“三自一主”勞動(dòng)課程的建構(gòu)與實(shí)踐

賀金蓮

新時(shí)代勞動(dòng)教育要融入學(xué)校文化建設(shè)與課程實(shí)踐，這樣才能將勞動(dòng)教育落到實(shí)處。鑒于此，綠蘿路小學(xué)結(jié)合自身獨(dú)特校園文化，打造“三自一主”勞動(dòng)課程體系，走出一條知行合一、五育融合的新勞動(dòng)教育實(shí)踐之路。

構(gòu)建基于校園文化的勞動(dòng)課程框架體系

宜昌是世界文化名人屈原誕生的地方。學(xué)校以“綠蘿”為名，與屈原香草詩賦同根所系;以“求索修遠(yuǎn)、快樂向上”為校訓(xùn)，與屈原求索精神同脈相連;以“自然的生態(tài)、自由地生長”為辦學(xué)理念，與屈原獨(dú)立人格同頻共振。學(xué)校將屈原文化與勞動(dòng)教育相結(jié)合，構(gòu)建以學(xué)生為中心的“三自一主”勞動(dòng)課程體系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，積累勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，珍惜勞動(dòng)成果，在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我管理與個(gè)性發(fā)展，培育不斷求索、勇于創(chuàng)新的精神。

教是為了不教。開展勞動(dòng)教育，是為了讓學(xué)生自覺地將勞動(dòng)視作生活的常態(tài)，并用勞動(dòng)成就幸福人生?！叭砸恢鳌眲趧?dòng)課程體系中，“三自”即自理勞動(dòng)、自立勞動(dòng)、自力勞動(dòng)。自理勞動(dòng)以自我整理和家務(wù)勞動(dòng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力;自立勞動(dòng)通過崗位體驗(yàn)和職業(yè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生不依賴、不依靠的生存能力;自力勞動(dòng)以生產(chǎn)勞動(dòng)和創(chuàng)意勞動(dòng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！耙恢鳌奔粗黝}勞動(dòng)課程，如以二十四節(jié)氣為主題開展節(jié)氣勞動(dòng)課程，以端午節(jié)為主題開展包粽子、縫香包等系列勞動(dòng)課程?！叭砸恢鳌眲趧?dòng)課程體系聚焦學(xué)生“自由地生長”，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化勞動(dòng)教育場景，著力解決小學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、不愛勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)等現(xiàn)實(shí)問題，幫助其形成正確的勞動(dòng)觀念，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。在“三自一主”勞動(dòng)課程體系中，學(xué)校以年級(jí)為單位，每個(gè)年級(jí)確立十項(xiàng)必備勞動(dòng)技能、兩個(gè)勞動(dòng)習(xí)慣，低中高年級(jí)循序漸進(jìn)，這樣每個(gè)學(xué)生在小學(xué)六年可以掌握六十項(xiàng)必備勞動(dòng)技能，養(yǎng)成十二個(gè)勞動(dòng)習(xí)慣，在豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)以勞立德、以勞益智、以勞健體、以勞育美。

制定彰顯學(xué)校特色的勞動(dòng)課程實(shí)踐策略

勞動(dòng)課程管理策略。一是確保教學(xué)時(shí)長。按照課程計(jì)劃嚴(yán)格落實(shí)每周一節(jié)勞動(dòng)課，根據(jù)勞動(dòng)內(nèi)容既可集中安排，又可拆分為兩小節(jié)分散安排。二是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。以“三自一主”勞動(dòng)課程和省編《勞動(dòng)教育》教材為主要教學(xué)內(nèi)容，扎實(shí)保障備課和教學(xué)環(huán)節(jié)，開展勞動(dòng)探究活動(dòng)，突出學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)。同時(shí)，依托學(xué)校勞動(dòng)基地、志愿服務(wù)勞動(dòng)崗，組織學(xué)生開展校園生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)勞動(dòng)。三是進(jìn)行案例研究。精選部分勞動(dòng)課程進(jìn)行集體備課或同課異構(gòu)，組織骨干教師進(jìn)行案例研討，進(jìn)一步理解勞動(dòng)教育目標(biāo)，確立勞動(dòng)課程教學(xué)模式和策略，逐步形成學(xué)校勞動(dòng)課程特色。四是推進(jìn)學(xué)科融合。各學(xué)科教師將“做中學(xué)”作為勞動(dòng)教育融入學(xué)科教育的重要方式，帶領(lǐng)學(xué)生通過項(xiàng)目式、體驗(yàn)式、整合式勞動(dòng)實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，提升學(xué)生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。五是強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)。教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極開展熱愛生活、指向創(chuàng)造、表達(dá)智慧的創(chuàng)意勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。通過親歷創(chuàng)想設(shè)計(jì)、創(chuàng)意物化、優(yōu)化分享等勞動(dòng)實(shí)踐過程，學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)之樂，創(chuàng)造豐碩的勞動(dòng)成果，懂得“美好生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造”，并以“精益求精、雕琢不輟”的工匠精神，與大膽嘗試的創(chuàng)新意識(shí)、新穎獨(dú)特的創(chuàng)新思維、勇于探究的創(chuàng)新精神，不斷超越自我。

勞動(dòng)空間建設(shè)策略。學(xué)校將勞動(dòng)空間建設(shè)納入學(xué)校整體建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。一是高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)勞動(dòng)課堂教學(xué)空間。學(xué)校建成創(chuàng)客教室、手工制作室、問天氣象觀測站，并配足勞動(dòng)實(shí)踐設(shè)備和工具，為勞動(dòng)實(shí)踐探究積極創(chuàng)造條件。二是創(chuàng)造性打造香草園、躬耕園、葡萄園等校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐基地。低年級(jí)管理香草園，中年級(jí)管理葡萄園，高年級(jí)管理躬耕園，進(jìn)行栽種觀察體驗(yàn)，開展種植勞動(dòng)。三是按需求設(shè)置校內(nèi)志愿服務(wù)崗位。設(shè)立校園環(huán)境衛(wèi)生服務(wù)崗、班級(jí)管理服務(wù)崗和午餐午托服務(wù)崗，由學(xué)生自愿輪流擔(dān)任志愿者。四是以合作形式建立校外勞動(dòng)實(shí)踐基地。與學(xué)校周邊東山公園、氣象局、植物園、嘉禾勞動(dòng)實(shí)踐基地等單位聯(lián)合，建立社會(huì)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，學(xué)生“走出去”體驗(yàn)，專家“走進(jìn)來”授課，通過多元化實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生生活，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)自覺，讓學(xué)生接受勞動(dòng)教育。

為學(xué)校主題勞動(dòng)課程搭建活動(dòng)舞臺(tái)

學(xué)校根據(jù)“三自一主”勞動(dòng)課程體系架構(gòu)，圍繞其中的主題勞動(dòng)課程開展一系列勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓勞動(dòng)創(chuàng)造美，讓勞動(dòng)展現(xiàn)生活的精彩，讓勞動(dòng)成為一種校園時(shí)尚。

過好快樂勞動(dòng)節(jié)。學(xué)校將每年五一勞動(dòng)節(jié)前后作為“勞動(dòng)周”，開展全員勞動(dòng)競賽與展示活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的情感，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，形成人人勞動(dòng)的氛圍。尤其圍繞二十四節(jié)氣和中國傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)等，選擇主題活動(dòng)內(nèi)容，開展豐富多彩的勞動(dòng)主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察、訪問、調(diào)查、繪畫、寫作、詩歌創(chuàng)作等形式進(jìn)行綜合性體驗(yàn)。

開展勞動(dòng)研學(xué)活動(dòng)。組織學(xué)生走出校園，通過田園體驗(yàn)、職園啟蒙、創(chuàng)園生長等勞動(dòng)研學(xué)實(shí)踐，培育學(xué)生勞動(dòng)情懷、工匠精神和創(chuàng)客思維，讓學(xué)生了解社會(huì)、親近自然、強(qiáng)健體魄、錘煉意志、陶冶性情，形成健康身心和健全人格。

建立家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的共育機(jī)制

“三自一主”勞動(dòng)課程既是學(xué)校教育課程，也是家庭和社會(huì)實(shí)踐課程，旨在貫通“家校社”，形成一體化教育格局。

設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)作業(yè)。通過家長學(xué)校、家委會(huì)等渠道，引導(dǎo)家長言傳身教，將勞動(dòng)教育作為家庭教育、家風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，積極參與家務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)自我管理，珍惜勞動(dòng)成果。

建立學(xué)?！鐓^(qū)合作共育模式。學(xué)校與社區(qū)及周邊東山公園、植物園協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，安排學(xué)生參與公益活動(dòng)與志愿服務(wù)。學(xué)生通過參加生態(tài)保護(hù)、文化宣傳、敬老助殘、脫困幫扶、擁軍優(yōu)屬、賽會(huì)服務(wù)等多種形式的校內(nèi)外公益勞動(dòng)，培養(yǎng)自身勞動(dòng)服務(wù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

構(gòu)建三位一體的多元?jiǎng)趧?dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。編寫《我勞動(dòng)、我快樂》勞動(dòng)手冊(cè)，建立學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，圍繞校內(nèi)勞動(dòng)評(píng)價(jià)、家庭勞動(dòng)評(píng)價(jià)、社會(huì)勞動(dòng)評(píng)價(jià)三個(gè)方面，設(shè)置勞動(dòng)素養(yǎng)的具體要素，分學(xué)段建立螺旋上升的三方評(píng)價(jià)指標(biāo)。

勞動(dòng)教育是社會(huì)主義教育的光榮傳統(tǒng)，是培養(yǎng)時(shí)代新人的迫切需求。綠蘿路小學(xué)將勞動(dòng)教育貫穿立德樹人全過程，跨越空間之“界”、學(xué)科之“界”、學(xué)段之“界”，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)課程各要素之間的深度融合，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育立德、增智、健體、育美的作用，努力實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的綜合育人價(jià)值。

責(zé)任編輯/王秉乾