“兒童繪本”在小學美術教學中的應用探究

唐琳

西安涇河工業(yè)區(qū)中心學校 陜西 西安 710299

引言：小學美術教學旨在讓學生能夠對色彩有基本的認知，讓學生懂得如何感受美、認知美以及創(chuàng)造美，因而美術教師必須要明確教育重點，有針對性的開展美術教學。兒童繪本是近些年盛行的，其不僅符合小學生的心理特征，也更易激發(fā)小學生的興趣，在美術教學中的作用是無可替代的，因而教學中引入兒童繪本，借助斑斕的色彩、豐富的故事內容開展教學工作，可達到更好的教學效果。

一、“兒童繪本”在小學美術教學中的優(yōu)勢

小學生正處于思維發(fā)展的重要階段，學生在此階段主要由具體形象思維過渡成抽象邏輯思維，美術教學必須把握好此特征，安排和學生特征相符合的教學內容。若是安排的都是理性、復雜的作品，自然難以讓學生理解，無法集中學生的注意力，所以必須要安排富有趣味性，更有創(chuàng)造性的內容。而兒童繪本的形象性極強，生動可愛，還穿插富有趣味性的畫面，敘述的故事更為直觀，簡潔易懂。所以，其和小學生的發(fā)展相符合，也可更好的達成教學目標。兒童繪本所具有的優(yōu)勢主要從下述幾方面體現出來：

1.兒童繪本和小學生發(fā)展相符合

對于色彩方面，小學生理解還不夠深入，幾乎都是靠著想象來理解的，而在不斷成長過程中，認知會隨之日益豐富。對于事物基本形態(tài)有一定的認知之后，學生的繪畫作品也會有愈發(fā)豐富的內容，且會根據自身的理解來加工處理抽象畫面。兒童繪本中有著豐富的內容，這種內容對小學生興趣的激發(fā)以及想象力的培養(yǎng)都是極為有利的，可讓小學生更加愿意參與美術課堂，進而用筆來記錄下自身想象的內容。

2.兒童繪本對教學模式改革具有推動作用

小學生是難以獨立成長的，其成長過程中必須要有家長與教師的輔助，美術知識的學習同樣如此，家長與教師的作用是至關重要的。而某些家長與教師在小學生美術學習方面急于求成，經常讓學生臨摹作品，通過臨摹像不像來判定學生的能力。此種機械化的模式，只可鍛煉小學生的觀察力、手的協調性，但長期以往未融入想象力進行臨摹，那畫作也將沒有任何的思想情感。如果一直用此形式教學，小學生也會持續(xù)降低繪畫興趣，要更深入的認知色彩，發(fā)揮自身的想象力，那必然是無法達到的。而兒童繪本當中有著豐富的故事內容，對小學生有極佳的吸引力，能夠引導小學生在學習過程中積極思考與溝通，這和教學模式改革相關要求是相符合的，因而應用兒童繪本對教改能夠起到一定的推動作用。

3.有利于小學生色彩學習興趣的培養(yǎng)

學習任何東西，都必須要有興趣作為基礎，小學美術學習同樣如此。美術學習作為重要的內容必然是色彩，要讓學生對色彩感興趣，就必須尋找有效的方式激發(fā)學生的求知欲。美術色彩教學過程中，會發(fā)現學生有著顯著的色彩喜好差異，某些學生天生就更為青睞于鮮艷的色彩，有些學生更喜歡素雅的色彩。而這些對色彩更為敏感，喜歡豐富色彩的學生，在色彩課上表現更為積極，也更會善用色彩來作畫，對生活中的各種色彩之美也更易發(fā)現。而那些色彩辨別能力差的學生，也不善用色彩，必須要經過教師的引導，讓其對色彩漸漸有興趣。而兒童繪本中有著各種各樣的圖案與小故事，對于這些色彩敏感度差的學生，可起到極佳的吸引力，所以教師在色彩知識講解過程中，可應用兒童繪本進行提問，引導學生進行回答，讓學生通過一問一答的形式逐漸提升對色彩的興趣。

4.可促進小學生多感官的發(fā)展

新媒體發(fā)展步伐日益加快，兒童繪本也有著各種各樣的形式，不再是單一的紙質繪本， 還有有聲、數字、3D等繪本。某些兒童繪本的設計應用了立體插圖，打開繪本之后，也會隨之展開3D插圖，通過觸摸繪本有利于兒童動手能力的鍛煉。將多種形式的兒童繪本引入到小學美術教學當中，不管是對兒童的聽覺、觸覺或是視覺，都可得到一定程度的發(fā)展。在色彩知識講解時，教師可引入新型的兒童繪本，例如《四季的色彩》為主題的色彩課，將《小鳥與大樹》的動態(tài)兒童繪本引入到教學中，教師則可通過多媒體來播放繪本的內容，通過活靈活現的動畫形式，加之語音的輔助對故事內容進行講解，讓兒童與畫面的內容進行互動。繪本的詳情可如下圖1所示。

圖1 《小鳥與大樹》

二、兒童繪本在小學美術教學中的應用策略

1. 借助兒童繪本導入教學

在美術課中，導入是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)，教師必須要圍繞著教學的主題來設置導入形式，采用有效的手段，才可更好的激發(fā)學生興趣，引導學生集中注意力，進而達到更好的美術教學效果。兒童繪本的故事性、視覺性都非常豐富，對于小學生愛聽故事的需求恰好能夠滿足，因而可讓學生的興趣更易被激發(fā)。把兒童繪本融合多媒體技術，并借助已設計好的導入環(huán)節(jié)，可使得單一教學的缺陷得以彌補，學生也可在特殊的文學氛圍中學習。例如，進行《色彩心情》教學時，導入環(huán)節(jié)可選用《小藍和小黃》這本兒童繪本。繪本的作者采用的表達方式和往常具象方式不同，是通過兩個抽象色彩來象征兩個孩子。盡管書中內容較為單一，只有五彩斑斕的色塊，并無表達色彩的理論，但學生通過這些色塊，可清晰了解故事內容，并通過色塊感受故事的喜怒哀樂。之后還可針對該門課理論描述的不足，專門補充理論知識，讓學生懂得色彩在心理表達方面應如何正確應用。這和之前傳統(tǒng)的色彩講解方法對比，更易激發(fā)學生興趣，能夠創(chuàng)造更加獨特的學習氛圍，由此能夠達到更好的教學效果。繪本詳情如下圖2所示。

圖2 繪本《小藍和小黃》

2. 感受與了解繪本的手法

小學生內心有著天馬行空的想法，他們更為青睞于用畫筆來表達這些想法。在為小學生更為深入的理解藝術語言提供幫助時，采取畫與畫的溝通是最佳的指引途徑。兒童繪本中有著各種各樣的繪畫形式與手法，有利于藝術視野的拓寬，讓學生更為深入的理解藝術形式語言。教師應引導學生針對一幅繪畫作品，如何去理解其的表達方式。例如，色調不單單可體現環(huán)境的趣味性，也可作為心情的表達方式，構圖不單包含疏與密的差別，也具有多與少的差別。繪本《十四只老鼠賞月》，通過色彩變化來體現出月亮升起過程中的光線變化狀況，具有純凈感，又容易引人幻想。

3. 深入了解繪本的內涵

教師一般在課堂中，都會將展示圖片作為重點，而對圖片的解讀卻全然忽視。雖然在美術課中，用眼睛觀察是非常重要的一環(huán)，但用耳朵聽講解也是極為重要的內容，只有眼看與耳聽相融合，才可讓小學生更易理解繪本內涵。視覺與聽覺本就是相輔相成的，兩者缺一不可，兒童繪本中的內容都是圖文結合的，在圖片展示時，教師還可在一旁講述故事，讓學生通過聽故事來轉換文字語言和視覺語言，只有如此，學生對繪本的認知才可更為精確與深入。

結語

現代美術教育是面向所有學生的，因而在教學過程中，美術教師必須要把握好學生的興趣點。兒童繪本中有著豐富多彩的故事，有著各種各樣的圖案，自然可成為激發(fā)小學生興趣的“武器”。繪本中的很多故事情節(jié)，都可達到德育的效果，對學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，想象力的提升，動手能力的強化都可達到一定的效用。所有的美術教師，都應積極引入優(yōu)秀的兒童繪本，將其充分應用于美術教學中，盡可能將繪本的作用最大限度發(fā)揮出來。