基于教師專業(yè)發(fā)展的幼兒園保教質(zhì)量提升策略

吳弘斐

摘要：保教質(zhì)量的提升對幼兒身心健康發(fā)展具有積極意義，是引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好品性和行為習(xí)慣的根本措施。在教學(xué)中，教師要秉承保育和教育相互融合的原則，提高保教工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展? 幼兒園? 保教質(zhì)量? 策略

一、落實(shí)需求，分層培養(yǎng)

近幾年，學(xué)前教育水平不斷提升，新辦幼兒園層出不窮，幼兒教師的招收量不斷加大，不同年齡階段、不同發(fā)展層次的教師有著不同的專業(yè)發(fā)展需求。其中，按需求設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、分層培養(yǎng)的方式成為主要方向，而基于教師專業(yè)發(fā)展的差異性實(shí)施分層次培養(yǎng)，可以提升教師工作的針對性，為保教工作的開展提供必要保障。

（一）領(lǐng)悟工程

幼兒園應(yīng)充分了解新手教師的成長需求，為他們制定專業(yè)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并將發(fā)展目標(biāo)設(shè)定為以下幾個(gè)：熱愛本職工作，對保教工作充滿熱情;熟悉本幼兒園的基本教學(xué)規(guī)定，了解常規(guī)工作行為;明確所任班級(jí)幼兒的知識(shí)、能力、素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，能夠通過典型的行為表現(xiàn)分析幼兒的不同性格;能夠獨(dú)立帶班，成為一名能夠擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)重任，受幼兒和家長喜愛、信任的教師。幼兒園可以將本園的優(yōu)秀教師與新手教師師徒結(jié)對，為新手教師的成長和發(fā)展提供建議，及時(shí)解決工作中存在的問題，答疑解惑，并對新手教師進(jìn)行會(huì)診，積極組織開展專題研討活動(dòng)，分析在開展家長工作時(shí)容易出現(xiàn)的矛盾，提出必要的解決策略等，促使新手教師在學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐中快速、準(zhǔn)確地領(lǐng)悟優(yōu)質(zhì)保教理念，并身體力行地優(yōu)化保教實(shí)踐。

（二）領(lǐng)先工程

教師熟悉了教育工作的基本流程，逐漸走入調(diào)整階段，可以讓保教工作更加精細(xì)化，從而把目光放在幼兒的綜合學(xué)習(xí)與發(fā)展上，不只是局限于單一的某個(gè)活動(dòng)。對此，這個(gè)階段的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)為以下幾個(gè)：掌握幼兒的能力發(fā)展目標(biāo)，熟悉幼兒園常規(guī)教育課程內(nèi)容;豐富自身的學(xué)科教學(xué)知識(shí)，提高專業(yè)保育能力，以豐富的理論指導(dǎo)保教實(shí)踐。這個(gè)階段的教師要有領(lǐng)先意識(shí)，以師德修養(yǎng)、知識(shí)理論、實(shí)踐活動(dòng)、專題科研為引領(lǐng)，以教學(xué)問題為導(dǎo)向，以幼兒的發(fā)展實(shí)際為基礎(chǔ)，確保班本化課程的開展質(zhì)量。另外，幼兒園可以給教師提供外出交流的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造良好的成長空間，積累足夠的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師參加各種培訓(xùn)活動(dòng)來鍛煉自我，提高專業(yè)水平。

二、研訓(xùn)一體，深化內(nèi)涵

要想促進(jìn)教師在專業(yè)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展，就要提升實(shí)效性，具體可從以下兩個(gè)方面出發(fā)：

（一）研訓(xùn)活動(dòng)的多元化、全面化

幼兒園保教工作對專業(yè)教師提出了要求，即教師應(yīng)當(dāng)具備游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的能力、生活組織與保育能力、知識(shí)與能力引導(dǎo)能力等，這就為幼兒園的教師專業(yè)發(fā)展指明了方向。在開展研訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，幼兒園應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注教師的相關(guān)能力，以及幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的相關(guān)指南精神，滿足園本保教理念的要求，提升保教工作水平;在教師集體的通識(shí)培訓(xùn)上，幼兒園應(yīng)當(dāng)充分圍繞核心能力，結(jié)合適應(yīng)性教育的思想，設(shè)計(jì)與保教工作相適應(yīng)的階段性研訓(xùn)計(jì)劃;在新手教師的成長方面，教研部門應(yīng)專門負(fù)責(zé)答疑工作，指出保教工作的共性問題，并開展現(xiàn)場指導(dǎo);在課程實(shí)施反饋方面，幼兒園應(yīng)依據(jù)不同的階段組織反饋會(huì)議，如在期中、期末，教師集體匯報(bào)園本課程的實(shí)施成果，加強(qiáng)宣傳辦園思想，認(rèn)真把脈，適時(shí)調(diào)整，增強(qiáng)教師的課程執(zhí)行力或課題研究力。

（二）研訓(xùn)模式的高效化、互動(dòng)化

幼兒園可針對每個(gè)教師在各個(gè)階段設(shè)置調(diào)查問卷，以此了解教師的發(fā)展現(xiàn)狀，以及不同層次教師的專業(yè)化需求，不斷挖掘新的活動(dòng)模式，創(chuàng)新教師思維。首先，問題式研討，即基于問題導(dǎo)向，開展真實(shí)活動(dòng)，或回放現(xiàn)場圖片，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)共性。其次，聚焦式研討，即基于教學(xué)重點(diǎn)，促使教師進(jìn)行有目的性地觀察，并運(yùn)用圖文、視頻等形式實(shí)時(shí)記錄幼兒與環(huán)境互動(dòng)的情況，再由教研部門組織教師進(jìn)行交流，達(dá)到思維的碰撞，建構(gòu)幼兒深入學(xué)習(xí)的多個(gè)支架。再次，參與式研討，即在集體參與和討論下，教師不斷反思，共享經(jīng)驗(yàn)。

三、深層研究，科學(xué)發(fā)展

以科研促進(jìn)教學(xué)，是增強(qiáng)教師專業(yè)水平的必經(jīng)之路。在實(shí)踐中，教師傾向于處理細(xì)節(jié)問題，加之缺乏職前培養(yǎng)，導(dǎo)致課題研究的深度不足，也就無法提升教師的專業(yè)化水平。對此，教師可對保教專題工作進(jìn)行如下嘗試：

（一）明確課題研究重點(diǎn)

教師的課題研究時(shí)間是非常有限的，所以要盡量形成人人共同參與課題研究的局面。適應(yīng)性教育的思想要在我國得到有效執(zhí)行，還需要通過課題進(jìn)行深化，在課題的研究上，幼兒園要盡量引導(dǎo)教師聚焦保教工作的主要問題，集中師資力量，有針對性地展開研究，如幼兒能力發(fā)展檔案的建立、材料環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等。

（二）建立專業(yè)的研究團(tuán)隊(duì)

在申報(bào)課題之前，幼兒園要組建結(jié)構(gòu)合理的師資團(tuán)隊(duì)，依據(jù)教師的不同知識(shí)體系、思維風(fēng)格、興趣愛好、專業(yè)特長等，形成集豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與智慧的大型學(xué)習(xí)資源庫，從而為課題組的成員提供相互借鑒和學(xué)習(xí)的資源。同時(shí)，幼兒園要鼓勵(lì)教師匯報(bào)階段性的研究成果，并公開展示，以線上研討、線下互動(dòng)的方式，營造良好的研究氛圍，提升師資水平。

（三）為課題研究提供必要保障

幼兒園要積極借助高校專家的力量，定期邀請教育專家到幼兒園開展指導(dǎo)，針對教師在工作中的困惑，分析問題，提出更加精準(zhǔn)的研究方向。對共性問題，幼兒園可組織講座培訓(xùn)，以“文獻(xiàn)綜述的撰寫”“課題目標(biāo)的確定”等為主要內(nèi)容。另外，幼兒園要給教師充分的支持與保障，讓核心教師走出去，積極參加能力培訓(xùn)課程，了解前沿研究現(xiàn)狀，夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)

第一，幼兒園要狠抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用每周的坐班時(shí)間對教師進(jìn)行分組業(yè)務(wù)培訓(xùn)，重點(diǎn)解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，全面貫徹最新的課程精神和以幼兒為本的教育理念。不僅如此，幼兒園要促進(jìn)教師更新教育理念，樹立正確的育人觀，始終圍繞幼兒的個(gè)性、健康、和諧發(fā)展這一目標(biāo)開展教學(xué)工作。與此同時(shí)，幼兒園要通過科研課題強(qiáng)化教師職業(yè)形象的塑造，讓教師在儀表、談吐、行為等方面散發(fā)應(yīng)有的職業(yè)魅力，給幼兒起到正面引導(dǎo)作用，從而收獲家長的信任與支持。

第二，幼兒園要鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極主動(dòng)地向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)或從網(wǎng)絡(luò)中摘取有價(jià)值的資源。同時(shí)，幼兒園要大力組織教師開展讀書活動(dòng)，撰寫讀書心得，豐富理論素養(yǎng)，在討論會(huì)中與其他教師共享資源。

第三，落實(shí)新教材培訓(xùn)指導(dǎo)工作，確保育兒課堂實(shí)效性。為了讓新進(jìn)教師更快吸收和運(yùn)用多元整合幼兒活動(dòng)課程，幼兒園可同步開展教培中心組織的教材培訓(xùn)活動(dòng)和園內(nèi)教材研讀活動(dòng)，多途徑、全方位、多角度地理解多元整合課程的新概念，熟練掌握新教材的編排體系和特點(diǎn)，并熟記于心，從而提出更好的教學(xué)方案。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要以一課多磨、一課多研、一課多上為目標(biāo)，通過開展比較性研討活動(dòng)，提升教學(xué)效率。

第四，幼兒園要落實(shí)反思性學(xué)習(xí)，讓各位教師的專業(yè)技能持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行反思，每周、每月撰寫教學(xué)反思或隨筆，寫下活動(dòng)記錄、教學(xué)質(zhì)疑，并在教研組中共同探討和解決。另外，幼兒園可以選擇優(yōu)秀案例和隨筆在校園網(wǎng)站中展示，讓教師相互交流學(xué)習(xí)，分享身邊真實(shí)、感性的事例，通過審視、分析，解決教學(xué)存在的問題，把教學(xué)反思與實(shí)踐教學(xué)融為一體，這對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平的發(fā)揮有著重要作用。

第五，幼兒園要大力實(shí)施“青藍(lán)工程”，重視對青年教師的培養(yǎng)力度和關(guān)注度，深入推進(jìn)傳、幫、帶系列活動(dòng)，促使青年教師盡快熟悉最新教育理念，明確幼兒教師的崗位職責(zé)，了解每個(gè)幼兒的基本情況、班級(jí)常規(guī)管理措施等，幫助青年教師快速成長為骨干。對剛上任的教師，幼兒園要安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師跟蹤聽課，及時(shí)指導(dǎo)和改進(jìn)，讓剛上任的教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)。

第六，幼兒園要積極安排教師到外參觀學(xué)習(xí)。幼兒園要不斷提高教師的師資水平，持續(xù)開展各級(jí)各類的培訓(xùn)活動(dòng)，如“校園長培訓(xùn)”“教育論壇”“骨干教師培訓(xùn)”“幼教專家交流會(huì)”等，并鼓勵(lì)教師參加省、市、區(qū)等不同級(jí)別的教育培訓(xùn)，從而獲得大量有價(jià)值的理論知識(shí)，更新和升華教師的思想理念。

五、常規(guī)管理，革新方法

在常規(guī)管理上，幼兒園必須做到常抓不懈。如在園內(nèi)必須健全幼兒每日活動(dòng)、作息制度，督促教師做好日常帶領(lǐng)，每個(gè)月都要觀察和記錄幼兒的行為變化。不僅如此，幼兒園教務(wù)組要到現(xiàn)場聽課和指導(dǎo)，提高檢查力度，針對計(jì)劃制訂、備課、上課、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄，并從細(xì)節(jié)入手，落實(shí)過程管控，包括晨間活動(dòng)、區(qū)域游戲、戶外郊游等環(huán)節(jié)，明確要求，規(guī)范流程。同時(shí)，幼兒園要注重整合教育資源，牢固樹立以幼兒為本的教育理念，以幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)為中心，確保幼兒各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，課程內(nèi)容要具有綜合性、啟蒙性、開放性、主題性，教師可以通過一系列有趣的集體活動(dòng)、小組活動(dòng)，促使幼兒的情感、態(tài)度、知識(shí)、技能得到提高。幼兒園還要注重教師的考評(píng)工作，按照幼兒園的實(shí)際情況，靈活開展考核評(píng)價(jià)。

幼兒園是促進(jìn)幼兒健康成長的關(guān)鍵場所，創(chuàng)新設(shè)計(jì)保教活動(dòng)對提高教學(xué)效率具有重要意義，也是提高幼兒成長質(zhì)量的前提條件。就目前而言，幼兒保教活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)日臻完善，但活動(dòng)內(nèi)容依然缺乏針對性，無法滿足新時(shí)期對保教工作的新要求。如部分教師將保育工作看成輔助性工作，將保教分離，認(rèn)為工作重心是課程教學(xué)。在開展保教活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到保教的價(jià)值和作用，將保教工作落到實(shí)處，履行好職責(zé)，積極配合園長的工作，認(rèn)真查看幼兒動(dòng)態(tài)，及時(shí)處理情緒問題。另外，幼兒園要采取家園合作的模式，和家庭建立共同的目標(biāo)，協(xié)同教育，呵護(hù)幼兒的身心健康，讓幼兒形成健全的個(gè)性，增加德、智、體、美、勞方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒園還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境，給幼兒足夠的作品展示機(jī)會(huì)，把思想品德教育貫穿于每日活動(dòng)中，培養(yǎng)出有愛心、有禮貌、知禮儀的高素質(zhì)幼兒。

總而言之，幼兒園保教質(zhì)量的提升受到不同方面的影響，但最重要的還是教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力水平，所以關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展具有積極意義。幼兒園要在專業(yè)培訓(xùn)的深度與廣度方面下功夫，堅(jiān)持改革創(chuàng)新的總體思路，強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，培養(yǎng)骨干教師、特級(jí)教師，通過開展課題研究、講座培訓(xùn)等活動(dòng)，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁虹.幼兒園保教工作中存在的問題及管理策略[J].甘肅教育，2019（14）.

[2]丁玉.幼兒園保育員勝任力結(jié)構(gòu)的理論建構(gòu)探析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）.

[3]余遠(yuǎn)祺.我國學(xué)前教育階段保育員崗位的演化及改進(jìn)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015（6）.

[4]侯莉敏.幼兒園保教質(zhì)量診斷：從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)[J].教育科學(xué)論壇，2019（20）.

（作者單位：福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)平潭第二實(shí)驗(yàn)幼兒園）