信息技術(shù)對體育課堂生動性的積極作用

史永前

在日常的教學(xué)活動中，應(yīng)用信息技術(shù)開展教學(xué)產(chǎn)生的良好效果已經(jīng)在普通教育中得到充分體現(xiàn)，但在特殊教育中還未體現(xiàn)充分。在特殊教育中，要結(jié)合障礙學(xué)生的實(shí)際需求，在尊重對障礙學(xué)生主體地位的前提下，開展教學(xué)活動。筆者所在學(xué)校近年來在障礙學(xué)生的教學(xué)中合理使用信息技術(shù)，進(jìn)行了一些有益的嘗試。接下來，筆者將結(jié)合體育課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。

一、幫助學(xué)生獲取體育知識

障礙學(xué)生自身存在一定的缺陷，因此障礙學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流存在一定的難度，導(dǎo)致障礙學(xué)生獲取知識的途徑相對正常學(xué)生來說少了很多。為幫助障礙學(xué)生更好地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，了解體育知識，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的體育知識獲取、體育學(xué)習(xí)過程等方面進(jìn)行優(yōu)化，將抽象的體育知識以形象化、具體化的方式展現(xiàn)出來。

教學(xué)過程中，筆者通過制作簡單的視頻幫助障礙學(xué)生對體育知識進(jìn)行理解;通過在課堂上播放體育活動視頻幫助學(xué)生具體了解體育活動。另外，需要強(qiáng)調(diào)的是，由于殘障學(xué)生的殘疾種類、程度等不同，在信息技術(shù)的應(yīng)用上，應(yīng)采取個別化原則。

二、優(yōu)化溝通方式

對障礙學(xué)生的教學(xué)，應(yīng)以鼓勵學(xué)生使其產(chǎn)生自信心為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在積極的情緒中學(xué)習(xí)。筆者利用信息技術(shù)對體育課堂的溝通方式進(jìn)行優(yōu)化，例如，在體育情景訓(xùn)練中，筆者設(shè)計(jì)了以學(xué)生參與、康復(fù)等為主題的體育活動，播放一些殘奧會相關(guān)的視頻，鼓勵學(xué)生長期參與體育運(yùn)動，改善學(xué)生的不良心態(tài)，借此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

在組織學(xué)生對體育問題進(jìn)行討論與學(xué)習(xí)的過程中，可以先讓學(xué)生通過線上平臺觀看體育相關(guān)視頻，之后教師提問，讓學(xué)生自主討論，最后教師再給出正確的答案。這樣可以加深學(xué)生的印象，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識。

另外，需要重視的一點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)習(xí)或者觀看視頻后，在體育活動中可能會出現(xiàn)過度運(yùn)動的情況，這時就需要教師對學(xué)生的行為進(jìn)行矯正，避免出現(xiàn)受傷的情況，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行體育鍛煉。

三、進(jìn)行體育課堂延伸

在應(yīng)用信息技術(shù)對體育課堂知識進(jìn)行延伸的過程中，需要從體育項(xiàng)目的角度對體育訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行改編。例如，跑步可以改變?yōu)檩o助跑、輪胎跑，排球訓(xùn)練則可以以雙手托球?yàn)橹饕憻拑?nèi)容，籃球則可以改為投球賽、投準(zhǔn)賽等。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對抖空竹、踢毽子、呼啦圈等體育項(xiàng)目進(jìn)行拓展，可通過團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的方式，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣。在體育鍛煉與知識延伸的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)體育課堂中教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

在障礙學(xué)生的體育教學(xué)方面，對有聽力語言障礙的學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練時，需要從其體育感知力、身體協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感等角度進(jìn)行訓(xùn)練。在這一過程中，還需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情緒，利用直觀教學(xué)法對體育知識以及體育技巧等方面進(jìn)行講解。例如，可以通過幻燈片的方式，讓學(xué)生對體育知識有明確的認(rèn)知。在對學(xué)生的平衡力、協(xié)調(diào)性等方面進(jìn)行訓(xùn)練的過程中，則可從轉(zhuǎn)身拍球、節(jié)奏練習(xí)以及平衡力等角度進(jìn)行拓展。在對體育知識進(jìn)行拓展的過程中，需要教師與學(xué)生在共同互動中，對學(xué)生的體育知識掌握以及知識應(yīng)用等情況進(jìn)行拓展與整合。在信息分析的視角下，了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

四、障礙差異化教學(xué)

在落實(shí)差異化教學(xué)的過程中，需要從障礙學(xué)生的實(shí)際需求角度，對體育活動過程、活動方式以及活動項(xiàng)目選擇等進(jìn)行優(yōu)化。首先，利用信息技術(shù)對學(xué)生的身體特征、情緒及心理、體育感知等方面進(jìn)行評估與分析。通過這種前期的評估與分析可以更好地開展后續(xù)的差異化教學(xué)工作。其次，在了解學(xué)生實(shí)際情況的前提下，要對體育活動進(jìn)行選擇與管理?；顒舆^程中，要積極鼓勵學(xué)生，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的雙提升。再次，結(jié)合學(xué)生的體育鍛煉情況，對體育活動項(xiàng)目進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)。例如，根據(jù)學(xué)生的喜好，開展籃球、足球、羽毛球、跳繩、跳遠(yuǎn)、跑步等體育活動，并在體育教學(xué)活動拓展以及個性化教學(xué)的視角下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體育訓(xùn)練水平提升。最后，在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)拓展的過程中，則需要提高差異化教學(xué)與訓(xùn)練的管理水平，利用信息技術(shù)對學(xué)生的體育鍛煉技術(shù)掌握、體育動畫關(guān)注度等方面進(jìn)行評估，對進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育課堂教學(xué)的生動性提升有現(xiàn)實(shí)意義。差異化教學(xué)工作的開展與落實(shí)，還可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展體育知識競賽活動，來強(qiáng)化學(xué)生的自信心以及提高課堂教學(xué)的生動性。

信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用，對教學(xué)的生動性提升方面有積極作用。結(jié)合障礙學(xué)生的實(shí)際需求，對體育課堂的教學(xué)方式、師生溝通方式等方面進(jìn)行調(diào)整，可充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，從而通過思維引導(dǎo)的方式，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。障礙學(xué)生的體育教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，應(yīng)本著尊重學(xué)生的主體思維，巧妙地借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，并從心理、行為、思維等角度開展體育教學(xué)。