基于紅色文化的高職思想政治教育第二課堂體系構(gòu)建

□程 芳

黨的十九大強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)文化自信的重要性。中華民族是一個(gè)歷史悠遠(yuǎn)且擁有自己傳統(tǒng)文化的民族，當(dāng)前社會(huì)的繁榮興盛一定程度上離不開民族自信和文化自信。而在優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化中，極具中國(guó)特色的是紅色文化。高校一直是人才培養(yǎng)的主陣地，因此，應(yīng)該充分利用我國(guó)紅色文化資源，將紅色文化融入高校思想政治教育，這對(duì)加強(qiáng)高職院校學(xué)生的思想政治理論與實(shí)踐教育具有極為重要的意義。

一、“第二課堂”的內(nèi)涵

近些年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)從高速度發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)楦哔|(zhì)量、高效益發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)也提出了新的要求，特別是職業(yè)院校，更應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代的要求，側(cè)重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此“第二課堂”的概念逐漸被重視。

“第二課堂”的內(nèi)涵可以從兩個(gè)角度進(jìn)行闡釋。從廣義角度而言，第二課堂是指學(xué)生參與、從事或組織的一系列課堂之外的活動(dòng)，包含課下活動(dòng)、課堂外的校園內(nèi)活動(dòng)、校園外的志愿或?qū)嵺`活動(dòng)，也包含校園外的專業(yè)實(shí)習(xí)和認(rèn)知實(shí)踐，形式比較多樣，實(shí)施場(chǎng)地也不受局限。但是從狹義角度而言，第二課堂主要是與第一課堂(即課堂講授)的理論教學(xué)搭配進(jìn)行的，因此一般在教學(xué)組織的規(guī)劃下進(jìn)行，特指的是有針對(duì)性的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

二、思想政治教育第二課堂的重要性

習(xí)近平總書記在“3.18”全國(guó)思政課教師座談會(huì)上明確指出，“辦好思政課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題”，“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，思想政治教育對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義人才的培養(yǎng)具有重要意義。第二課堂是思想政治教育第一課堂的延伸，因此，對(duì)高職院校而言，其思想政治教育“第二課堂”的建設(shè)和開展尤為重要。

課程是教學(xué)育人的基礎(chǔ)。2021年是建黨100周年，也是“十四五”規(guī)劃開局之年。結(jié)合時(shí)代背景，高職院校應(yīng)該深入挖掘紅色資源，將紅色文化融入學(xué)生的思想政治教育，推進(jìn)高等學(xué)歷繼續(xù)教育思想政治教育第二課堂體系構(gòu)建，進(jìn)一步完善高職院校的思想政治教育體系。在遵循“以樹人為核心，以立德為根本”的原則下，將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，注重對(duì)學(xué)生的愛國(guó)教育與自身素養(yǎng)的培育，同時(shí)注重向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自律教育與責(zé)任教育內(nèi)容，通過(guò)結(jié)合大學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)需要與社會(huì)需求，傳承和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為社會(huì)提供人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

三、高職思想政治教育第二課堂的開展形式

(一)校園文化教育。校園文化活動(dòng)的開展對(duì)于校園氛圍營(yíng)造尤為重要。在大思政背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)開放、包容、平等、友好、和諧的校園文化。校園文化主要包括校園制度、生活習(xí)慣、學(xué)生風(fēng)氣、制度觀念等幾個(gè)方面，與企業(yè)文化類似，高校校園的文化氛圍對(duì)環(huán)境影響也較為重要。除上課之外，學(xué)生的主要生活場(chǎng)所仍是校園，因此，校園文化能夠從生活的角度直接或間接地給予學(xué)生一定程度的觀念變化。對(duì)高職院校而言，一方面，通過(guò)開展藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、社團(tuán)等文化藝術(shù)活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)校園文化；另一方面，則通過(guò)院校職業(yè)性的特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)品牌，依托校企合作企業(yè)來(lái)開展品牌活動(dòng)項(xiàng)目，豐富校園文化。通過(guò)不斷豐富校園文化形式，擴(kuò)充校園文化內(nèi)涵，將思想政治教育融合在高職院校學(xué)生的校園生活之中。

(二)主題活動(dòng)教育。除了規(guī)定的思想政治基礎(chǔ)教育之外，高職院校一般會(huì)定期開展主題教育活動(dòng)。在結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開設(shè)相關(guān)的主題講座、座談會(huì)或者辯論等思想政治活動(dòng)，比如：“扶貧專題”“慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年”“十四五規(guī)劃開局之年”等。讓學(xué)生能夠緊跟時(shí)代思潮，時(shí)刻跟隨黨的領(lǐng)導(dǎo)。通過(guò)主題教育活動(dòng)來(lái)引領(lǐng)思想政治教育工作，提升學(xué)生對(duì)高職院校的歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于民族的自豪感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的時(shí)代使命。

(三)實(shí)習(xí)實(shí)踐教育。由于高職院校的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃一般比較明確，因而對(duì)其實(shí)習(xí)實(shí)踐的開展主要是在其專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展。一是行業(yè)背景。從學(xué)生所處行業(yè)概況開始講述，主要著重強(qiáng)調(diào)近些年行業(yè)背景的變化，可以結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行行業(yè)介紹與分析，讓學(xué)生對(duì)整體的行業(yè)大背景有進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。二是就業(yè)方向。結(jié)合高職院校專業(yè)方向，從對(duì)口企業(yè)或部門內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置以及崗位晉升途徑等幾個(gè)方面進(jìn)行講述，使學(xué)生能夠樹立更清晰的行業(yè)方向以及就業(yè)目標(biāo)，提前樹立職業(yè)觀念。三是專業(yè)知識(shí)實(shí)習(xí)。通過(guò)校企合作渠道分配學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)習(xí)，將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，提升學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性，通過(guò)規(guī)范學(xué)生的職業(yè)道德，進(jìn)一步豐富校園思想政治教育的內(nèi)涵。

(四)志愿服務(wù)教育。志愿服務(wù)的開展對(duì)高職院校思想教育工作起到助推作用。通過(guò)參與交通協(xié)管、環(huán)保、看望留守兒童和孤寡老人等志愿活動(dòng)或服務(wù)開展，使大學(xué)生能夠切身加入到公益活動(dòng)中，切身為社會(huì)服務(wù)，在發(fā)揮自身價(jià)值的同時(shí)體會(huì)到被需要和奉獻(xiàn)的快樂。在志愿服務(wù)的過(guò)程中進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，將紅色文化融入到思想政治教育中。

(五)心理教育。由于高職院校的學(xué)生大多都處于青少年階段，因此，高職院校對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注就更顯得尤為重要。高職院校除了要在各院部都建立專業(yè)的心理咨詢中心之外，還應(yīng)當(dāng)定期開展座談會(huì)、交流會(huì)、互助組等方式，來(lái)加大對(duì)學(xué)生心理建設(shè)的掌握。另外，這些心理組織和機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)區(qū)分層級(jí)，院部、專業(yè)、班級(jí)、宿舍等各個(gè)層級(jí)最好都應(yīng)設(shè)立心理委員和專屬負(fù)責(zé)人，便于及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題。一旦有學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)針對(duì)其具體情況制定有針對(duì)性的解決方案，為學(xué)生排憂解難，促進(jìn)高職院校學(xué)生的心理健康，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的形成，提升學(xué)生的思想素質(zhì)，進(jìn)一步完善高職院校的思想教育。

四、當(dāng)前思想政治教育第二課堂存在的問(wèn)題

(一)第二課堂與第一課堂相脫節(jié)。高職院校思想政治教育第二課堂是第一課堂的延伸，但部分高職院校第二課堂與第一課堂相脫節(jié)。高職院校思想政治教育第二課堂的舉辦形式過(guò)于局限，不同院校由于所處地域不同，對(duì)應(yīng)了不同的紅色文化與資源，但是大部分高職院校的第二課堂形式有照抄、照搬的嫌疑，未結(jié)合自身院校定位和專業(yè)設(shè)置開設(shè)第二課堂，缺少對(duì)紅色資源的挖掘，缺乏思想政治教育創(chuàng)新。

(二)對(duì)第二課堂認(rèn)識(shí)不足，活動(dòng)的開展缺乏支持。由于第二課堂開展的形式較為多樣，因此常常涉及不同的支撐需求，比如資金、場(chǎng)地、人員、器材等。

(三)第二課堂開展缺乏核心指導(dǎo)。部分高職院校第二課堂的開展缺乏核心指導(dǎo)，因此常常開設(shè)過(guò)程不夠規(guī)范，開展過(guò)程中思想政治教育的融入較為缺失。

(四)第二課堂開展形式較為隨意。部分第二課堂的開展形式不夠規(guī)范，重量而不重質(zhì)，缺乏相應(yīng)的約束和檢查機(jī)制，導(dǎo)致第二課堂活動(dòng)流于形式。

五、基于紅色文化的思想政治教育第二課堂體系構(gòu)建

隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的演變和政策傾斜，在2020年中共中央政治局常委會(huì)會(huì)議首次提出“雙循環(huán)”之后，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)在新形勢(shì)下的“雙循環(huán)”新發(fā)展格局也將逐漸形成，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，不穩(wěn)定性也與日俱增。高職院校應(yīng)該結(jié)合時(shí)代背景，深入剖析思想政治教育第二課堂體系構(gòu)建的難點(diǎn)，將紅色文化深刻融入其思想政治教育第二課堂中去，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的內(nèi)涵式發(fā)展和教育體系的進(jìn)一步完善。

(一)高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合地域特色，深入挖掘當(dāng)?shù)氐募t色文化和紅色資源。例如：號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀歷史故事、有特色地開展開展黨史教育等，增強(qiáng)與第一課堂的連接性，深化學(xué)生思想政治教育。

(二)增強(qiáng)高職院校對(duì)第二課堂的重視程度。包括加大資金、場(chǎng)地、人員、器材等的投入力度。高職院校應(yīng)該設(shè)置專項(xiàng)負(fù)責(zé)人與對(duì)接部門，分撥專項(xiàng)資金并制定針對(duì)制度，做好第二課堂活動(dòng)進(jìn)行專項(xiàng)輔助工作，以此強(qiáng)化第二課堂的育人功能。

(三)加強(qiáng)高職院校第二課堂的核心指導(dǎo)。高職院校應(yīng)該配備更多的雙師型教師、實(shí)驗(yàn)師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，為第二課堂提供強(qiáng)有力的師資保障，確保紅色文化能夠融入思想政治教育第二課堂。

(四)要規(guī)范第二課堂的開設(shè)流程與考核機(jī)制。高職院校應(yīng)該在嚴(yán)控流程，監(jiān)督過(guò)程的基礎(chǔ)下，將紅色文化相關(guān)的思想政治教育第二課堂考核納入學(xué)生成績(jī)考核范圍，注重學(xué)習(xí)過(guò)程控制與學(xué)習(xí)效果量化衡量相結(jié)合。比如，可以通過(guò)比例設(shè)置的方式，第一課堂成績(jī)占比60%，第二課堂成績(jī)占比40%，其中第二課堂成績(jī)由學(xué)生課外校園文化參與次數(shù)、主題活動(dòng)互動(dòng)頻次、志愿服務(wù)完成效果等多方面組成，采用課上課下的過(guò)程性動(dòng)態(tài)考核方式，更為客觀、全面地觀測(cè)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)效果。