關(guān)于初中生物開展課外探究活動的思考

王鳳　周麗蓉

摘要：生物是一門充滿趣味性的學(xué)科，學(xué)習(xí)生物能讓學(xué)生揭開自然界中很多物種的神秘面紗，所以生物學(xué)科在初中教學(xué)中應(yīng)該是一門比較受學(xué)生歡迎的學(xué)科。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，各個學(xué)科的教學(xué)都開始重視對學(xué)生實踐探究能力的培養(yǎng)和對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。初中生物教學(xué)課外探究活動在教學(xué)改革之后成為教師開展教學(xué)活動不可或缺的一部分。本文針對初中生物教學(xué)中課外探究活動的開展進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中；生物學(xué)科；課外探究活動

如今初中生物課本上的每個章節(jié)都設(shè)有課外探究活動內(nèi)容，這一教材設(shè)計的主要目標(biāo)是給教師帶領(lǐng)學(xué)生開展課外探究活動作為參考，并且給一些熱愛生物學(xué)科的學(xué)生自己課外探究生物知識提供方向。開展生物課外探究活動是對書本知識的有效補(bǔ)充，讓學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)中獲取知識。生物教師應(yīng)該對課外探究活動的開展給予重視，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究活動中。

1.課外探究活動的開展給生物教學(xué)帶了的影響

1.1 為生物教學(xué)增添趣味性

一直以來，無論是生物學(xué)科還是其他學(xué)科的教學(xué)都是以理論教學(xué)為主，師生基本都是在教室里重復(fù)著知識的傳授與獲取的過程。學(xué)生對于老師單純的理論知識講授早已產(chǎn)生厭倦心理。而課外探究活動是一種實踐教學(xué)形式，學(xué)生可以在與教室完全不同的課外環(huán)境中接觸更真實的事物，對生物知識有更直觀的感受。在實踐中學(xué)習(xí)知識能讓學(xué)生對知識更容易理解，而且可以為生物教學(xué)增添更多趣味性。

1.2 為教師拓展知識提供途徑

在課外探究活動中，學(xué)生能夠接觸到知識要比課本上豐富的多，傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)會受時間、空間、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等等各種外界因素的限制而導(dǎo)致教師無法在課堂上讓學(xué)生接觸到更深層次、更廣泛的生物知識。而課外探究活動彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中很多知識點的空白，讓學(xué)生有機(jī)會通過課外資料的搜集來了解到自己感興趣的生物知識。

2.初中生物課外探究活動的開展策略

開展課外探究活動的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對生物知識的探究欲望，為了能讓課外探究活動取得理想的效果，生物教師必須經(jīng)過詳細(xì)的安排，在探究過程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

2.1 建立課外探究興趣小組

顧名思義，課外探究興趣小組的建立要以學(xué)生的個人興趣愛好為主要依據(jù)。教師可以在班級中選出一些對生物學(xué)科非常感興趣的學(xué)生建立起興趣小組，這個小組的建立一定要充分尊重學(xué)生的意見，只有學(xué)生自己對課外探究有濃厚的興趣才有可能堅持完成課外探究活動。在建立起興趣小組的同時，教師一定要注意制定配套的制度管理，用明文規(guī)定的制度來約束興趣小組，這樣才能在保障安全的同時更好的開展課外探究活動。比如，教師可以對學(xué)生不能做哪些危險性的實驗進(jìn)行規(guī)定，可以要求學(xué)生在到野外探究的時候有教師陪同等。

建立起興趣小組之后，教師需要與小組成員一起研究制定一些有趣的課外探究活動主題，并圍繞探究主題制定詳細(xì)可行的探究步驟。比如，當(dāng)教師在給學(xué)生講完《綠色植物的光合作用和呼吸作用》這一個章節(jié)之后，可以在課后與興趣小組的成員一起討論研究制定這樣幾個與這章節(jié)內(nèi)容有關(guān)的課外探究活動主題：在顯微鏡下觀察綠色植物的葉綠體、線粒體；做植物光合作用的實驗；到大自然中感受植物釋放過濾后的空氣。在興趣小組在完成制定的探究活動過程中，要詳細(xì)記錄自己的收獲，在探究完成之后要針對探究活動進(jìn)行整理交流。

2.2 為開展課堂探究活動提供有利條件

課外探究活動的開展需要有利的條件作為支撐，比如網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)校硬件設(shè)施、做實驗的器材等等都是教師帶領(lǐng)學(xué)生開展課外探究活動有利的條件。開展課外探究活動最容易走入的誤區(qū)就是教師把課堂上的理論教學(xué)搬到的實驗室或者課外環(huán)境中。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生做生物實驗的時候要求學(xué)生按照書本上寫著的步驟一步不差的重復(fù)一次，最后得出書本上寫著的實驗結(jié)果，得到書本上給出的實驗結(jié)論。這種生物實驗完全脫離了課外探究活動的初衷，讓學(xué)生完全不需要自主思考機(jī)械性的去做實驗根本就沒有意義。所以，教師為學(xué)生提供開展課外探究活動的有利條件并不包括給學(xué)生安排好一切活動內(nèi)容。

比如，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來作為知識庫組織一次 “生物常識大比賽”活動。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量生物常識的題，題型可以是選擇、填空等，把這些題整理成為一個比賽用的習(xí)題庫發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生以這個習(xí)題庫為準(zhǔn)做好比賽準(zhǔn)備。比賽采用搶答記分的形式，讓每個學(xué)生都可以舉手回答問題，最后得分最多的同學(xué)給予“生物常識小能手”的稱號。這也是課外探究活動的一種有效形式，能夠快速豐富學(xué)生的生物知識。

2.3 在課外探究活動過程中注意思考與總結(jié)

開展課外探究活動能鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生在實踐的過程中加深對知識的理解，但學(xué)生不能過于沉溺與實踐操作而忽略了對知識的思考和總結(jié)。學(xué)生在探究過程中，需要考慮怎么能達(dá)到想要的探究結(jié)果，對每次失敗的探究經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)分析，尋找其中的失敗原因，在下面的探究過程中要如何改進(jìn)，每次探究都要進(jìn)行對比分析，而不能過于盲目的去實踐操作，用思想去指揮行動才是明智之舉。

比如，當(dāng)學(xué)生在做“植物光合作用”的實驗時，學(xué)生很難一次性把握好實驗要點，一定會經(jīng)歷過多次的失敗。在面對失敗的實驗時，教師需要給學(xué)生一點耐心和時間，鼓勵學(xué)生不要放棄，幫助學(xué)生分析實驗的失敗原因，下次的實驗要如何改進(jìn)。無論是成功還是失敗的經(jīng)歷，學(xué)生都需要認(rèn)真對待，做好實驗記錄，在最終成功完成實驗之后，教師要與學(xué)生一起對實驗進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)對待實驗的態(tài)度。

3.總結(jié)

綜上所述，在初中生物教學(xué)中開展課外探究活動是生物學(xué)科發(fā)展做出的改革，這不僅能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，為生物教學(xué)增添活力，還能為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生各方面能力在課外探究過程中得到訓(xùn)練。所以，生物教師應(yīng)該積極組織課外探究活動，為學(xué)生參與活動提供便利的條件，給學(xué)生的探究給予指導(dǎo)，借助課外探究活動為學(xué)生提供更多觀察、動手、思考的機(jī)會，讓學(xué)生在參與課外探究活動中釋放自己的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)自己對生物知識的探究欲。

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