“1+X”證書與職業(yè)學校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的融合研究

肖彧萍 劉田豐

一、引言

“1+X”證書指的是，學歷證書+職業(yè)資格證書結(jié)構下的學校證件頒發(fā)。對于會計專業(yè)的學生而言，證書有助于他們開拓就業(yè)市場，獲得企業(yè)的信任。這樣的證書頒布方式，一方面，可以促使學生為獲得榮譽，而努力爭取實習機會和校招名額。另一方面，可以提升職業(yè)學校培養(yǎng)此專業(yè)人才的質(zhì)量，把“1+X”證書融合到職業(yè)學校的教學規(guī)劃中，會讓學校在人才培養(yǎng)方面更具積極性和權威性。

二、執(zhí)行與學歷教育同等的職業(yè)證書考核標準

要求會計專業(yè)的學生掌握基本的職業(yè)技能，可以讓他們在未來的就業(yè)和實際道路上更加順利。但同時也會讓一部分學生認為，假設他們在校期間沒有獲得職業(yè)資格證書，那么就不能夠以流入到市場當中的競爭形式，來應聘會計專業(yè)的就業(yè)崗位和財務部門的管理崗位。有些在校學習成績不夠優(yōu)異的學生，則會放棄獲取學歷教育和職業(yè)資格證書的職業(yè)規(guī)劃。因此，職業(yè)學校必須打消學生這樣的念頭，讓他們可以全力完成會計專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的考核。學校應把職業(yè)證書放在與學歷教育同等的位置上，以嚴格的考核標準來要求學生的日常學習。這樣可以保障他們在考核過程當中的通過率，也讓一些學習成績不夠優(yōu)異的學生，能夠以在校實習的形式進入會計專業(yè)的崗位就業(yè)道路上。針對部分日常學習足夠充分的學生今后的就業(yè)狀況，為他們開通延期學習或延遲考核時間的特殊渠道。在保障學生接受充足學歷教育的同時，也將對他們職業(yè)資格證書的考試提上日程。在學生通過了證書考試后，給予他們合格證書和職業(yè)技能的認證證書，使會計專業(yè)的學生能夠根據(jù)個人的學習情況，來選擇進入就業(yè)階段后的職場道路，不給他們的學習生活留下太多遺憾。

三、開發(fā)行業(yè)市場內(nèi)認可的職業(yè)資格等級證書

一些學生在就業(yè)過程中，會面臨企業(yè)和市場的雙重考核標準。他們所獲取的職業(yè)資格等級證書，是他們應聘企業(yè)崗位的必要條件。但由于每個企業(yè)對職業(yè)學校教學資質(zhì)認可度不同，所以在考查學生所獲取證書時，也更多地看重學生個人的努力和積淀。如若他們在校期間沒有進行一定的實習活動，那么學生被企業(yè)認可的可能性就會降低。而同樣的情況，也會發(fā)生在市場招聘會當中，讓學生對是否有必要獲取職業(yè)資格證，產(chǎn)生較大的質(zhì)疑心態(tài)，甚至認為這是對他們能力的一種不信任。能力和證書都能夠得到企業(yè)和市場認可的學生，往往在就業(yè)時不會遇到這樣的問題。但為了能夠增強會計專業(yè)學生的自信心和面向市場就業(yè)的認可程度，職業(yè)學校還是有必要開發(fā)行業(yè)市場內(nèi)部的證書考核標準，要求合作企業(yè)與學校建立良好的溝通機制。例如：可以充分“1+X”證書背景角度進行分析，開發(fā)適合會計行業(yè)市場內(nèi)認可的職業(yè)資格等級證書。其中“1”作為基本學歷證書，主要作為學生文憑憑證。而“X”證書則可由多種恰當?shù)淖C書開發(fā)作為基礎核心，充分結(jié)合行業(yè)市場對于會計職業(yè)的根本需求設計“財務共享服務職業(yè)技能等級證書”“業(yè)財一體化信息化應用職業(yè)技能等級證書”等。豐富且恰當?shù)摹?+X”證書機制的構建可以直接反映學生在個人職業(yè)生涯中的綜合發(fā)展能力，不僅可以為其帶來更加全面的履歷證明，同時可以有效促進提升學生的專業(yè)技能水平。因此，加強重視以行業(yè)市場背景為核心開發(fā)相關職業(yè)資格等級證書，是促進全面提升會計展業(yè)人才綜合水平的有效措施。

四、創(chuàng)新培養(yǎng)會計專業(yè)人才在校實習就業(yè)計劃

好的實習經(jīng)歷，會讓學生的心智得到比較成熟的磨煉，使他們在真正的就業(yè)道路上，更加順利地找到適合自己的職業(yè)規(guī)劃。但如果他們在實習過程中沒有接受學校的正確引導，那么學生也將很有可能為了一個就業(yè)機會，而放棄完成更多的學習內(nèi)容。學校要拓展學生接觸到的知識和深度，使他們能夠在學校期間完成科學的實習就業(yè)計劃。并針對所有學生在面臨就業(yè)時容易出現(xiàn)的心理問題，進行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和心理健康咨詢教育，以幫助學生適應社會生活為起點，在實習就業(yè)計劃中增加對學生職業(yè)健康素質(zhì)和職業(yè)技能成長空間等方面的考核要求。學校應允許他們以靈活就業(yè)的形式參與某企業(yè)崗位的實習生招聘活動，讓學生能夠發(fā)揮所學會計專業(yè)知識的基本技能。對這一部分學生進行實習就業(yè)方向上的必要引導，使他們能夠在與企業(yè)交談崗位工資待遇時，有更大的把握。

五、利用教育資源完成學生就業(yè)能力嚴格考核

學生在校完成職業(yè)技能考核，是他們進入企業(yè)當中就業(yè)的一項重要內(nèi)容。職業(yè)學校對他們進行的公開考核，可以有效保障學生在參與校招過程當中的公平性。但對于學生進入到社會市場之后的就業(yè)道路，并不會起到太過突出的作用。通過考核來讓學生認識整個社會對他們從事會計專業(yè)崗位的基本要求，并利用教育資源對考核的內(nèi)容進行細致化的分析，使學生在校期間可以完成所有考核內(nèi)容的職業(yè)技能基本要求，才是保障學生今后就業(yè)道路平穩(wěn)順利的有效道路。在他們剛剛步入實習或就業(yè)時，通常需要以會計助理的身份進入到企業(yè)崗位中，然后再慢慢地通過積累工作經(jīng)驗，在企業(yè)就業(yè)經(jīng)歷中考取正式的會計資格證書。因此，職業(yè)學校給他們提供的職業(yè)技能考核，可能是學生唯一的有效就業(yè)通道。必須在嚴格的考核中保證每個學生對書本知識內(nèi)容的有效運用，以及他們在靈活分析材料過程中具有良好的社交能力和語言溝通技巧。這樣學生的就業(yè)能力，才足以滿足社會招聘的基本需求。

六、設置職業(yè)學校會計專業(yè)人才準許畢業(yè)標準

社會上的很多中小企業(yè)，比較認可學生在實習期間積累的工作經(jīng)驗，會對他們的工作能力進行相應的考核。這會使很多學生非常費解，為什么學校已經(jīng)對他們的職業(yè)技能進行了考核，而企業(yè)還會大費周章的進行第2 次考核？企業(yè)所進行的考核，一是為了考驗學生的心理承受能力，二是為了驗證學生所提供的證書和經(jīng)歷是否屬實。而職業(yè)學校為了對學生負責，應當通過設置一定的畢業(yè)標準，來讓他們意識到自己未來的職業(yè)發(fā)展方向。學校應當從學生在校期間的誠信表現(xiàn)，和他們是否存在違背契約精神的實習造假情況，對學生的真實學習經(jīng)歷進行標注，使學生能夠慎重對待企業(yè)利益和社會道德。對于一些只獲得職業(yè)資格證書，卻沒能夠通過學校職業(yè)學歷教育考試的學生，職業(yè)學校要對他們的證書進行必要的調(diào)整，避免企業(yè)因認錯學生實際的學業(yè)經(jīng)歷，給不滿足他們招聘學歷要求學生提供機會，使學校所設置的標準形同虛設。例如：在設置職業(yè)學校會計專業(yè)人才準許畢業(yè)標準的過程中，可以充分依據(jù)人才體系構建角度進行全面探究，以“智能估值數(shù)據(jù)采集與應用職業(yè)技能等級證書”作為“1+X”證書的基本發(fā)展方向，使學生充分掌握相關職業(yè)資格的基礎上，可以通過相關證書體現(xiàn)真實能力及綜合工作水平。

七、通過學分制教學拓展學生的理論實踐思維

會計專業(yè)教學內(nèi)容相對繁雜，涉及很多與實際操作流程相關的細節(jié)知識。職業(yè)學校往往會聘請專業(yè)的講師來為學生進行講解，防止教師給學生灌輸?shù)膶W習思維，呈現(xiàn)出與社會過度脫節(jié)的形象。這讓他們當中的很多人會把理論，當成實際工作崗位當中的重要任務來進行學習。但是企業(yè)并不會對學生的理論知識概念進行太過苛刻的要求，更多的是會讓學生通過實際操作計算機和賬目的統(tǒng)計，來對他們是否滿足崗位的就業(yè)要求進行必要的管理。不過他們只是在操作上有些生疏，但口頭表達理論上仍舊存在一些道理，那么企業(yè)會通過實習期來對學生的職業(yè)技能進行提升。為了幫助學生在校期間，就適應這樣的理論實踐思維。職業(yè)學校必須以學分制教學為主要途徑，讓學生一邊考取職業(yè)資格證書，一篇對自己的職業(yè)技能進行理論方面上的演講比賽。在他們的學分滿足了實習或畢業(yè)標準后，再為他們安排進入就業(yè)道路過程中的校企合作崗位實習，促使學生高效滿足企業(yè)用人標準。

八、引導學生向會計專業(yè)就業(yè)方向上逐漸靠攏

職業(yè)學校為學生提供的，只是進入企業(yè)崗位中的推薦名額，會讓他們在校招中存在一定的優(yōu)勢。但進入到社會大環(huán)境之后，他們需要與本專業(yè)的人員競爭崗位。部分學生會以僥幸心態(tài)應聘要求財務相關專業(yè)的崗位，認為自己的專業(yè)足夠具有說服力。一些已經(jīng)考取的職業(yè)資格證書的學生，而是在個人的實習期，就想好如何用個人的學業(yè)經(jīng)歷作為跳板，去實現(xiàn)個人比較向往的職場生活。但他們這樣的想法，往往會被企業(yè)以實際行動相否定，它們更傾向于選擇獨立培養(yǎng)且穩(wěn)定性較強的人員。學校必須引導他們發(fā)展自己在專業(yè)方面上的特長，避免學生的僥幸心理，認為自己能夠利用比較年輕的時機，找到充分鍛煉自己發(fā)揮個人職業(yè)能力的空間。學校可以通過在校期間的大型宣講會，為學生推薦他們這個專業(yè)適合的企業(yè)崗位，以及在企業(yè)當中適合發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃和獲取更高級職業(yè)證書的途徑，使他們的就業(yè)能夠往這個方向上靠攏。

九、結(jié)語

“1+X”證書是職業(yè)學校為學生提供的合法證明，對培養(yǎng)會計專業(yè)人才具有象征意義。在將它融合于學校的考核與企業(yè)合作中時，要更多地考慮到學生的就業(yè)和受到企業(yè)要求的可能性，規(guī)范對學生畢業(yè)標準和實習就業(yè)階段的要求。并有針對性地的提出不準許學生畢業(yè)和取消他們獲取證書資格的實際情況。從促使他們從事本專業(yè)崗位和誠信地完成必要的實習經(jīng)歷入手，實現(xiàn)他們在校期間的合理職業(yè)規(guī)劃。