高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人研究

□何 娟 夏可燦

當(dāng)前，在信息全球化和教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加大背景下，社會環(huán)境復(fù)雜多變，教育內(nèi)容日趨豐富，工作方法與時俱進(jìn)，使大學(xué)生思想政治教育工作面臨諸多挑戰(zhàn)和困難。為促進(jìn)高校思想政治教育的效果持續(xù)提升，提升思想政治教育育人影響力，深化思想政治教育改革，借助各領(lǐng)域資源和力量，發(fā)揮協(xié)同工作的優(yōu)勢，已然成為增強大學(xué)生思想政治教育實效性的重要舉措。習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，……使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵1]輔導(dǎo)員深入學(xué)生一線，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者[2]，思想政治課教師負(fù)責(zé)的思想政治課堂是黨的理論、路線、方針、政策的宣講的主陣地。二者共同肩負(fù)著為學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印薄⑴囵B(yǎng)民族復(fù)興大任的時代新人的重任。當(dāng)前，由于管理機制、教學(xué)體制等問題，二者對學(xué)生的育人工作仍處于“各自為戰(zhàn)”的階段，不利于大學(xué)生真正達(dá)到“知行合一”的目的?；诖?，為不斷完善高校思想政治教育育人效果，輔導(dǎo)員與思想政治課教師協(xié)同育人，成為高校開展思想政治教育工作的必然趨勢。

一、協(xié)同育人的概念

查閱現(xiàn)有文獻(xiàn)資源，對于協(xié)同育人概念，學(xué)界尚未形成權(quán)威解釋。學(xué)者徐平利指出協(xié)同育人即高校中各個育人主體以培養(yǎng)學(xué)生成長成才為目的，在育人系統(tǒng)的內(nèi)部進(jìn)行資源共享、形成合力的有效互動，進(jìn)而發(fā)揮系統(tǒng)整體育人功效[3]。本文中的高校輔導(dǎo)員與思想政治課教師協(xié)同育人是指高校內(nèi)部基于人才培養(yǎng)更符合社會發(fā)展需要，全面整合二者力量，達(dá)成理念共識、堅持資源共享、深化交流改革、優(yōu)勢互補，形成育人合力的有效互動的過程[4]。大學(xué)生思想政治教育工作作為一個有機聯(lián)系、相互交叉的系統(tǒng)性工程，在實際工作中需要考慮各方影響因素，促進(jìn)各育人要素和各子系統(tǒng)之間協(xié)同起來形成合力方能發(fā)揮出更大的育人效能。作為思想政治教育工作實施主體的高校輔導(dǎo)員與思想政治課教師協(xié)同育人旨在提升大學(xué)生整體素質(zhì)，推進(jìn)這兩支隊伍協(xié)同育人，有機結(jié)合，有助于充分利用校內(nèi)外教育資源，提升工作動力，形成有效的整體合力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補短，有機銜接，更快速有效地解決各種問題，發(fā)揮各自最大效能，形成“1+1>2”的育人效果。

二、高校輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人的必要性

(一)提高思想政治教育的育人效果。做好大學(xué)生的育人工作需要使學(xué)生達(dá)到真正的知行合一，而純粹的日常管理或單一的理論灌輸往往難以真正奏效，因此做好大學(xué)生思想政治教育工作單方面的依靠輔導(dǎo)員或思想政治課教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。二者協(xié)同育人能充分利用各種教學(xué)手段，靈活運用新媒體平臺等教育載體，加強彼此之間的交流互動，充分發(fā)揮兩支隊伍各自的優(yōu)勢，將輔導(dǎo)員日常行為教育與思想政治課教師的政治理論教育相結(jié)合，將解決現(xiàn)實問題與解決理論問題相結(jié)合，緊密結(jié)合學(xué)生思想實際，有針對性地進(jìn)行積極引導(dǎo)教育，能夠更好地為大學(xué)生解疑答惑，充分體現(xiàn)育人工作的“知行合一”，從而使育人工作真正落到實處。

(二)實現(xiàn)輔導(dǎo)員與思政課教師優(yōu)勢互補，提升育人工作能力。高校輔導(dǎo)員和思想政治課教師作為思想政治教育工作隊伍的兩支骨干力量，在開展思想政治教育時各自有其獨特的優(yōu)勢，高校輔導(dǎo)員扎根于學(xué)生之中，在處理日常事務(wù)過程中與學(xué)生交流頗多，對學(xué)生了解較多，實踐經(jīng)驗豐富；思政課教師接受過系統(tǒng)專業(yè)的馬克思主義理論學(xué)習(xí)，具備扎實的理論基礎(chǔ)和教學(xué)技能，在課堂上向?qū)W生傳授科學(xué)文化及業(yè)務(wù)知識，并實現(xiàn)對學(xué)生的正向價值引領(lǐng)。但同時兩支隊伍各自短板也顯而易見，高校輔導(dǎo)員由于專業(yè)多元化和學(xué)生事務(wù)工作繁雜瑣碎等原因，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍整體理論知識不足、思想政治理論素養(yǎng)偏弱的局面。在對學(xué)生進(jìn)行日常思想政治教育中，由于缺乏系統(tǒng)理論指導(dǎo)，難以解決學(xué)生思想問題，難以筑牢學(xué)生信仰之基，補足學(xué)生精神之鈣，把穩(wěn)學(xué)生思想之舵。要改變這樣的現(xiàn)狀，需要具備更加專業(yè)的理論知識，這時專業(yè)教師的加入就顯得尤為重要；而思想政治課教師教學(xué)大多采用大班授課模式，缺少和學(xué)生的交流互動，難以準(zhǔn)確把握大學(xué)生思想動態(tài)和心理變化，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對性。加強兩支隊伍的溝通交流與合作，輔導(dǎo)員可以通過參與思想政治課堂討論和教學(xué)改革活動，強化理論知識的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，從而不斷提高為學(xué)生解決思想問題的能力；思想政治課教師通過參與輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作，加強與輔導(dǎo)員的溝通合作，增加對學(xué)生的了解，掌握大學(xué)生的思想動態(tài)和現(xiàn)實訴求，有針對性的授課，運用馬克思主義的觀點、方法對大學(xué)生關(guān)注的社會熱點進(jìn)行深入講解，將課堂內(nèi)容拓展到實踐中，幫助大學(xué)生答疑解惑，在促使學(xué)生踴躍參與課堂的同時有效提升教學(xué)效果。兩支隊伍在思想政治領(lǐng)域和專業(yè)領(lǐng)域交叉融合，優(yōu)勢互補，有助于輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展、有助于思想政治課教師教學(xué)質(zhì)量的提升，提升兩者育人工作能力。

三、高校輔導(dǎo)員、思政課教師協(xié)同育人的可行性

育人工作是一個系統(tǒng)工程，需各方力量齊抓共管、彼此配合，形成合力。高校輔導(dǎo)員和思想政治課教師作為大學(xué)生思想政治教育系統(tǒng)中的主體力量，雖在育人過程中各自承擔(dān)的任務(wù)側(cè)重點不同，輔導(dǎo)員側(cè)重于解決大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中面臨的實踐難題，思想政治課教師在傳授知識的同時主要幫助學(xué)生解決提升思想道德素質(zhì)過程中的理論認(rèn)知問題。但二者的育人目標(biāo)一致、工作方法、工作重點互補，為協(xié)同育人提供了可能性。

(一)育人目標(biāo)的一致性。高校輔導(dǎo)員既是教師隊伍的重要組成部分，又是管理隊伍的重要組成部分。輔導(dǎo)員日常思想政治教育則更側(cè)重于教育引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度及提升實踐能力；思想政治課教師通過思想政治理論課教學(xué)向大學(xué)生灌輸理論知識，進(jìn)行意識形態(tài)教育、社會核心價值觀培育、道德品質(zhì)教育等內(nèi)容，幫助大學(xué)生樹立正確的認(rèn)知。二者雖在育人職責(zé)上有所分工，但在育人目標(biāo)的方向上是一致的，兩支隊伍都承擔(dān)著立德樹人的重任，并適時地根據(jù)時代發(fā)展、黨和國家的需要，立足學(xué)生個性特點，不斷引導(dǎo)學(xué)生在增強“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護(hù)”的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出勇?lián)褡鍙?fù)興大任的時代新人。為實現(xiàn)大學(xué)生全面健康發(fā)展，高校必須積極推動輔導(dǎo)員與思想政治課教師更好地融合，切實發(fā)揮好育人合力，不斷推動兩支隊伍在立德樹人共同目標(biāo)上的有機統(tǒng)一。

(二)育人內(nèi)容的互補性。雖然輔導(dǎo)員與思想政治課教師的育人對象都是青年大學(xué)生，但二者在具體教育內(nèi)容側(cè)重點上有所不同。輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)大學(xué)生日常事務(wù)管理和思想政治教育，除此之外還參與了學(xué)風(fēng)建設(shè)、黨團(tuán)和班級建設(shè)、心理健康教育與咨詢、校園危機事件應(yīng)對等[5]。通過對大學(xué)生日常管理和實踐活動解決包括思想困惑之外的現(xiàn)實問題，主要肩負(fù)起“第一課堂”之外的實踐育人任務(wù)；思想政治課教師是思想政治理論課教學(xué)的直接管理者，其負(fù)責(zé)的思想政治課作為直接面向大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教學(xué)的“第一課堂”，肩負(fù)著向大學(xué)生傳授專業(yè)知識、提升思想政治素質(zhì)的任務(wù)。二者各自負(fù)責(zé)的“一段渠”正是高校立德樹人“總干渠”的有機組成部分，缺一不可。若只注重理論講授而忽視實踐能力，那么理論講授就會因變得抽象空洞而難以真學(xué)真懂真信，若在日?；顒拥拈_展中缺少理論指導(dǎo)，也易導(dǎo)致行動變得盲目而無所適從。因此，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，教育內(nèi)容就必須相互銜接，既各有側(cè)重，又有效統(tǒng)一。輔導(dǎo)員在開展日常實踐活動、日常學(xué)習(xí)生活、學(xué)生干部培養(yǎng)的過程中要積極融入政治理論因素、貫穿價值滲透，讓理論在實踐中鞏固和深化，讓實踐在理論的指導(dǎo)下提升，實現(xiàn)理論與實踐、第一節(jié)課堂與第二課堂的有機融合，實現(xiàn)學(xué)生在實踐中堅定信仰、樹立信心。思想政治課教師在理論內(nèi)容講授時要滲透“實踐”內(nèi)容，要針對當(dāng)代大學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中遇到的一些思想困惑、行動誤區(qū)進(jìn)行合理的課程設(shè)計，使課程教學(xué)更具現(xiàn)實價值，真正讓馬克思主義理論落到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中來，引導(dǎo)大學(xué)生在知行合一中不斷成長進(jìn)步。

(三)育人方法的借鑒性。隨著社會信息和國際國內(nèi)環(huán)境的實時變化，大學(xué)生的思想動態(tài)也會隨之產(chǎn)生變化，知識接受渠道、信息傳播途徑也都發(fā)生了較大變化，這就要求適時更新教學(xué)方法手段，積極開展豐富、多樣的實踐活動，用更加貼近學(xué)生日常生活的授課語言、授課方式來授課，改變學(xué)生對思想政治課空洞說教的刻板印象。如在開展思想政治課社會實踐環(huán)節(jié)中，以故事講解、語言渲染、畫面呈現(xiàn)等工作方法，實現(xiàn)“曉之以理、動之以情”，提高了大學(xué)生參與思政課堂的積極性。思政課教師也可以通過加強與輔導(dǎo)溝通交流或參與到學(xué)生事務(wù)工作中，更深入、廣泛地了解學(xué)生群體，結(jié)合學(xué)生特點，講學(xué)生愛聽的、身邊的思想政治故事，能夠有效地提升思想政治課堂的吸引力。反之，輔導(dǎo)員在對學(xué)生進(jìn)行日常思想政治教育的過程中，也可以借鑒理論教書育人，注重借鑒思政課教師理論教學(xué)的方法，如在黨團(tuán)活動中可引入理論專題講授等內(nèi)容，提高活動開展的思想性、理論性和學(xué)術(shù)性，實現(xiàn)學(xué)生工作的縱深發(fā)展。此外，兩支隊伍協(xié)同育人在工作方法上還應(yīng)共同拓展好網(wǎng)絡(luò)空間，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，利用好微博、微信公眾號等新媒體，聚焦思想政治教育工作前沿?zé)狳c問題，利用網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地做好大學(xué)生思想政治教育工作。