新時代家校共育背景下書香家庭的構(gòu)建

姜波

書香家庭泛指有知識、有品德、有修養(yǎng)的傳統(tǒng)家庭，且家庭成員喜愛閱讀，閱讀學(xué)習(xí)氛圍濃厚的家庭。創(chuàng)建書香家庭意義重大，對個人來說，書香家庭的良好閱讀習(xí)慣不僅能夠提高孩子的文學(xué)素養(yǎng)，而且能幫助孩子開闊視野、提升內(nèi)涵，樹立正確的思想觀念;對家庭來說，能讓家庭成員之間有共同話題，關(guān)系親密，家庭和睦;對社會而言，能夠提高全民素質(zhì)，堅定文化自信，促進社會和諧穩(wěn)定。

在國家大力倡導(dǎo)和推進全民閱讀的當下，筆者所在學(xué)校在建設(shè)書香校園的基礎(chǔ)上，充分利用家校共育數(shù)字平臺，對構(gòu)建書香家庭的途徑與策略進行探索與研究，取得了令人欣喜的成績。接下來筆者以公主嶺市第二實驗小學(xué)校為例，淺析通過家校共育共建書香校園的方式、方法。

一、以書香校園建設(shè)為基礎(chǔ)，引領(lǐng)書香家庭構(gòu)建

筆者所在學(xué)校始建于1997年，多年來，學(xué)校一直致力于家校共育與特色辦學(xué)的實踐與研究，曾先后獲得“全國中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)?！薄叭珖倚９灿痉缎！薄爸袊逃芯恐行姆N子學(xué)校”等多項榮譽。

2019年，學(xué)校開展的全國教育科學(xué)“十三五”教育部規(guī)劃課題“書香校園建設(shè)與實踐研究”圓滿結(jié)題。在建設(shè)書香校園的探索和實踐中，學(xué)校以“塑造和樂人格，成就少年君子”為目標，充分利用學(xué)校圖書館藏書優(yōu)勢，依托學(xué)?！凹质ㄗ髌氛褂[基地”這一有力條件全面開展讀書活動，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

在建設(shè)書香校園的基礎(chǔ)上，學(xué)校形成了以“浸潤書香，快樂成長”為主題的門廳文化，以“明禮守紀，學(xué)海泛舟”為切入點的班級文化，以“誦讀經(jīng)典，崇文尚德”為主題的圍墻文化，優(yōu)美而又底蘊溫厚的校園文化環(huán)境為學(xué)生讀書活動的開展營造了良好的氛圍。通過書香校園建設(shè)為書香家庭構(gòu)建打下了良好的基礎(chǔ)。

二、以家校共育數(shù)字平臺為媒介，推動書香家庭構(gòu)建

筆者所在學(xué)校被遴選為全國“家校（園）共育”數(shù)字化項目試點校后，學(xué)?！靶聲r代家校共育構(gòu)建書香家庭的研究與探索”子課題通過東北師范大學(xué)家庭教育研究院立項，引領(lǐng)家長全方位打造書香家庭。為促進書香家庭創(chuàng)建活動的有序開展，學(xué)校建設(shè)了“書香家庭微信群”“書香家庭釘釘群”，通過網(wǎng)絡(luò)開展書香家庭創(chuàng)建指導(dǎo)活動，學(xué)校圍繞創(chuàng)建書香家庭的重要意義，創(chuàng)建書香家庭的方法、步驟等問題進行廣泛宣傳。利用釘釘直播功能，學(xué)校具有常年閱讀經(jīng)驗的老教師定期針對構(gòu)建書香家庭過程中家庭成員閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀時間的安排、閱讀書籍的選擇及推薦等問題逐一為家長答疑解惑。

活動初期，家長參與意識不強，當時筆者所在學(xué)校在籍學(xué)生1700余人，參與家庭不足十分之一。針對這一問題，學(xué)校積極探索解決方案，充分發(fā)揮部分書香家庭的示范作用，適時開展“讀書家庭曬娃”活動，通過網(wǎng)絡(luò)分享家庭讀書小視頻、書香家庭創(chuàng)建心得，看到其他學(xué)生的出色表現(xiàn)和巨大進步后，家長們逐漸有了“危機”，意識到建立書香家庭的重要性，構(gòu)建書香家庭逐漸被更多的家庭所接納?；顒尤遮叧墒?，家庭自我推薦、自主申報的熱情高漲之后，學(xué)校充分利用“中國家庭報家長學(xué)校”的微信公眾號，大力倡導(dǎo)家庭利用網(wǎng)絡(luò)進行申報，以家校共育數(shù)字平臺為媒介，加快書香家庭建設(shè)步伐。

三、以繼承中華優(yōu)秀文化為載體，促進書香家庭構(gòu)建

在構(gòu)建書香家庭的研究與實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)家長多是以自我為中心選擇閱讀書籍，書目千奇百怪，雖然說開卷有益，但這畢竟不利于創(chuàng)建書香家庭的后期評審工作。為此，學(xué)校在書香家庭開展構(gòu)建過程中明確以“繼承中華優(yōu)秀文化，弘揚中華傳統(tǒng)美德”為核心閱讀內(nèi)容，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的理解能力，指導(dǎo)家長、學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上選擇《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《增廣賢文》《朱子家訓(xùn)》等相關(guān)閱讀書籍共同閱讀，創(chuàng)建極具特色的書香家庭。

同時，學(xué)校充分利用書法教學(xué)這一優(yōu)勢，長期開展“讀寫結(jié)合”活動，引導(dǎo)學(xué)生將家庭讀書過程中的名言書寫成作品，并定期進行評比，實現(xiàn)了書香墨香結(jié)合，進一步促進了書香家庭的構(gòu)建。創(chuàng)建以“繼承中華優(yōu)秀文化，弘揚中華傳統(tǒng)美德”為特色的書香家庭，引導(dǎo)學(xué)生接受傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的熏陶，在潛移默化中提升了學(xué)生的民族自豪感。

四、以開展各類家?；顒訛槠鯔C，提升書香家庭構(gòu)建質(zhì)量

隨著書香家庭構(gòu)建活動的日趨成熟，主動申請參與的家庭日漸增多，提升書香家庭的建設(shè)質(zhì)量是創(chuàng)建書香家庭的關(guān)鍵，學(xué)校在多方探索、借鑒經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極開展家庭讀書報告會、親子誦讀展演、書香家庭創(chuàng)建心得征文等活動，以此為入選的書香家庭評定級別。為了便于評審，學(xué)校要求候選家庭通過釘釘群網(wǎng)絡(luò)直播的形式介紹構(gòu)建書香家庭的做法、感悟及收獲，從而對申報家庭的等級進行全校投票考核，家長們的精彩發(fā)言和個性化展示再次激勵了學(xué)生家長申報書香家庭的積極性，同時也提升了書香家庭的建設(shè)質(zhì)量。

構(gòu)建書香家庭雖然是筆者所在學(xué)校在家校共育課題實踐與研究中的一次嘗試，但卻是基于學(xué)校十余年在書香校園創(chuàng)建過程中的積淀與創(chuàng)新。

如今，構(gòu)建書香家庭不僅成為了筆者所在學(xué)校的特色項目，而且也為新時代家校共育研究提供了新的思路。

【本文系國家社會科學(xué)基金“十三五”重點課題“家校合作的國際經(jīng)驗與本土化實踐研究”子課題“新時代家校共育構(gòu)建書香家庭的研究與探索”（課題編號：AHA180015-20324）研究文章】