職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入思政課教學(xué)的策略

袁成?向小琴?曹姍

[摘要] 新課改的推進(jìn)要求加強(qiáng)中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入中學(xué)思政課教學(xué)正是有效路徑之一。本文從中學(xué)思政課教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合課例從“找準(zhǔn)契合點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知”“提煉融通點(diǎn)，提升學(xué)生的規(guī)劃能力”“深化踐行點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的生涯實(shí)踐”等維度闡釋了將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入中學(xué)思政課教學(xué)的實(shí)施策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心自己，為人生成長(zhǎng)賦能。

[關(guān)鍵詞] 生涯規(guī)劃教育;思政課;實(shí)施策略

隨著當(dāng)前新一輪課改的推進(jìn)，中學(xué)階段必須加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生習(xí)得促進(jìn)終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。中學(xué)階段是青少年學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，從中發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我，引導(dǎo)學(xué)生做好生涯規(guī)劃管理與決策等，助力學(xué)生邁好人生階段的每一步。

學(xué)校課堂是加強(qiáng)中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主渠道，中學(xué)思想政治課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，在加強(qiáng)中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中擔(dān)負(fù)著重要職責(zé)，因而需要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入中學(xué)思政課教學(xué)實(shí)踐中，喚醒學(xué)生的生涯規(guī)劃認(rèn)知，增進(jìn)學(xué)生生涯規(guī)劃體驗(yàn)，促進(jìn)生涯規(guī)劃的實(shí)際踐行。本文結(jié)合中學(xué)思政課教學(xué)一線實(shí)踐案例，探討將中學(xué)生生涯規(guī)劃教育融入思政課教學(xué)的實(shí)踐策略，以期能給一線中學(xué)思政教師提供借鑒和參考。

一、找準(zhǔn)契合點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知

在中學(xué)思政課中融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，考慮到對(duì)象是中學(xué)生，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)職業(yè)認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。從中學(xué)思政學(xué)科規(guī)律來說，中學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容具有學(xué)科理論性和生活性的特點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須遵循其內(nèi)在理論邏輯，順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。因此，在中學(xué)思政教學(xué)實(shí)踐中，教師需要找準(zhǔn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治學(xué)科的契合點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容，在契合點(diǎn)中引導(dǎo)學(xué)生走向共情點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。

例如，在高中思想政治《新時(shí)代的勞動(dòng)者》一課的教學(xué)中，教師需要找準(zhǔn)契合點(diǎn)，圍繞新時(shí)代下“新勞動(dòng)者”應(yīng)有怎樣的特質(zhì)，聚焦“網(wǎng)絡(luò)直播”中的勞動(dòng)者進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。主題情境：透過“口紅一哥”看新時(shí)代的勞動(dòng)者需要具備的特質(zhì)。

情境一：李佳琦的“炫酷直播”（短片）

情境二：李佳琦的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路（思維圖示+文字）

情境三：爭(zhēng)議聲中的“網(wǎng)紅職業(yè)”（文字+圖片）

情境四：國(guó)家多措并舉促創(chuàng)業(yè)就業(yè)（短片+文字）

情境五：“生涯規(guī)劃”從現(xiàn)在做起（文字）

上述情境創(chuàng)設(shè)找準(zhǔn)了教學(xué)契合點(diǎn)，能有效推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入中學(xué)思政課教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知。實(shí)際上，有效教學(xué)分析是教師找準(zhǔn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入中學(xué)思政課教學(xué)契合點(diǎn)的前提，教師將課標(biāo)要求、教材理論結(jié)合學(xué)情與職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行有效對(duì)接，創(chuàng)設(shè)能夠提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中能夠運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和學(xué)科語(yǔ)言來理解“網(wǎng)紅職業(yè)”背后的付出，從而深刻領(lǐng)悟作為新時(shí)代的勞動(dòng)者對(duì)職業(yè)應(yīng)有的認(rèn)知和態(tài)度。在這一情境背后，教師首先分析了本節(jié)課的課標(biāo)要求，理解這一節(jié)課背后的宏觀價(jià)值指向;繼而分析了教材，將教材邏輯進(jìn)行重構(gòu);緊接著從學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和認(rèn)知程度進(jìn)行學(xué)情把握，從而選取學(xué)生的職業(yè)情感契合點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了具有代表性的“口紅一哥”李佳琦的故事，讓學(xué)生在情境中能夠?qū)Α熬W(wǎng)絡(luò)直播從業(yè)者”“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)”“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”“生涯規(guī)劃”等有更為充分的認(rèn)知。

同時(shí)，在這一節(jié)課中，教師有效激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，讓學(xué)生真正“動(dòng)情”，從內(nèi)心深處真正增強(qiáng)了職業(yè)認(rèn)知。在教師引導(dǎo)之下，學(xué)生“由點(diǎn)及面”，在層層剖析中自發(fā)走進(jìn)職業(yè)，感知職業(yè)規(guī)劃，從而落實(shí)了職業(yè)認(rèn)知教育。

二、提煉融通點(diǎn)，提升學(xué)生的規(guī)劃能力

將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入中學(xué)思政課教學(xué)，除了從認(rèn)知維度進(jìn)行把握，更需要從能力層面加以引導(dǎo)，提升學(xué)生的規(guī)劃能力。中學(xué)思政課作為活動(dòng)型德育課程，在教學(xué)內(nèi)容和方法上引導(dǎo)學(xué)生要增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，與提升學(xué)生的規(guī)劃能力有較大關(guān)聯(lián)性和功能的互補(bǔ)性。所以，教師需要切實(shí)提煉融通點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)內(nèi)容和方法的融通，提升學(xué)生的規(guī)劃能力。

內(nèi)容的融通需要教師對(duì)標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生在前端“找準(zhǔn)契合點(diǎn)”的基礎(chǔ)上運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和學(xué)科方法來分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。在這一過程中，要不斷提升學(xué)生的思維品質(zhì)，淬煉規(guī)劃能力，習(xí)得科學(xué)精神。而方法的融通則要求中學(xué)思政課堂教學(xué)實(shí)踐必須“用好”“用活”教學(xué)資源，讓學(xué)生從真切“動(dòng)手”中嘗試進(jìn)行規(guī)劃，在“做中學(xué)”，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生在長(zhǎng)期實(shí)踐中提升規(guī)劃能力。

例如，在初中道德與法治《服務(wù)社會(huì)》一課的教學(xué)中，教師選用華為任正非的案例素材來進(jìn)行教學(xué)，通過探究性任務(wù)推動(dòng)教學(xué)實(shí)施。

任務(wù)1：任正非的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷給他帶來了什么收獲？這些收獲對(duì)成就后來華為的發(fā)展起了什么作用？華為的發(fā)展壯大，又給任正非帶來了什么影響？

任務(wù)2：任正非通過哪些方式關(guān)心社會(huì)、親近社會(huì)、服務(wù)社會(huì)？

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生們?cè)谧灾魈骄?、合作探究和師生共同探究中，理解和感悟服?wù)社會(huì)的表現(xiàn)和要求，以及榜樣的力量，增強(qiáng)了個(gè)人樹立服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，提升了他們的思維深度和思維廣度。

同時(shí)在這一節(jié)課中，教師還直接引導(dǎo)學(xué)生在思辨榜樣力量中堅(jiān)定個(gè)人進(jìn)行人生規(guī)劃的意識(shí)和能力，教師介紹并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“MPS分析法”規(guī)劃個(gè)人未來發(fā)展、貢獻(xiàn)社會(huì)的方向。

[課堂活動(dòng)] MPS分析法：M即Meaning（價(jià)值），P即Pleasure（快樂），S即Strength（優(yōu)勢(shì)）。個(gè)人運(yùn)用MPS分析法，就是回答這樣三個(gè)關(guān)鍵問題：什么對(duì)我有價(jià)值、有意義？我喜歡什么？我擅長(zhǎng)什么？找到三者的交集就是我們未來的使命（工作方向）。請(qǐng)運(yùn)用“MPS分析法”來嘗試尋找自己未來發(fā)展的方向。

通過鏈接中學(xué)思政課的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解真正服務(wù)社會(huì)的背后也是個(gè)人遵從內(nèi)心指引，追求個(gè)人認(rèn)為有意義的生活，需要學(xué)生們投資自己的人生，尋找自己擅長(zhǎng)、有興趣、有價(jià)值的領(lǐng)域作為自己未來的使命，以期提升自我規(guī)劃能力，為未來的人生奠基，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

三、深化踐行點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的生涯實(shí)踐

中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生真正在實(shí)踐中踐行。這就需要教師將“思政小課堂”與“社會(huì)實(shí)踐大課堂”相結(jié)合，導(dǎo)之以行，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中深化踐行點(diǎn)，并在融合實(shí)踐中增進(jìn)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，真正體驗(yàn)生涯規(guī)劃的本質(zhì)和內(nèi)核，增強(qiáng)思政學(xué)科教學(xué)的效度。例如，在高中思想政治《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》這一節(jié)課后，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)和生涯規(guī)劃實(shí)踐。

[實(shí)踐體驗(yàn)]請(qǐng)各小組同學(xué)協(xié)作完成主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：2022年成都即將舉辦第31屆世界大學(xué)生夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)，請(qǐng)結(jié)合成都市“愛成都、迎大運(yùn)”志愿活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，在自己家所在的社區(qū)宣傳“制止餐飲浪費(fèi)，崇尚勤儉節(jié)約”理念，并撰寫一份社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

[生涯規(guī)劃]請(qǐng)每位同學(xué)結(jié)合個(gè)人情況分析，做出個(gè)人簡(jiǎn)單的職業(yè)生涯規(guī)劃。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展實(shí)踐性生涯體驗(yàn)活動(dòng)，強(qiáng)化運(yùn)用，促進(jìn)知行合一。通過實(shí)踐體驗(yàn)，做到真正將“學(xué)科小課堂”和“社會(huì)實(shí)踐大課堂”有機(jī)融合，讓學(xué)生體會(huì)責(zé)任并在勞動(dòng)中創(chuàng)造價(jià)值，品味個(gè)人奉獻(xiàn)社會(huì)的歷程。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，為個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)做出規(guī)劃，并制定切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃，為未來成為合格的勞動(dòng)者奠基。在此探究過程中，學(xué)生以理性為指引，設(shè)定目標(biāo)，以夢(mèng)為馬，不負(fù)韶華，真正踐行了“實(shí)干才是青春最美的顏色”，在奮斗中堅(jiān)定勞動(dòng)光榮，為未來付出的價(jià)值追求。

值得一提的是，教師在這一過程中務(wù)必要提供好交流共享以及評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)、平臺(tái)和機(jī)制保障，這個(gè)環(huán)節(jié)是激勵(lì)學(xué)生真實(shí)、高效完成任務(wù)的重要一環(huán)。實(shí)際上，在網(wǎng)絡(luò)信息化極為普遍的背景下，教師可以充分運(yùn)用信息資源，將學(xué)生的成果、優(yōu)秀作品通過班級(jí)QQ群、微信群、“美篇”、微信公眾號(hào)等平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布和展示，從而進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐參與的熱情。同時(shí)，教師還需要注意，在學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃和實(shí)踐體驗(yàn)時(shí)，對(duì)小組協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)要及時(shí)、有效、有序。這樣綜合和協(xié)同的過程能夠有效提升學(xué)生的規(guī)劃實(shí)踐能力，提高中學(xué)思政課教學(xué)中生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性、科學(xué)性和針對(duì)性。

綜上所述，抓住課堂主陣地，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入中學(xué)思政課教學(xué)是新課改背景下的必然之舉，也是思政學(xué)科的基本價(jià)值要求。作為思政教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，擔(dān)當(dāng)使命，積極作為、勇于作為、善于作為，這是常態(tài)要求。而且，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。因此，做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更需要教師在引導(dǎo)學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人之路上，拓展新途徑，運(yùn)用新方法，不斷提升教育實(shí)效，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

[本文系2021年度四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地——西華師范大學(xué)四川省教育發(fā)展研究中心資助課題“‘三全育人視域下中小學(xué)思政課青年教師專業(yè)成長(zhǎng)策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：CJF21034）階段性研究成果]