核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)英語繪本教學(xué)策略探究

【摘要】隨著小學(xué)英語的深化改革，新課標(biāo)要求教師不僅要注重教授語言知識(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英文繪本由文字和圖片組成，其目的是以直觀性的視覺色彩沖擊激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章分析了當(dāng)前小學(xué)英語繪本教學(xué)存在的問題，闡明英語繪本教學(xué)的意義并提出繪本教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；繪本教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：龔麗雯（1991—），女，江蘇省昆山開發(fā)區(qū)夏駕河小學(xué)。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法有待改進(jìn)

傳統(tǒng)英語教學(xué)觀念主要要求學(xué)生在考試中獲得理想成績(jī)，在此種教學(xué)觀念的影響下，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，這限制了學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展。

隨著新課改的不斷深入，很多教師開始逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念，采用繪本教學(xué)。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較為深遠(yuǎn)，教師一時(shí)很難完全轉(zhuǎn)變，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這會(huì)導(dǎo)致教師雖然采取了繪本教學(xué)，但是未能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的閱讀能力和思考能力受到限制，其學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大幅度降低，致使收獲的教學(xué)效果并不理想，繪本閱讀的效果無法得到體現(xiàn)。

（二）學(xué)生興趣不足

學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，只在英語課堂中才有練習(xí)英語的機(jī)會(huì)，在日常生活中依然用普通話交流。對(duì)于學(xué)生來說，英語僅僅只是一門考試科目而已。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要以聽寫為主，學(xué)生機(jī)械地記憶單詞，教師通常按照固定搭配、常用詞組、固定句式等方式進(jìn)行教學(xué)。此種英語教學(xué)方式較為枯燥，說教性較強(qiáng)，很難引起學(xué)生的興趣［1］。教師應(yīng)積極反思如何較好地利用英語繪本教學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率。

（三）教師不重視繪本教學(xué)

很多教師并沒有意識(shí)到英語繪本教學(xué)的重要性，未明確繪本教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生提升英語閱讀能力、寫作能力以及語言表達(dá)能力的重要作用，更有甚者會(huì)認(rèn)為閱讀英語繪本會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

因此，不少學(xué)校和教師沒有積極組織英語繪本閱讀活動(dòng)，未能充分發(fā)揮繪本教學(xué)的價(jià)值，這就使得學(xué)生找不到語言學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，英語的綜合素養(yǎng)也就無法提升。

二、開展英語繪本教學(xué)的意義

（一）充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

英語繪本由有趣的故事和豐富的圖片組成，圖文并茂的英語繪本有利于創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是提升小學(xué)生閱讀能力、寫作能力和思維邏輯能力的有效工具。

在繪本故事的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)整個(gè)故事的感知能力，加深與繪本之間的情感聯(lián)結(jié)，從故事學(xué)習(xí)中加深對(duì)英語知識(shí)的理解和記憶，從而提高閱讀和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在英語教學(xué)中，充分利用英語繪本的趣味性和直觀性，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師可利用英語繪本教學(xué)提升學(xué)生的英語閱讀能力，同時(shí)，擴(kuò)大和延伸學(xué)生的閱讀范圍，不斷提高學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)不僅僅局限于書本之中，而是更全面、系統(tǒng)地吸收知識(shí)，最終使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升，獲得全方位的發(fā)展和進(jìn)步。

教師還可為學(xué)生提供貼近生活實(shí)際的英語繪本資源，利用英語繪本教學(xué)讓學(xué)生將英語學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的英語語言能力。

（三）滿足新課標(biāo)要求

隨著小學(xué)英語教學(xué)的持續(xù)改革，新課標(biāo)也提出了更高層次的要求，對(duì)于小學(xué)生而言，不僅要掌握英語知識(shí)，還要有一定的英語閱讀能力。

教師可以運(yùn)用更有趣、更全面、多樣化的繪本教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在潛移默化中提升英語閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和閱讀視野不局限于課本。這一方面迎合了英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，另一方面滿足了新課標(biāo)的要求［2］。

三、開展繪本教學(xué)的有效途徑

（一）選取合適的繪本進(jìn)行教學(xué)

教育始于生活，學(xué)生需要什么樣的知識(shí)，教師就要有針對(duì)性地進(jìn)行教授［3］。因此，在進(jìn)行英語繪本教學(xué)時(shí)，教師要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使課堂不再是單一的課本講授，而呈現(xiàn)多元化、綜合性的樣態(tài)。

以譯林版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)“My Family”一課為例，這一課主要教學(xué)的是關(guān)于家庭成員的單詞及相關(guān)的描述詞。

因此，教師可以為學(xué)生提供What Daddies Do Best？ 這本繪本進(jìn)行輔助教學(xué)。這本繪本主要描述了爸爸運(yùn)用所擅長(zhǎng)的方式陪伴孩子度過愉快的親子時(shí)光。比如，陪孩子一起看日落、打理花園，騎在爸爸的背上玩耍，給孩子講晚安故事等。

由于繪本中的這些事情很多都是學(xué)生真正經(jīng)歷過的，因此很容易在情感上引起學(xué)生的共鳴，吸引他們的課堂注意力。

此外，這本英語繪本不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“My Family”這一課的英語單詞，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“This is...”“He is...”等句型的應(yīng)用能力。

除此之外，學(xué)生還能在此過程中增強(qiáng)與父親之間的情感連接，感受到父親深沉的愛，與繪本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)情感教育。

（二）發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生必備的關(guān)鍵能力。因此，開展英語繪本教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使他們具備一定的邏輯思維能力和批判性思維，提升分析問題和解決問題的能力。

以譯林版小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)“Protect the earth”一課為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀繪本Save the Planet！。這本繪本主要講述不同動(dòng)物為了拯救地球所做的事情。

在教學(xué)過程中，在和學(xué)生一起讀到“Petty Penguins says：save water and electricity.”這一句時(shí)，教師可以向?qū)W生提出開放式問題：“What can we do to save water and electricity？”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活狀態(tài)，思考可以采取什么方法來保護(hù)地球，給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生都有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，最后教師再進(jìn)行總結(jié)。

通過這種方式，教師讓學(xué)生結(jié)合繪本內(nèi)容發(fā)散思維，使學(xué)生從多視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，這樣既打開了學(xué)生的思考方向，還能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。

（三）組織趣味性繪本教學(xué)活動(dòng)

教師不應(yīng)該只重視理論知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到知行合一，將語言、思維和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合才能更好地提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

小學(xué)生因年齡較小，注意力集中時(shí)間比較短，即使英語繪本極具趣味性和直觀性，但他們的課堂注意力還是難以長(zhǎng)時(shí)間集中。

因此，為了避免學(xué)生在繪本閱讀過程中產(chǎn)生倦怠感，教師要根據(jù)所選的英語繪本內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的主題課堂活動(dòng)，組織學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣既可以避免學(xué)生分散注意力，還可以增進(jìn)師生間的互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

在教學(xué)繪本A Very Hungry Caterpillar時(shí)，教師在講到毛毛蟲吃食物這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓一名學(xué)生扮演毛毛蟲，再讓其他學(xué)生分別扮演不同的食物，讓扮演毛毛蟲的學(xué)生跟著教師一起飽含情感地朗讀并表演吃食物的動(dòng)作，使學(xué)生高度參與到課堂活動(dòng)中，增進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，同時(shí)使學(xué)生理解繪本語言的表達(dá)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）采取多元化繪本教學(xué)方式

教師可以制作多媒體課件，插入音頻、影視資料等多元化的教學(xué)資料，幫助學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容。教師可以在備課時(shí)篩選出對(duì)于小學(xué)生來說理解有難度的句子，然后通過制作PPT、短視頻、動(dòng)畫等方式呈現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)繪本W(wǎng)hen Is the Easter時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)展開繪本閱讀教學(xué)，以直觀、形象的方式詮釋繪本內(nèi)容，使學(xué)生獲得理想的閱讀體驗(yàn)和良好的閱讀效果。豐富有趣的教學(xué)形式更利于學(xué)生積累英語知識(shí)，開闊閱讀視野。

在具體教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先大致閱讀和觀察繪本故事和圖片，使學(xué)生在基本了解繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開后續(xù)學(xué)習(xí)，啟發(fā)閱讀興趣。接下來，教師可以利用音頻資料結(jié)合繪本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聽力訓(xùn)練，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)的理解。

最后，教師可以設(shè)置具有發(fā)散性意義的問題，問題不宜太難，要符合學(xué)生的認(rèn)知，主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生真正地理解繪本故事，內(nèi)化課本和繪本上的英語知識(shí)。

通過這種多元化的英語繪本教學(xué)模式，學(xué)生可以跟隨教師的步伐，由淺到深，一步步地掌握語法知識(shí)或英語單詞、短語，提升英語語言運(yùn)用能力。

借助信息技術(shù)，教師不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生深入繪本故事情境，開發(fā)他們的想象力，提高學(xué)生的課堂專注度。

（五）提升教師的繪本教學(xué)能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和陪伴者，其個(gè)人教學(xué)能力極為重要。教師在繪本教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)力度，提升教師的繪本教學(xué)能力。

究其根本，在小學(xué)英語教學(xué)中，英語繪本教學(xué)的作用之所以沒有發(fā)揮到實(shí)處，其實(shí)與教師的整體重視程度不高、方法不正確、課程體系不完善等有著密切的關(guān)系。這意味著，要從根本上實(shí)施和推動(dòng)小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)，就必須加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。

首先，學(xué)?？梢猿闪⒔萄薪M，組織教師在教研組內(nèi)討論和設(shè)計(jì)繪本教學(xué)方案；其次，學(xué)?？梢源罱ㄔ诰€學(xué)習(xí)和研究平臺(tái)，提供線上研究資源，鼓勵(lì)教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新的教育理念，觀看優(yōu)秀教學(xué)案例和視頻，促進(jìn)教師教育理念和教學(xué)能力的更新和提高。

結(jié)語

基于核心素養(yǎng)理念開展的英語繪本教學(xué)有別于傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂，英文繪本教學(xué)的趣味性是其他教學(xué)方式無法比擬的，在繪本教學(xué)模式下，學(xué)生的興趣能夠被很好地激發(fā)出來。英文繪本通過圖文并茂的形式講述故事，教師要充分結(jié)合英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，選擇合適的英語繪本，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，采取多樣化的繪本教學(xué)方式，使小學(xué)英語教學(xué)更具針對(duì)性、生動(dòng)性和趣味性。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王艷茹.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語繪本的優(yōu)化運(yùn)用策略［J］. 開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40（04）：192-193.

［2］蘭爽，李英濤.基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)研究［J］.海外英語，2019（08）：191-193.