“智慧學習”環(huán)境下高校思政課青年教師勝任力提升研究

□肖亞婷 陳正午 呂佳琪 朱林凡 周碧瓊 黃惠菊

目前，我國教育信息化建設已開始逐步向智慧學習環(huán)境發(fā)展，“智慧學習”的環(huán)境下，要求教師具備智慧教育理念、構(gòu)建智慧環(huán)境以及智慧教育的精準實施等能力，在高校思想政治課的教學中，青年教師是其主力軍，其勝任力直接關系到學生的個性化需求是否得到滿足，直接關系到學生是否具備自主分析和解決問題能力以及思想政治教育效果是否有效，對“智慧學習”環(huán)境下高校思想政治課青年教師勝任力展開研究，對全面落實高校立德樹人這一使命意義重大。

一、“智慧學習”環(huán)境下高校思政課青年教師勝任力的內(nèi)涵

1973年，麥克利蘭教授首次提出了“測量勝任力而不是智力”的主張，并把那些直接影響工作業(yè)績的個人條件和行為特征稱為勝任力[1]。20世紀90年代末，馬來西亞學者CHIN最先開始對“智慧學習”環(huán)境展開研究，目前黃榮懷等學者所提出的智慧學習環(huán)境概念被廣泛認可，它是指一種能感知學習情景、識別學習者特征、提供合適學習資源與便利的互動工具、自動記錄學習過程和評測學習結(jié)果，以促進學習者有效學習的學習場所或活動空間[2]?！爸腔蹖W習”環(huán)境下高校思想政治課青年教師應具備完善的個人特質(zhì)、廣博的知識素養(yǎng)和良好的教學能力。

二、“智慧學習”環(huán)境下高校思政課青年教師勝任力要素

(一)完善的個人特質(zhì)。思想政治課的教學對于學生的健康成長和成才的作用是不言而喻的。在這個過程中，教師的一舉一動、一言一行都會對學生產(chǎn)生一定的影響。在“智慧學習”環(huán)境下，高校思想政治課青年教師要想更好地勝任工作，需要從提升自己做起，在思想政治課的教學過程中，教師的想法、做法都會給學生帶來潛移默化的影響。高校的思想政治課青年教師應該成為馬克思主義的堅定信仰者[3]，具備高度的社會責任感、強烈的政治敏感度，應該具有強烈的職業(yè)認同感和責任心，具備終身學習的態(tài)度，有加強信息技術(shù)應用和更新的意識，在教學過程中，始終能尊重學生，激發(fā)學生的主人翁潛力，成為學生的良師益友，用自己的個人魅力給學生帶來更加積極的、正能量的影響。

(二)廣博的知識素養(yǎng)。一位合格的，能夠勝任“智慧學習”環(huán)境下高校思想政治課教學任務的青年教師必須要具備廣博的專業(yè)知識、完整的知識結(jié)構(gòu)和良好的知識素養(yǎng)，青年教師不僅要有扎實的思想政治課專業(yè)知識和技能，更要不斷吸取各學科的精華，如心理學、哲學、政治經(jīng)濟學、教育學、法學、倫理學等方面的知識。高校思想政治課青年教師不僅要有扎實的思想政治專業(yè)基礎，更有廣博的相關學科知識結(jié)構(gòu)，同時具備智慧教學的理論知識和實踐操作知識素質(zhì)。

(三)良好的智慧教學能力。在當前的“智慧學習”環(huán)境下，青年教師作為高校思想政治課的講授者，要把自己所掌握的知識準確無誤地傳授給學生，就需要具備較強的智慧教學的能力。高校思想政治課青年教師不僅要具備統(tǒng)籌智慧教學資源的能力、創(chuàng)設智慧教學環(huán)境的能力、設計和組織智慧教學活動的能力、評估智慧教學效果的能力、提升智慧教學效果的能力、智慧教學科研的能力以及智慧教學的創(chuàng)新能力。智慧教育更加注重學生的需求、感知、個體體驗以及反饋[4]，這要求思想政治課青年教師具有較強的智慧教學能力，才能更好地吸引學生的注意力，讓學生在學習過程中始終保持一個良好的狀態(tài)，思維也會更加敏捷。

三、“智慧學習”環(huán)境下高校思政課青年教師勝任力存在的不足

(一)信息技術(shù)應用和更新的意識不足。“智慧學習”環(huán)境要求高校思想政治課青年教師具備一定的信息技術(shù)應用能力和更新意識，以應對復雜多變的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。但就目前來看，不少高校思想政治課青年教師在現(xiàn)代化的信息技術(shù)應用方面和技術(shù)更新方面的意識還不夠，對于“智慧學習”環(huán)境缺少更深入的認識和理解。再加上思想政治課是學校的公共課，并不是學生的專業(yè)課程，一些高校對于思想政治課的教學和學生的學習不是很重視，這使得一些青年教師認為“智慧學習”跟多媒體教學其實是差不多的，因此，造成教師在信息技術(shù)應用和更新方面意識還不夠。

(二)缺乏廣博扎實的理論知識。“智慧學習”環(huán)境下對于高校思想政治課青年教師有更高的要求，需要教師能準確分析和解讀關于學生學習相關的數(shù)據(jù)，并且具有廣博的扎實的理論知識來應對學生所提出的綜合問題。目前來看，很多高校思想政治課青年教師的確對現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)、信息技術(shù)、計算機技術(shù)等有比以往更多的了解，對于思想政治的基礎知識也有一定的掌握，但還缺乏更廣泛的扎實的理論方面的知識、缺乏對相關學科的知識的認識和理解，如缺乏大數(shù)據(jù)時代思想政治工作開展的理論知識，缺乏計算機學、倫理學、法學等學科知識。

(三)智慧教學能力有所不足。作為高校剛剛走上工作崗位的一些青年教師，他們雖然熱愛教師職業(yè)，但在教學能力方面還是有所不足?！爸腔蹖W習”環(huán)境下，很多思想政治課青年教師的智慧學習環(huán)境創(chuàng)設能力、智慧資源構(gòu)建能力和智慧教育科學研究能力等都還存在很大的不足。在智慧教學開展過程中，一些教師對智慧教學的課堂把控能力不足，不能很好地組織學生進行自主學習和探究性學習，提供的智慧學習資源不能滿足學生的個體需要。

四、“智慧學習”環(huán)境下高校思政課青年教師勝任力提升策略

智慧學習打破了傳統(tǒng)課堂的種種束縛，實現(xiàn)了教學時空的延長與放大、教學內(nèi)容的拓展與提高，是互聯(lián)網(wǎng)時代教育發(fā)展的必然之路。高校思想政治課的一線青年教師唯有不斷提高自身的信息技術(shù)能力、綜合素質(zhì)水平和智慧教學能力，才能更好地勝任“智慧學習”環(huán)境下高校思想政治課的教學，才能更好地應對信息化時代的發(fā)展對教育帶來的挑戰(zhàn)。

(一)提高高校思想政治課青年教師的信息技術(shù)能力?！爸腔蹖W習”環(huán)境下，要求高校思想政治課青年教師會智慧教學，而掌握一定的信息技術(shù)能力是進行智慧教學的必備能力。在“智慧學習”環(huán)境下，更加強調(diào)學生的學與教師的良性互動，倡導改變傳統(tǒng)的思想政治課教學方式，以個體興趣為出發(fā)點，借助信息技術(shù)，為學生提供豐富的思想政治學習資源，最大限度地發(fā)揮學生學習的自主性。面對當前的“智慧學習”環(huán)境，高校思想政治課青年教師要主動適應現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的要求，要建立并適應以大數(shù)據(jù)為工具的思維方式、研究范式和教育方法[5]。高校思想政治課青年教師要不斷提升互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關應用水平，如慕課、微課、在線課程等，要熟練操作和運用，同時要具備敏銳的應變能力和觀察能力，對現(xiàn)代教育技術(shù)的變化和發(fā)展要有較強的適應能力，并能夠依托多種形式的信息化手段來保障思想政治課教學的活力，滿足學生全面發(fā)展的要求。各高校應該組織系統(tǒng)全面的智慧教學方面的培訓活動，比如提供信息化技術(shù)、混合教學工具、人工智能相關技術(shù)等知識的培訓，并對培訓活動開展系統(tǒng)性評估，將評估結(jié)果應用到思想政治課教學工作中。

(二)提升高校思想政治課青年教師的綜合素質(zhì)水平?！爸腔蹖W習”的環(huán)境下，教師不再是知識的主導者，而是學生學習的合作者、指導者，是學習活動的組織者和建構(gòu)者。為了更好地適應這個變化，高校思想政治課青年教師要不斷提升自身的綜合素質(zhì)水平，既要掌握更加全面的知識結(jié)構(gòu)，又要不斷修煉自己，塑造自己的人格魅力。通過不斷的學習，豐富和扎實自己的學科知識以及相關知識，并形成體系，以便更加方便有效的收集、鑒別、處理和使用各種思想政治教學資源。要不斷提升自己的職業(yè)認同感，具備正確的人生觀、價值觀和世界觀，懂得理論聯(lián)系實際的重要性，青年教師要密切關注和思想政治教學相關的知識體系的建設，如要了解教育學、心理學、法學以及哲學等各種相關的知識，不斷增強自己的綜合能力。高校思想政治課青年教師要主動學習如何將新時代思想政治教育資源形成課程資源，最終服務于學生的培養(yǎng)。

(三)增強高校思想政治課青年教師的智慧教學能力。在加快推進教育現(xiàn)代化和發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形勢下，一種新的教學方式和教學理念——智慧教學應運而生，并成為現(xiàn)在“智慧學習”環(huán)境下教育信息化發(fā)展的新方向。智慧教學具有數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化等技術(shù)特點，并以開放、共享、交互、協(xié)作為特征的新型教學模式，這就要求高校思想政治課青年教師要具備智慧教學理解能力、教學資源整合能力、智慧教學實施能力、智慧教學創(chuàng)新能力和智慧教學研究能力等，思想政治課青年教師要懂得如何運用互聯(lián)網(wǎng)當中的有利的思想政治教學資源，要能夠把那些碎片化的、正能量的知識整合成完整的、系統(tǒng)的思政教學體系，采用合適的信息化教學方法進行思政課的教學，在實施的過程中要敢于創(chuàng)新，靈活運用，將知識整合成學生喜歡的內(nèi)容，要在思想政治教育過程中積極營造智能化學習情境，引導學生適應智能學習場景[6]，要關注思想政治課教學細節(jié)，提高思想政治課教學的敏銳性[7]。進一步深入研究和理解智慧教學的深層次要求，提升教師的人機協(xié)作教學水平，智慧學習環(huán)境下，大數(shù)據(jù)能對教學效果、學情分析等情況做出直觀統(tǒng)計和分析，教師要善于辨別和分析大數(shù)據(jù)，針對每個學生的不同情況，推送不同的課程資源，為其提供個性化教學方案，使思想政治課程具有個性化、靈活化和明確化，確保思想政治課程教學效果。

五、結(jié)語

在“智慧學習”環(huán)境下，思想政治課教學處在一個高度的師生互動、人機互動過程中，這就對從事思想政治課的青年教師提出了更高的要求。教師的勝任能力也不再局限于學科知識技能和教學水平上，還必須要增強信息技術(shù)應用能力以及智慧教學能力等。為此，在“智慧學習”環(huán)境下要不斷提升高校思政課青年教師的勝任力，主要通過提高青年教師的信息技術(shù)應用水平、綜合素質(zhì)、智慧教學能力來實現(xiàn)，以便更好地助力于學生的智慧學習和全面發(fā)展。