符合職業(yè)教育規(guī)律的人才評價體系，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對性和有效性。其中，實(shí)用英語口語大賽作為全國職業(yè)院校技能大賽中的唯一英語類賽項(xiàng)，不僅對高職英語教學(xué)起著引領(lǐng)和示范作用，也成為了高職院校英語精英人才培育的強(qiáng)大推手。

一、職業(yè)教育的英語精英人才

何為精英？劍橋商務(wù)英語詞典中給出的定義是“在某一群體或社會中最富有，最有權(quán)勢、受過最好教育或最訓(xùn)練有素的人”[1]，其特點(diǎn)為“量少質(zhì)優(yōu)”?！皞鹘y(tǒng)精英”多指由研究型大學(xué)培養(yǎng)出來的政治、學(xué)術(shù)型高層次人才。但是，社會的高速發(fā)展需要大量精英人才，傳統(tǒng)型精英無論是數(shù)量還是類型，均很難滿足多元社會的需求，精英的定義由此也發(fā)生了變化。“現(xiàn)代精英”的定義更為廣泛，社會各個領(lǐng)域，從尖端科研人員到高層次的技能型(應(yīng)用、管理和服務(wù)型等)人才皆屬精英人才[2]。職業(yè)院校作為技能型人才培養(yǎng)的搖籃，也勢必成為精英人才培養(yǎng)的重要渠道。

在“一帶一路”倡議以及全球化背景下，各類國際合作開展得如火如荼。社會需要大量英語人才，更需要英語精英人才。就高職院校而言，英語應(yīng)用能力也成為了學(xué)生核心競爭力的重要組成部分，而口語技能競賽旨在檢驗(yàn)學(xué)生英語應(yīng)用能力、培養(yǎng)和提高學(xué)生用英語進(jìn)行職場交際的綜合能力，能進(jìn)入大賽尤其是在大賽中取得優(yōu)異成績的選手們被普遍看作是高職院校中的英語精英。他們不僅需要具備優(yōu)秀的英語語言技能，同時還需具備敏銳的思維能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二、高職院校英語精英培育的誤區(qū)

高職院校英語口語技能競賽的特點(diǎn)是：參賽覆蓋面廣，每所學(xué)校均可派選手參賽(省賽)；但因是個人賽項(xiàng)，參賽人數(shù)卻很少；就技能層面而言，上不封頂。近年來各高職院校對該項(xiàng)賽事十分重視，由于學(xué)生技能競賽成績被當(dāng)作各類評估的重要指標(biāo)，以至于技能競賽逐漸背離了其初衷，甚至步入誤區(qū)。

(一)精英應(yīng)賽誤區(qū)?？谡Z技能競賽的最終目的在于通過競賽途徑強(qiáng)化學(xué)生的英語應(yīng)用技能，提高其綜合素質(zhì)；樹立“人人成才”的人才觀念，引導(dǎo)建立符合職業(yè)教育規(guī)律的英語人才評價體系，提高職業(yè)教育英語人才培養(yǎng)的針對性和有效性。當(dāng)前，各職業(yè)院校為了在比賽中取得優(yōu)異成績，已面臨一個無法回避的現(xiàn)實(shí)問題：把技能競賽異化成個別人的“精英應(yīng)賽教育”，或僅重視大賽競技，忽視全面發(fā)展[3]。

(二)精英能力誤區(qū)。英語口語技能大賽作為全國職業(yè)院校技能大賽中的唯一英語類賽項(xiàng)，對高職英語教學(xué)起著引領(lǐng)和示范作用，但多數(shù)院校仍然停留在培養(yǎng)選手的英語能力上，忽略了思維能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。近兩年，部分參賽選手對中國經(jīng)濟(jì)、政策類話題掌握得非常到位，確實(shí)能做到用英語講好中國故事，但是由于缺乏對思維能力，尤其是批判思維和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，加之缺乏國際視野，在跨文化交流時就略顯不足。

(三)賽教分離誤區(qū)。突出對接教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，注重專業(yè)核心技術(shù)技能是職業(yè)院校技能競賽的基本要求。但在高職英語教學(xué)中，大部分教師并未對競賽內(nèi)容與日常教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行過深入挖掘，致使競賽與教學(xué)完全脫節(jié)，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”幾乎淪為空談。

高職院校如何借助英語口語技能競賽平臺，為國家培養(yǎng)一批英語精英，同時讓更多學(xué)生參與并受益于精英教育，從而推動高職英語教學(xué)改革，促進(jìn)職業(yè)技能競賽的健康發(fā)展，成為了亟待解決的問題。

三、高職院校英語精英培育的路徑

技能競賽是職業(yè)院校檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。高職院校的英語精英屬于復(fù)合創(chuàng)新型英語人才，需要扎實(shí)的專業(yè)知識、過硬的英語技能和較高的綜合素質(zhì)。以英語口語技能競賽為平臺，推動英語教學(xué)改革，促進(jìn)英語人才培養(yǎng)具有可行性及實(shí)用性。

(一)賽教結(jié)合，完善人才選拔機(jī)制。職業(yè)教育是面向人人的教育,具有普及性。競賽的最終目的是培養(yǎng)人，必須面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮導(dǎo)向功能，通過競賽這一選拔機(jī)制讓每位學(xué)生都能從中受益，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

在日常教學(xué)中，每位英語教師都應(yīng)了解競賽內(nèi)容，研究如何將競賽內(nèi)容有效地融入課堂教學(xué)。以高等教育出版社的《新編實(shí)用英語》第五版為例，每個單元Section 1都有一個符合主題的Studying…板塊，如：Studying Hotel Ads,Studying Travel Ads等，該教學(xué)內(nèi)容恰好與競賽的Interview部分相吻合。在教學(xué)中可模仿競賽情境就書中內(nèi)容提出若干問題，“Suppose you’re a staff member of the hotel.You are introducing the hotel to a potential guest and answering her questions about it.”既可鍛煉學(xué)生的聽力——聽懂教師的提問，又可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力——看懂廣告并找出問題答案，還能植入職業(yè)素養(yǎng)——酒店服務(wù)人員的接待禮儀。將教學(xué)與競賽進(jìn)行有效結(jié)合，所有學(xué)生對競賽題型及要求均有所了解，英語應(yīng)用能力或多或少將得到提升，也為后階段選拔競賽人才奠定了基礎(chǔ)。

在選拔競賽人才時，先由任課教師在所教班級中進(jìn)行宣傳動員，每班推薦1～3名學(xué)生參加校內(nèi)初賽。對照競賽評分細(xì)則進(jìn)行考核，在初賽中挑選出10～12名學(xué)生參加校內(nèi)決賽。決賽勝出的前1～5名進(jìn)入口語競賽團(tuán)隊(duì)，參加競賽培訓(xùn)。省賽報(bào)名前，組織全體英語教師對參與培訓(xùn)的選手進(jìn)行綜合測評，最終確定1人參加省賽。這樣盡可能擴(kuò)大競賽受眾面，學(xué)生經(jīng)過層層選拔，利于優(yōu)中選優(yōu)，發(fā)掘精英；更重要的是，有助于競賽梯隊(duì)的建設(shè)。

(二)三位一體，培育英語精英人才。高職院校英語精英人才是語言技能、思維能力、職業(yè)素養(yǎng)三個層面的有機(jī)結(jié)合，三者相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

1.語言技能。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。其中，良好的英語口語能力并非僅指具有與他人進(jìn)行日常會話，實(shí)現(xiàn)有效溝通的能力；還要求能有條理、有邏輯性地談?wù)撃硞€話題，內(nèi)容具有一定的深度與廣度。換言之，英語口語技能是各項(xiàng)英語能力的綜合體現(xiàn)。

培育一名英語精英，增加詞匯是第一步。具備詞匯技能必定擁有較大的詞匯量，但詞匯量大并不意味著一定掌握好了詞匯的運(yùn)用技能。因此，在教學(xué)與訓(xùn)練過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生，使其懂得如何用意思相近的詞來進(jìn)行替換，以提高語言表達(dá)的多樣性與生動性。如：在競賽的Presentation部分，描述餅狀圖數(shù)據(jù)時，可以用“share,capture,hold,take up...”來表達(dá)不同的占比；在分析與環(huán)保相關(guān)的問題時，可以用“eco-friendly”來替代“environmental-friendly”。此外，押頭韻或尾韻的用詞也可為口頭表達(dá)增色不少，如：cooperation and competition,change and challenge等。

聽力是語言輸入的過程，有了聽的輸入，才有說的輸出。聽英語新聞，看英語視頻等都有助于提高聽力。教師在做聽力培訓(xùn)時，要適當(dāng)安排聽抄練習(xí)，督促學(xué)生真正聽懂內(nèi)容，并有意識地模仿聽力材料中的語音語調(diào)。

英語精英，必定具備較為扎實(shí)的英文寫作功底。寫作訓(xùn)練能讓學(xué)生理清思路，強(qiáng)化語法應(yīng)用。寫作中常用的句型自然會牢記于心，在交流中也能脫口而出。如：Only in this way,can we...，類似的倒裝句就是寫作和口語中的常用句型。

閱讀包括無聲和有聲兩種形式。通過定期閱讀(看)中英雙語新聞、英語報(bào)刊雜志等可擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，還有助于其拓展思維，搜集各種觀點(diǎn)，提高英語表達(dá)的敏銳性。把每一個單詞、每一個句子大聲讀出來，這樣學(xué)生能夠清楚地聽到自己的聲音，同時關(guān)注自己的語音語調(diào)，也便于教師發(fā)現(xiàn)錯誤并及時糾正。

從語言層面來說，模仿、重復(fù)、積累是學(xué)習(xí)語言的基本方法。教師在平常的教學(xué)活動中加強(qiáng)對學(xué)生英語技能，尤其是口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，更有利于英語精英人才的選拔與培養(yǎng)。

2.思維能力。思維能力包括邏輯思維、批判性思維與創(chuàng)新思維能力。無論是歐美，還是亞洲國家，如：美國、新加坡、中國，“批判性思維”與“創(chuàng)新”均出現(xiàn)在其核心素養(yǎng)指標(biāo)體系中。2015年世界經(jīng)濟(jì)論壇提出“創(chuàng)新思維能力是21世紀(jì)未來人才必備的關(guān)鍵能力之一”。

在課堂教學(xué)中，教師可通過分組辯論的形式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在第五版《新編實(shí)用英語》的5單元中，主題為“Cyber”[5]，可以結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀設(shè)計(jì)一個辯題“Is it necessary to ban college students from taking electronic devices in class?”要求學(xué)生先分組討論，正反方分別為“We should (not) ban…”。在學(xué)生列舉各自的論據(jù)時，有意識地引導(dǎo)他們每條論據(jù)都必須處于同一個邏輯層面，如：正方列舉playing games,texting,checking social media等都屬于Prevent students from concentrating on classes的范疇。整理完畢后，將提綱或關(guān)鍵詞形成句子，各方派代表上臺辯論，教師及時糾正表達(dá)錯誤。以此鍛煉學(xué)生膽量，使其更加自信。具體如表1所示。

表1

在競賽培訓(xùn)中，除了邏輯思維能力外，還需注重培養(yǎng)選手的批判性思維能力和創(chuàng)新思維能力。在Presentation環(huán)節(jié)，要求選手針對圖表進(jìn)行描述、分析并得出結(jié)論。一是對全文謀篇布局，迅速確定文章結(jié)構(gòu)、層次以及內(nèi)容，屬于邏輯思維能力。二是每張圖表都具有導(dǎo)向功能，說與聽的人處于不同的角度，側(cè)重點(diǎn)會有所不同。有些話題可以設(shè)計(jì)一個角色代入，使表達(dá)更為生動有趣，屬于創(chuàng)新思維能力。三是在分析圖表和總結(jié)時，如：談?wù)撀糜晤愒掝}時提及Developing tourism can not be at the cost of the environment...屬于批判性思維能力。

思維能力需要豐富的知識面來支撐。其題材涉及歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、人文、社會等各個領(lǐng)域。教師要鼓勵學(xué)生多關(guān)注社會熱點(diǎn)，多閱讀英文材料，拓寬知識面，這樣在賽場上才能更快更準(zhǔn)地把握賽題意圖，分析問題更具深度和廣度。

3.職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校培養(yǎng)的技能型人才在未來的工作崗位上要遵守職業(yè)內(nèi)在規(guī)范和要求，即：具備基本的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)人在工作過程中所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，包括職業(yè)道德與思想、職業(yè)習(xí)慣與技能[6]。

高職英語教師要精心設(shè)計(jì)課堂，在每一個教學(xué)單元，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個知識點(diǎn)中都融入對學(xué)生良好日常和商務(wù)禮儀、有效溝通行為、快速解決問題能力的培養(yǎng)，在這個過程中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生必定是精英人才的培養(yǎng)對象。在進(jìn)行聽說教學(xué)時，教師安排學(xué)生臺前表演對話，或者在課堂上展示學(xué)生提前錄制的對話視頻，這些教學(xué)形式都可有效地培養(yǎng)學(xué)生的禮儀和有效溝通。

對于參加英語口語技能競賽的選手，職業(yè)素養(yǎng)顯得尤為重要。賽場上，選手穿著打扮要得體，儀態(tài)臺風(fēng)要大方。如：向評委及觀眾打招呼“Hi,guys”就顯得過于隨意，禮儀不得體。“Presentation”職場描述環(huán)節(jié)，要求用詞豐富且精準(zhǔn)，夸張的表達(dá)并不適合?！癐nterview”情景交流環(huán)節(jié)，要求選手扮演職場工作人員的角色回答評委(客戶)的提問。如：評委問“My mom will have to reserve everything,because it’s her money.She is 65.How can she contact you?”若把賽題中提供的電話、電子郵件地址、網(wǎng)站一股腦地讀出來，顯然不能很好地解決問題，因?yàn)榭蛻舾緹o法在短時間內(nèi)記下所有的聯(lián)系方式。訓(xùn)練有素的選手會說“There are 3 ways she can contact us.Since you have mentioned she is 65,so the best way is to simply call us at the number of...”。這樣既實(shí)現(xiàn)了有效溝通，快速地解決了問題，還拉近了與客戶的距離，展現(xiàn)出良好的職業(yè)素養(yǎng)。

技能競賽引領(lǐng)高職院校技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。依托技能競賽的平臺，完善人才選拔機(jī)制，注重賽教結(jié)合，從語言技能、思維能力、職業(yè)素養(yǎng)三個維度實(shí)施英語教學(xué)，是英語精英人才培育的有效路徑。

四、結(jié)語

從一定程度上而言，在職業(yè)技能競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生是高職院校人才的典型代表，屬于精英型人才。但不可否認(rèn)，精英人才數(shù)量仍然較少。高職院校的英語教學(xué)，若能始終秉承以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)、以賽促建的原則；從精業(yè)、尚德、創(chuàng)新三方面重構(gòu)職業(yè)教育中的精英人才理論，探索職業(yè)教育英語精英培養(yǎng)的新途徑，意味著所有學(xué)生都能獲得“精英教育”資源并從中受益，也更有利于精英人才的選拔與培養(yǎng)。