基于就業(yè)導(dǎo)向的校企合作育人模式分析*

文/吳瓊（武漢城市學(xué)院）

在如今的市場(chǎng)和社會(huì)環(huán)境中，不僅就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，企業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)壓力，也同樣不斷加大，在這樣的情況下，如何協(xié)調(diào)與處理好學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用人需求之間的關(guān)系就成為一項(xiàng)關(guān)鍵課題與重要任務(wù)，因?yàn)槠渫瑫r(shí)關(guān)系著學(xué)生能否順利就業(yè)，以及企業(yè)能否獲得理想的人才資源[1]。校企合作的育人模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，同時(shí)也有利于滿足企業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展中對(duì)人才的需求。不過(guò)，為了進(jìn)一步發(fā)揮出校企合作育人的優(yōu)勢(shì)，在未來(lái)的校企合作育人中，還應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和突出就業(yè)的導(dǎo)向性，不斷改進(jìn)、完善校企合作育人模式。

一、校企合作育人對(duì)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人的作用意義

（一）校企合作育人對(duì)學(xué)生就業(yè)的作用意義

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

校企合作育人模式，在國(guó)內(nèi)外的職業(yè)教育中，都得到了廣泛的推廣和應(yīng)用，這足以證明這種育人模式的優(yōu)勢(shì)。站在學(xué)生就業(yè)的角度來(lái)講，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，共同進(jìn)行職業(yè)人才培養(yǎng)，可以讓學(xué)生從以往單純的、脫離實(shí)際的理論學(xué)習(xí)中脫離出來(lái)，同時(shí)得到專業(yè)實(shí)踐技能的鍛煉[2]。職業(yè)教育的主要目標(biāo)，是為社會(huì)培養(yǎng)、輸送實(shí)用型、操作型人才，所以學(xué)生既要有深厚的專業(yè)理論知識(shí)，更要具有過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐技能，才能得到企業(yè)等用人單位的認(rèn)可。

在校企合作育人中，通過(guò)企業(yè)的介入，學(xué)生的學(xué)習(xí)、鍛煉能夠真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生可以將已經(jīng)掌握的專業(yè)理論知識(shí)，應(yīng)用到解決實(shí)際的專業(yè)問(wèn)題上來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，同步提升學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐技能，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。

2.提高學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人需求之間的匹配度

學(xué)生能否順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，與諸多方面的因素相關(guān)，除了學(xué)生是否具備深厚的專業(yè)理論知識(shí)與過(guò)硬的專業(yè)實(shí)踐技能之外，學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)、技能是否符合企業(yè)的用人需求，也對(duì)學(xué)生的就業(yè)具有非常大的影響[3]。例如，如果學(xué)校的人才教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，與企業(yè)當(dāng)前對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不匹配，那么不論學(xué)生學(xué)得再好，也難以順利地就業(yè)，或是快速地適應(yīng)崗位，因?yàn)槠髽I(yè)往往需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的崗前培訓(xùn)，才能使學(xué)生真正符合企業(yè)的用人需求標(biāo)準(zhǔn)。而校企合作則很好地解決了這一難題，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的溝通和育人合作，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的用人需求標(biāo)準(zhǔn)，動(dòng)態(tài)地制定人才教育培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)、技能發(fā)展，完全符合企業(yè)的用人需求標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人需求之間的匹配度，讓學(xué)生能夠更加順利地就業(yè)，并快速適應(yīng)自身崗位。

3.提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展與社會(huì)生存的綜合素質(zhì)能力

一個(gè)人的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展與社會(huì)生存，與其自身的多項(xiàng)綜合素質(zhì)能力水平相關(guān)，而不只是取決于其專業(yè)素質(zhì)能力。在常規(guī)的職業(yè)學(xué)校教育中，學(xué)校教師只能交給學(xué)生專業(yè)方面的知識(shí)和技能，學(xué)生職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德、合作能力、溝通能力等方面的發(fā)展，會(huì)受到很大的限制，而這些綜合素質(zhì)能力正是學(xué)生在實(shí)際就業(yè)中，所需要具備的，這樣學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)更好的職業(yè)發(fā)展與社會(huì)生存[4]。在校企業(yè)合作育人中，學(xué)生通過(guò)學(xué)校途徑可以學(xué)習(xí)到一般性的專業(yè)素質(zhì)能力，而通過(guò)企業(yè)提供的平臺(tái)，又能夠得到更加全面的綜合素質(zhì)鍛煉，使其形成對(duì)職業(yè)工作的直觀認(rèn)知及良好的職業(yè)道德，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在工作中、生活中與人合作與交流，從而提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展與社會(huì)生存的綜合素質(zhì)能力。

（二）校企合作育人對(duì)企業(yè)用人的作用意義

1.更好地滿足企業(yè)用人需求

首先，暫時(shí)不說(shuō)為社會(huì)培養(yǎng)人才是企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的一份責(zé)任和義務(wù)，就從企業(yè)自身的利益角度來(lái)講，校企合作育人對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)也是非常有利的。

如在當(dāng)今的人才經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，但這種競(jìng)爭(zhēng)大部分集中在人才競(jìng)爭(zhēng)上，也就是說(shuō)只要企業(yè)擁有充足的符合自身生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)及發(fā)展需求的人才，企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力就可以大大增強(qiáng)，因此現(xiàn)代企業(yè)都非常注重自身的人才隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)與學(xué)校進(jìn)行合作，按照自身在用人過(guò)程當(dāng)中的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，輔助學(xué)校進(jìn)行人才教育培養(yǎng)工作，可以保證學(xué)校人才的培養(yǎng)，與企業(yè)的用人需求保持高度的一致，使企業(yè)可以獲得自己理想中的人才，這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)顯然是極其有利的。

2.降低企業(yè)的人才招聘、培養(yǎng)成本

以往，企業(yè)為了豐富自身的人才儲(chǔ)備，往往會(huì)消耗大量的時(shí)間、經(jīng)濟(jì)成本，來(lái)招聘和培養(yǎng)人才，但這里有一個(gè)突出的問(wèn)題是，企業(yè)人才招聘、培養(yǎng)的成本是較高的，而且周期較長(zhǎng)，再者是受招、受培的人才最終不一定能為企業(yè)所用，從而導(dǎo)致企業(yè)的資源白白浪費(fèi)[5]。而通過(guò)校企合作育人，企業(yè)在人才的學(xué)校教育、培養(yǎng)階段，就予以其相應(yīng)的輔助和指導(dǎo)，并直接與學(xué)校簽訂用人協(xié)議，企業(yè)便能夠以最低的成本獲得自己所需的人才，降低企業(yè)的人才招聘、培養(yǎng)成本。因?yàn)樾Ｆ蠛献饔四Ｊ较屡囵B(yǎng)出來(lái)的人才，已經(jīng)對(duì)企業(yè)的實(shí)際工作生產(chǎn)環(huán)境、要求、標(biāo)準(zhǔn)等有了主觀的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，一旦上崗便可以勝任工作任務(wù)，不再需要另外進(jìn)行煩瑣的人才招聘、賽選和培訓(xùn)。

二、基于就業(yè)導(dǎo)向的校企合作育人模式

（一）基于就業(yè)導(dǎo)向加深校企合作育人的深度

校企合作育人教育培養(yǎng)模式在國(guó)內(nèi)外的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，如在我國(guó)不論是職業(yè)院校還是大學(xué)，都普遍開(kāi)展了校企合作，希望通過(guò)這種育人模式，提高自身的育人質(zhì)量。不過(guò)，從我國(guó)的校企合作育人實(shí)踐情況來(lái)看，學(xué)校與企業(yè)在合作育人過(guò)程當(dāng)中，合作的深度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多時(shí)候都是淺嘗輒止，沒(méi)有能夠充分體現(xiàn)和發(fā)揮出校企合作育人的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)效果依然不甚理想，學(xué)生就業(yè)前景也不樂(lè)觀。為了解決這一問(wèn)題，在就業(yè)導(dǎo)向下的校企合作育人中，應(yīng)當(dāng)加深學(xué)校和企業(yè)之間的合作深度，具體可以采取以下途徑[6]。

1.學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)專業(yè)

以就業(yè)為導(dǎo)向，必然要首先考慮到企業(yè)在生產(chǎn)和發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的用人需求。以往，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中，雖然也會(huì)進(jìn)行廣泛的社會(huì)、市場(chǎng)和企業(yè)調(diào)研，盡量根據(jù)社會(huì)的用人需求來(lái)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，但是由于缺少與企業(yè)之間的深度溝通，也缺少來(lái)自企業(yè)的直接指導(dǎo)，因此其專業(yè)設(shè)置不一定完全符合企業(yè)的用人需求，從教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備再到師資力量等，都可能達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，滿足企業(yè)用人需求的效果。為此，可以一改以往的專業(yè)設(shè)置模式，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，共同建設(shè)專業(yè)、在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，企業(yè)可以將自己的用人需求、用人標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)、全面地告知學(xué)校，并與學(xué)校一同商議、指定育人目標(biāo)。同時(shí)企業(yè)還需要根據(jù)當(dāng)下的生產(chǎn)現(xiàn)狀、技術(shù)現(xiàn)狀、科研現(xiàn)狀等，與學(xué)校一起開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，企業(yè)還可以為專業(yè)教學(xué)提供必要的、真實(shí)的設(shè)備資源，以及具有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師資源。這樣一來(lái)，不僅專業(yè)的建設(shè)完全符合就業(yè)導(dǎo)向，而且人才教育培養(yǎng)的質(zhì)量也能夠得到保證。

2.學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)課程

在就業(yè)導(dǎo)向下，學(xué)校與企業(yè)之間的深度育人合作，除了要共同建設(shè)專業(yè)之外，還需要更加細(xì)化地共同建設(shè)課程，這是落實(shí)育人目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。同一個(gè)專業(yè)或者同一個(gè)方向，課程體系和課程內(nèi)容不同，人才的培養(yǎng)目標(biāo)就不同。一是共建課程體系的內(nèi)容，課程體系中包含基礎(chǔ)知識(shí)類、技能類、職業(yè)素養(yǎng)類等各類課程的容量和比例，由校企共設(shè)。二是課程體系中某一類或者某一門(mén)課程開(kāi)設(shè)的方式或者學(xué)時(shí)，也要由校企共建。在學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)課程的過(guò)程當(dāng)中，還需要注意遵循兩點(diǎn)重要的基本原則，第一是要符合企業(yè)的用人需求，這樣才能突出就業(yè)的導(dǎo)向性[7]；第二是要符合科學(xué)、客觀的職業(yè)教育規(guī)律，注重知識(shí)、技能的一體性、邏輯性，千萬(wàn)不能在人才教育培養(yǎng)中急于求成、走捷徑，這就會(huì)影響到學(xué)校的人才教育培養(yǎng)質(zhì)量，也會(huì)為企業(yè)今后的生產(chǎn)、發(fā)展造成隱患。

3.學(xué)校與企業(yè)共同管理學(xué)生

在以往的校企合作育人中，對(duì)于學(xué)生的管理依然由學(xué)校承擔(dān)主要責(zé)任，這確實(shí)是學(xué)校不可推卸的義務(wù)，只不過(guò)完全由學(xué)校來(lái)管理學(xué)生，并不能真正突出人才教育培養(yǎng)的就業(yè)導(dǎo)向。為了加深學(xué)校與企業(yè)之間的育人合作，企業(yè)方面應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)更多的責(zé)任，與學(xué)校一起管理學(xué)生。這里的管理，不僅僅指的是教學(xué)管理、學(xué)習(xí)管理，同時(shí)更加包括生活管理、職業(yè)道德管理、職業(yè)素質(zhì)管理等，如企業(yè)應(yīng)當(dāng)將對(duì)職工的管理標(biāo)準(zhǔn)，逐步地應(yīng)用到對(duì)學(xué)生的管理中來(lái)，其目的是為了讓學(xué)生能夠熟悉真實(shí)的工作環(huán)境，了解實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)管理模式，知道如何對(duì)待自身的工作，怎樣處理與上級(jí)和同事之間的關(guān)系等。從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能得到發(fā)展的同時(shí)，也學(xué)會(huì)如何適應(yīng)社會(huì)生活，學(xué)會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)、恪盡職守、團(tuán)結(jié)協(xié)作等。

（二）基于就業(yè)導(dǎo)向拓寬校企合作育人的寬度

在就業(yè)導(dǎo)向下，校企合作育人既要縱向加深合作的深度，也要橫向拓寬合作的寬度，從多個(gè)方面、層次和角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、培養(yǎng)，從而讓學(xué)生就業(yè)的能力得到更大、更全面的提升，使其獲得更多的就業(yè)機(jī)遇和平臺(tái)。

1.根據(jù)專業(yè)進(jìn)行相關(guān)崗位育人合作

當(dāng)前，職業(yè)教學(xué)的劃分越來(lái)越精細(xì)，但企業(yè)中崗位的劃分速度和種類依然遠(yuǎn)超過(guò)它，于是出現(xiàn)了學(xué)校的某一個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)多個(gè)社會(huì)崗位的情況。同一個(gè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面向是與其所學(xué)專業(yè)相關(guān)的多個(gè)崗位，任何一個(gè)學(xué)生都無(wú)法準(zhǔn)確定位某一個(gè)特定的崗位，只能定位為某一個(gè)或者某幾個(gè)崗位群。

比如，一個(gè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向可能是的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)營(yíng)銷、廣告策劃等崗位，也可能是藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的調(diào)查研究、行業(yè)發(fā)展宏觀指導(dǎo)等崗位。校企合作培養(yǎng)就業(yè)能力就要增強(qiáng)畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的崗位寬度，企業(yè)要開(kāi)放與合作專業(yè)畢業(yè)生相關(guān)的各個(gè)崗位，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)崗位的實(shí)際需求，從中找到差距，彌補(bǔ)不足。

2.根據(jù)專業(yè)進(jìn)行相近專業(yè)崗位育人合作

在生產(chǎn)過(guò)程當(dāng)中，分工的日漸細(xì)化，還導(dǎo)致了多個(gè)專業(yè)相互滲透的崗位需求。如果一個(gè)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生去應(yīng)聘一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位，那么該學(xué)生既要具備視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力，還應(yīng)該熟知設(shè)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷相關(guān)知識(shí)和能力。進(jìn)一步說(shuō)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)與視覺(jué)類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作、產(chǎn)品營(yíng)銷等多個(gè)崗位相關(guān)，也就與研發(fā)專業(yè)、營(yíng)銷專業(yè)等相關(guān)，相應(yīng)的能力是校企合作中必須重點(diǎn)培育的。

在校企合作中，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校某一專業(yè)相關(guān)專業(yè)的寬度合作，涉及的崗位要盡可能全面。

（三）基于就業(yè)導(dǎo)向延伸校企合作育人的時(shí)間長(zhǎng)度

在以往的校企合作育人過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校與企業(yè)之間的實(shí)際合作時(shí)間有限，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法得到充分的校企合作指導(dǎo)，這也限制了學(xué)生就業(yè)能力的提升。因此，在就業(yè)導(dǎo)向下學(xué)校與企業(yè)相互之間的合作，還應(yīng)當(dāng)在時(shí)間的長(zhǎng)度上得到延伸。

1.將校企合作貫穿整個(gè)職業(yè)教育過(guò)程

過(guò)去的校企合作育人，到了最后一學(xué)年學(xué)生才能接觸到企業(yè)的教學(xué)資源、教育引導(dǎo)和工作環(huán)境等，所以學(xué)生適應(yīng)和學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，難以在短時(shí)間之內(nèi)全面掌握各項(xiàng)實(shí)踐技能，養(yǎng)成良好的綜合職業(yè)素質(zhì)。為此，應(yīng)改變這樣的校企合作育人模式，從學(xué)生一入學(xué)開(kāi)始，企業(yè)就應(yīng)當(dāng)介入到學(xué)生的教育中來(lái)，如不論是在理論教學(xué)中、實(shí)踐教學(xué)中、思政教育中乃至學(xué)生管理中，企業(yè)都應(yīng)定要發(fā)揮出相應(yīng)的作用。將企業(yè)對(duì)人才的各種素質(zhì)能力要求、企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展理念、企業(yè)的核心文化等，以各種形式融入教學(xué)中來(lái)，從一開(kāi)始就致力于對(duì)學(xué)生職業(yè)觀、人生觀、價(jià)值觀，以及環(huán)境適應(yīng)能力、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)、合作交流能力等的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生就不必等到最后一學(xué)年，才接觸到就業(yè)所需的知識(shí)和素質(zhì)能力教學(xué)，讓學(xué)生擁有一個(gè)更長(zhǎng)的就業(yè)緩沖期，為就業(yè)做好更加充分和全面的準(zhǔn)備。

2.將校企合作貫穿各個(gè)育人環(huán)節(jié)

職業(yè)人才教育培養(yǎng)的環(huán)節(jié)眾多，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都需要企業(yè)的參與及配合。在職業(yè)教育的全過(guò)程中，各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)是不同的，要結(jié)合這個(gè)“不同”，建立適合的校企合作平臺(tái)。比如，一年級(jí)學(xué)生還不具備較完備的理論知識(shí)，更談不上理論轉(zhuǎn)化為能力的問(wèn)題，對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)還是膚淺的，把學(xué)生放在特定崗位進(jìn)行的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生是不能勝任的，這個(gè)時(shí)期重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀。校企合作在這個(gè)環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生參觀或者考察企業(yè)、聽(tīng)企業(yè)家講座等。而對(duì)于最后一學(xué)年的學(xué)生，他們具有豐富的理論知識(shí)，急需轉(zhuǎn)化為操作能力。這個(gè)環(huán)節(jié)的校企合作就要把學(xué)生放在特定的崗位上。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的專業(yè)生產(chǎn)操作，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的崗位勝任能力。

三、結(jié)語(yǔ)

校企合作育人不論是對(duì)于學(xué)生的就業(yè)來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于企業(yè)的用人來(lái)說(shuō)，都具有重要的意義。為了更加充分地發(fā)揮出校企合作育人的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)進(jìn)一步基于就業(yè)導(dǎo)向，在校企合作育人模式上做出改進(jìn)與優(yōu)化。通過(guò)企業(yè)和學(xué)校之間的深度、廣泛與有機(jī)合作，提高學(xué)校育人質(zhì)量，讓學(xué)生能夠全面適應(yīng)職業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)用人需求，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)，快速適應(yīng)崗位工作，豐富企業(yè)的優(yōu)質(zhì)人才儲(chǔ)備，滿足企業(yè)用人需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三方共同發(fā)展。