探討微課在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的作用及應(yīng)用實(shí)踐

俞亞文

摘 要：當(dāng)前教育信息化發(fā)展的大背景下，微課在小學(xué)教育過(guò)程中得到了很好的運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，科學(xué)合理地應(yīng)用微課能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，顯著提升教學(xué)效果。本文以微課在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的作用及應(yīng)用實(shí)踐為研究對(duì)象展開分析，詳細(xì)分析了微課在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中具有的作用及其應(yīng)用實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課;群文閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）04-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.009

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展不僅能夠有效增強(qiáng)小學(xué)生的理解能力，而且還能提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。教師在實(shí)際開展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，受小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)試考試機(jī)制和小學(xué)語(yǔ)文閱讀知識(shí)整體結(jié)構(gòu)等諸多因素的影響和限制，缺乏有效的指導(dǎo)和明確的教學(xué)任務(wù)，使小學(xué)階段的群文閱讀中存在教育資源匱乏、學(xué)生個(gè)體差異明顯以及學(xué)生閱讀技巧欠缺等諸多問(wèn)題。在這種情況下，生動(dòng)且形象的微課技能，既讓小學(xué)生自主選擇語(yǔ)文群文閱讀內(nèi)容，又能充分激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文群文閱讀理解能力的提升。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的作用

（一）實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗語(yǔ)云：“興趣是最好的教師?！碧幱谛W(xué)階段的學(xué)生特別的活潑好動(dòng)，當(dāng)上課鈴聲響起時(shí)，學(xué)生雖然迅速回到自己的座位上，但其注意力很難在短時(shí)間內(nèi)迅速集中到課堂上，如果教師在開展語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠根據(jù)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生在上課的一開始便能迅速將自己的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中，在這樣的境況下開展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)傳授，小學(xué)生也能夠迅速融入教師所創(chuàng)建的小學(xué)語(yǔ)文群文教學(xué)情境中，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文群文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的雙重提升。

（二）解讀小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀文本，突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容

小學(xué)階段的語(yǔ)文群文教材具有豐富的閱讀內(nèi)容，其中的知識(shí)層面也涉及多個(gè)方面。但是因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，面對(duì)某些相對(duì)困難的問(wèn)題時(shí)不能夠做到深刻理解。將小學(xué)生現(xiàn)階段的生活經(jīng)歷引入小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀中來(lái)，以此促使小學(xué)生在開展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀活動(dòng)時(shí)，能夠更好地理解所閱讀的群文文本，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文群文閱讀而言尤為重要。微課的導(dǎo)入不失為一種有效的解決方法，微課的作用能夠?qū)崿F(xiàn)這一問(wèn)題的有效解決。

（三）指導(dǎo)方法，提升讀寫結(jié)合效率

知名教育學(xué)者葉圣陶先生曾這樣講過(guò)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全符合法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。”許多教師在從事小學(xué)語(yǔ)文群文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中強(qiáng)烈意識(shí)到只有在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中探索寫作，讓閱讀和寫作牢固地結(jié)合在一起，這樣才能有效提升小學(xué)階段學(xué)生的實(shí)際寫作能力，有效提升他們的協(xié)作水平，更好地滿足小學(xué)生在語(yǔ)文群文閱讀中運(yùn)用語(yǔ)言文字和情感表達(dá)的需求。一個(gè)微課包含一項(xiàng)語(yǔ)文群文閱讀知識(shí)要點(diǎn)，微課注重的是語(yǔ)文群文閱讀方法的教導(dǎo)，也就是“授人以魚不如授人以漁”理念的貫徹。小學(xué)階段學(xué)生運(yùn)用群文閱讀學(xué)習(xí)中獲得的方法去寫作，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）應(yīng)用微課引導(dǎo)小學(xué)生了解群文文章的背景知識(shí)

小學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，小學(xué)生的群文閱讀能力會(huì)隨之慢慢提高，已經(jīng)能夠獨(dú)立完成對(duì)群文文章大概內(nèi)容的認(rèn)知和理解。因此，在開展小學(xué)群文閱讀課堂預(yù)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要特別重視對(duì)小學(xué)生群文閱讀興趣的引導(dǎo)，對(duì)群文文章背景知識(shí)和具體內(nèi)容加以應(yīng)用，以這樣的方式就能激發(fā)小學(xué)生對(duì)群文文章的閱讀興趣。比如教師在開展群文文章閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中利用微課視頻，從網(wǎng)絡(luò)中查找與群文文章相關(guān)的資料，然后再以視頻短片或動(dòng)畫播放的形式播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)群文文章作者的大致經(jīng)歷及其作品的完成時(shí)代進(jìn)行大致描述。除此之外，教師還可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文群語(yǔ)文知識(shí)的興趣點(diǎn)，對(duì)群文課文中相應(yīng)的趣味性內(nèi)容加以尋找，并將尋找到的內(nèi)容編輯到微課中，以這樣的方式可以充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文群文到閱讀興趣。

（二）應(yīng)用微課幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文群文中的生詞、整理文章結(jié)構(gòu)

小學(xué)生在了解了群文文章的大概意思之后，需要對(duì)其具體內(nèi)容展開詳細(xì)閱讀。群文文章中的生字和生詞又將成為一大阻礙，這便成為小學(xué)生開展群文閱讀活動(dòng)所需面對(duì)的首要問(wèn)題。而在應(yīng)用微課的過(guò)程中，教師可以為小學(xué)生設(shè)置與之相對(duì)應(yīng)的生字和生詞學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小學(xué)生在開展群文閱讀活動(dòng)的過(guò)程中找出其中的生字和生詞，將所找到的內(nèi)容做好標(biāo)記，對(duì)生字、生詞進(jìn)行集中整理和查找，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)群文文章的詳細(xì)閱讀。另外，教師在應(yīng)用微課的過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)群文文章進(jìn)行初步思考和大致結(jié)構(gòu)的劃分，在分配教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中給予小學(xué)生文章結(jié)構(gòu)主線和不同文章結(jié)構(gòu)劃分方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠做出正確選擇。

（三）微課在全文文章課堂學(xué)習(xí)階段的應(yīng)用

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的影響下，小學(xué)生在語(yǔ)文群文課堂教學(xué)階段會(huì)具有更加重要的課堂作用和地位，小學(xué)生可以根據(jù)自己在群文文章學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑慮進(jìn)行提問(wèn)并為此展開詳細(xì)探討等。因此，這就需要小學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文群文閱讀內(nèi)容具有詳細(xì)的了解和充分的認(rèn)知。在學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單的語(yǔ)文群文閱讀內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇將反轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，一般群文文章的內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單、短小，因此在開展小說(shuō)群文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用方式較為適用。而小學(xué)生在開展語(yǔ)文群文閱讀預(yù)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)其內(nèi)容便能夠掌握全文文章的大概意思，同時(shí)對(duì)群文文章的結(jié)構(gòu)和具體思想展開思考。在語(yǔ)文群文課堂教學(xué)階段，需要與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的具體情況相結(jié)合，學(xué)生在小組內(nèi)提出自己的疑問(wèn)，在經(jīng)過(guò)詳細(xì)的討論之后實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解答。當(dāng)遇到經(jīng)過(guò)小組討論仍不能實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解答時(shí)，學(xué)生就可以以小組為單位向教師進(jìn)行請(qǐng)教，教師可以選擇具有代表性或價(jià)值性更高的閱讀問(wèn)題進(jìn)行全班性討論。

特別是對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，對(duì)于議論文的學(xué)習(xí)相對(duì)較為困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易混淆議論文中所運(yùn)用的多種議論方法，與此同時(shí)，對(duì)議論文文章結(jié)構(gòu)的劃分也是小學(xué)生在群文文章學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到的難點(diǎn)內(nèi)容。面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文群文中這些難度相對(duì)較高的問(wèn)題，教師可以在應(yīng)用微課的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文群文閱讀內(nèi)容進(jìn)行整理，根據(jù)相應(yīng)的問(wèn)題列舉實(shí)例、陳述事實(shí)等教育方式，清晰地劃分出語(yǔ)文群文閱讀文章中與之相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用方式，根據(jù)這些議論方式的作用對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文群文閱讀進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)。在劃分語(yǔ)文群文閱讀文章結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，教師可以將微課教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合實(shí)施教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展并非僅僅局限于一篇文章，其教學(xué)內(nèi)容的講解也并未因此而結(jié)束，這需要對(duì)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难永m(xù)和一定的升華，這樣有利于小學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文群文閱讀教育效果的最大化。簡(jiǎn)而言之，小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的延續(xù)就是要實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)閱讀向課外閱讀進(jìn)行延伸。此時(shí)，教師可以依據(jù)學(xué)生所學(xué)群文閱讀文章的特點(diǎn)，將文章內(nèi)容與課外閱讀書籍聯(lián)系在一起，通過(guò)圖片播放、文字展示、音樂(lè)欣賞等諸多形式，對(duì)這些內(nèi)容加以整理制作成微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)與群文閱讀文章相關(guān)的課外閱讀和書籍產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和感悟，有效增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文群文閱讀效果。

（四）微課在語(yǔ)文群文閱讀課程復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在語(yǔ)文群文閱讀課程復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課，需要聯(lián)系群文文章內(nèi)容預(yù)先制作與之相對(duì)應(yīng)的微課教學(xué)課件，根據(jù)語(yǔ)文群文閱讀課程重點(diǎn)階段的微課做出綜合整理應(yīng)用。在語(yǔ)文群文閱讀復(fù)習(xí)階段，教師需充分重視學(xué)生在語(yǔ)文群文閱讀學(xué)習(xí)中的思考參與程度，然后再應(yīng)用微課教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生布置相應(yīng)的群文閱讀學(xué)習(xí)作業(yè)。小學(xué)生一定要通過(guò)觀看微課教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行持續(xù)思考，這樣才能夠保證高質(zhì)量地完成語(yǔ)文群文閱讀課后作業(yè)。除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)期總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以對(duì)先前所運(yùn)用的微課資料進(jìn)行整理，以實(shí)現(xiàn)對(duì)重要語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合，然后將所整合的內(nèi)容編輯成能夠滿足小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行整體復(fù)習(xí)的微課資料。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的語(yǔ)文群文閱讀學(xué)科屬于一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)，其教學(xué)體系的構(gòu)建相對(duì)較為困難，具體的表現(xiàn)能力和表達(dá)方式也都會(huì)有所差異。微課的運(yùn)用有著非常重要的作用，其應(yīng)用形式也是多種多樣的，不僅能夠有效提高語(yǔ)文群文課堂閱讀效率，而且還能提升語(yǔ)文趣味課堂教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師充分發(fā)揮微課在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中的作用，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用實(shí)踐水平的綜合提升。

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