人工智能和思政課教師親和力的內(nèi)在關(guān)聯(lián)研究

□李 靜 金 貴

人工智能近些年來在國內(nèi)成為炙手可熱的話題，思政課教師親和力也是近兩年思政理論課領(lǐng)域討論最多的話題，兩者看似風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。

一、人工智能的內(nèi)涵及其相關(guān)語義分析

(一)人工智能的語義分析。近幾年來，幾乎所有人都在談?wù)撊斯ぶ悄?。然而，究竟什么是人工智能呢？學(xué)者王東等認(rèn)為人工智能是讓機(jī)器具有推理、理解、解決問題、表達(dá)意念以及語言和學(xué)習(xí)等能力的科學(xué)[1]；學(xué)者王文革認(rèn)為人工智能給予了機(jī)器人思考的能力[2]；《人工智能讀本》編寫組認(rèn)為人工智能是模擬實(shí)現(xiàn)人的抽象思維和智能行為的技術(shù)，即通過利用計(jì)算機(jī)軟件模擬人類特有的大腦抽象思維能力和智能行為，如學(xué)習(xí)、推理等，以完成原本需要人的智能才可勝任的工作[3]；美國學(xué)者拜倫·瑞希認(rèn)為人工智能是對數(shù)據(jù)或其環(huán)境做出隨機(jī)應(yīng)變的技術(shù)，探索如何讓機(jī)器使用語言、形成抽象概念、解決人類問題[4]。通過整理分析國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于“人工智能”的內(nèi)涵界定可知，學(xué)者大多將其界定為讓機(jī)器具有模擬、模仿人類智能如思考、學(xué)習(xí)、判斷等的技術(shù)、手段等。由此可見，人工智能是賦予機(jī)器具有人的諸如學(xué)習(xí)、語言、思維、解決問題等智能，從而能勝任人類的某些領(lǐng)域工作如服務(wù)員、清潔工等。

(二)教育人工智能的語義分析。人工智能與教育相結(jié)合形成的一個新領(lǐng)域就是教育人工智能。學(xué)者閆志明等認(rèn)為教育人工智能重在通過人工智能技術(shù)，更深入、更微觀地窺視、理解學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，進(jìn)而為學(xué)習(xí)者高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件[5]；學(xué)者張海生認(rèn)為所謂人工智能與教育深度融合發(fā)展，就是通過技術(shù)智能性的提升，推動教育的科學(xué)化和智能化[6]；學(xué)者王文革認(rèn)為人工智能解惑比教師更高效，人工智能授業(yè)讓課堂更生動，只有傳道是它替代不了的，這是教師的特權(quán)[2]。從國內(nèi)學(xué)者現(xiàn)有的研究成果來看，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為“教育人工智能”是通過人工智能技術(shù)推動教育的智能化，人工智能永遠(yuǎn)無法替代人類教師。筆者認(rèn)為人工智能只是一種手段、一種技術(shù)，教育的核心和內(nèi)涵沒有變化，人工智能時代，不用擔(dān)心人工智能會取代人類教師的工作，只是通過這種最新技術(shù)讓教師省去了一些機(jī)械的例如批改作業(yè)、在線答疑等工作，讓人工智能來幫助完成，這樣教師才能有更多的精力和時間去完成由人工智能替代不了的真正教育學(xué)生的工作——“傳道”。

二、思政課教師親和力的內(nèi)涵及其構(gòu)成元素分析

(一)思政課教師親和力的內(nèi)涵。近兩年思政理論課領(lǐng)域討論最多的話題之一是思政課教師親和力。學(xué)者董良認(rèn)為思政課教師親和力是指思政課教師在教學(xué)活動中對學(xué)生具有親近、吸引的特質(zhì)，其構(gòu)成元素是價值觀(堅(jiān)定的馬克思主義信仰，對中國特色的社會主義的理論認(rèn)同、政治認(rèn)同、情感認(rèn)同，有獻(xiàn)身黨和國家教育事業(yè)的決心和毅力)、知識水平(馬克思主義基本理論，運(yùn)用馬克思基本原理分析問題、解決問題的能力)和教學(xué)方法(決定著教學(xué)質(zhì)量，是思想政治理論課教師親和力形成的一個關(guān)鍵因素)[7]；學(xué)者莊宗蘭認(rèn)為思政課教師親和力是思政課教師的教學(xué)方式對學(xué)生具有感染力和吸引力，能夠使學(xué)生產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感，愿意“親其師信其道踐其行”[8]。從國內(nèi)學(xué)者現(xiàn)有的定義來看，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為“思政課教師親和力”是思政課教師教學(xué)活動中產(chǎn)生的能讓學(xué)生感受到的親近、吸引的力量。筆者認(rèn)為思政課教師親和力是思政課教師在“傳道、授業(yè)、解惑”中，自然形成的用高尚的人格感染學(xué)生，以真理的力量感召學(xué)生，言傳身教，以學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)語言吸引、親近學(xué)生的一種人格魅力、影響力。

(二)思政課教師親和力的構(gòu)成元素。

1.思政課教師親和力的基本元素是人格魅力。人格魅力是指教師在道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面具有較強(qiáng)的吸引人的力量。思政課教師用內(nèi)心的真情實(shí)感去影響受教育者，通過“潤物細(xì)無聲”的方式深入受教育者內(nèi)心，從而達(dá)到思想政治教育的目的。這也是最首要的構(gòu)成元素，如果思政課教師沒有人格魅力，后面的理論功底、語言藝術(shù)兩個構(gòu)成元素就成了無源之水、無本之木了。

2.思政課教師親和力的主要元素是理論功底。思政課教師的深厚的理論功底主要是指馬克思主義理論功底。因此，思政課教師要不斷加強(qiáng)自身的馬克思主義理論學(xué)習(xí)，多閱讀、研讀馬克思主義經(jīng)典著作，提升自己的理論功底。要讓學(xué)生真信、真懂思想政治理論知識，思政課教師必須要有深厚的理論功底，不然在學(xué)生面前沒有底氣，也顯得沒有說服力。

3.思政課教師親和力的重要元素是語言藝術(shù)。思政課教師要善于運(yùn)用通俗易懂、生動活潑的語言去講授理論知識，做到深入淺出，讓學(xué)生輕松理解深奧的思想政治理論；思政課教師還要善于運(yùn)用學(xué)生的語言，讓學(xué)生能夠接受其所講授的思想政治理論。

三、人工智能和思政課教師親和力的內(nèi)在關(guān)聯(lián)分析

人工智能是智能機(jī)器模仿人類執(zhí)行的人類智能行為如學(xué)習(xí)、感知、推理、證明和解決問題等；思政課教師親和力是由人格魅力、理論功底、語言藝術(shù)共同構(gòu)成的一種吸引、親近學(xué)生的人格魅力、影響力，兩者看似風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)。

(一)人工智能凸顯出思政課教師親和力的價值意義。人工智能能把思政課教師從一些簡單、機(jī)械的腦力勞動中解放出來。例如，一些有固定答案的作業(yè)，思政課教師輸入正確答案，人工智能很快能輕松解決；一些思政理論知識，思政課教師可以借助人工智能很快檢索到相關(guān)知識，快速解答學(xué)生。但思政課一個最主要的“育人”功能，人工智能就顯得無能為力了，人工智能不具備人際交往能力，盡管它也能模擬人類一些智能如感知、思考等等，但讓它分析學(xué)生的所思所想，進(jìn)而與他們溝通、交流，解決他們心中之困惑，這是目前達(dá)不到的。而讓學(xué)生能真正從內(nèi)心信思政課教師之道，必須先“親”其人，所以，這時思政課教師的親和力顯得尤為重要。如果思政課教師具備高尚的人格、扎實(shí)的理論功底，高超的語言藝術(shù)，具有較強(qiáng)的親和力，這樣所講授的理論知識，學(xué)生自然容易接受；如何把受教育者培養(yǎng)成為能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人、培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，人工智能時代，思政課教師親和力顯得尤為重要。

(二)人工智能創(chuàng)新了思政課教師親和力的構(gòu)成元素。人工智能在思政課堂上能幫助思政課教師“授業(yè)”、“解惑”，讓其“傳道”更加錦上添花。人工智能可以輔助思政課教師在思政課堂上“授業(yè)”，例如思政課教師在智慧教室利用VR技術(shù)讓學(xué)生仿真體驗(yàn)來到一些歷史展館，讓學(xué)生如身臨其境，讓學(xué)生覺得思政課堂沒有那么枯燥無趣，而是生動有趣，充分利用這種人工智能技術(shù)的思政課教師拉近了與學(xué)生之間的距離，用現(xiàn)代大學(xué)生喜聞樂見的“信息化語言”增強(qiáng)了其自身的親和力；人工智能可以輔助思政課教師在思政課下“解惑”，例如思政課教師可以利用人工智能的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在線上針對學(xué)生的個性特點(diǎn)真正做到一對一解惑，做到因材施教，這充實(shí)了思政課教師的線上理論功底，能同時滿足多位學(xué)生的提問需求，更增強(qiáng)了其自身的親和力。思政課教師面對人工智能的到來，雖然不用擔(dān)心其對自己工作的沖擊性，但如果跟不上人工智能的步伐，就落伍了。拿案例分析統(tǒng)計(jì)來說，人工智能能充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜索相關(guān)案例并進(jìn)行快速整理分析，思政課教師如能充分利用這方面的優(yōu)勢，能讓學(xué)生覺得老師什么都懂、無所不能，更提升了思政課教師的親和力，這樣就能從重復(fù)的、繁重的、機(jī)械的工作中解放出來，有更多充足的時間實(shí)現(xiàn)思政課教師育人(“傳道”)的目標(biāo)，讓思政課堂更具有吸引力，提高學(xué)生的“抬頭率”、增加學(xué)生的“點(diǎn)頭率”。人工智能讓思政課教師更具有新時代的人格魅力，人工智能讓思政課教師的理論功底更加寬泛，人工智能讓思政課教師擁有了學(xué)生所喜愛的信息化語言。

四、結(jié)語

人工智能能夠很好地輔助思政課教師“授業(yè)”、“解惑”，大大增強(qiáng)思政課教師的親和力，但是它在“傳道”方面就顯得無能為力了，而為了更好地達(dá)到思政課的教育目的，讓學(xué)生能夠“信其道”，思政課教師的親和力顯得尤為重要，這是人工智能現(xiàn)階段技術(shù)達(dá)不到的，這就需要思政課教師從自身人格魅力、理論功底、語言藝術(shù)方面，結(jié)合人工智能的時代特色，增強(qiáng)其自身親和力，才能讓思政課真正入腦、入心，才能使思政課堂很好地“傳道”。