基于寫(xiě)作教學(xué)的閱讀教學(xué)探究

江蘇省鹽城市第二小學(xué) 仇 云

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的形式多種多樣，教師除了要將關(guān)注點(diǎn)放在閱讀文本的剖析解讀上外，還可以尋找新的教學(xué)視角，從寫(xiě)作的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生分析解讀文章，進(jìn)而積累豐富的寫(xiě)作素材，一舉雙得。隨著讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的使用越來(lái)越普遍，教師除了利用閱讀訓(xùn)練讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法和技巧，還可以基于寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)一步深化閱讀教學(xué)。這種新視角能帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受，從整體上提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、學(xué)習(xí)遣詞造句的方法

作文訓(xùn)練有不同的方式，并且會(huì)形成不一樣的教學(xué)要點(diǎn)。在低年級(jí)階段的寫(xiě)作教學(xué)中，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和運(yùn)用能力是教學(xué)重點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言積累有限，并且寫(xiě)作知識(shí)掌握不足，因此，在平時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。這個(gè)時(shí)期的作文教學(xué)，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，在閱讀分析中碰到好的詞匯、語(yǔ)句乃至段落，都要有意識(shí)地用心品讀，體會(huì)這些表達(dá)方式好在哪里，還要將這些好詞佳句及段落背誦下來(lái)，充實(shí)素材庫(kù)。教師除了可以進(jìn)行正向教學(xué)，還可以在作文練習(xí)中讓學(xué)生回顧那些有代表性的文章，通過(guò)逆向思維，掌握閱讀范本中遣詞造句的方法，借鑒較好的語(yǔ)言表達(dá)方式。這樣的學(xué)習(xí)方式能促進(jìn)學(xué)生回顧閱讀范本，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)有更深入的理解，這是對(duì)閱讀教學(xué)的升華。

比如，《日月潭》中精彩的語(yǔ)句比較多，可以將它們積累成寫(xiě)作素材，對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力大有裨益。比如，“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭?！痹谶@句話(huà)中，要學(xué)會(huì)把握詞語(yǔ)的運(yùn)用，“圓圓”和“彎彎”兩個(gè)詞語(yǔ)，清晰直觀地描述了日潭和月潭的形象；“要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周?chē)木拔镆黄鼥V，就像童話(huà)中的仙境”，把細(xì)雨比作輕紗，這樣的比喻可以讓人感受到雨的輕薄和魅力，“朦朧”這個(gè)詞語(yǔ)又讓這樣的情景顯得更美。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)研讀這些語(yǔ)句，將重點(diǎn)放在分析文章遣詞造句上，讓學(xué)生在借鑒這些表達(dá)方式的同時(shí)，進(jìn)一步感受到語(yǔ)言的美。有了這樣的回顧，學(xué)生更能體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)的特色，也能感受到文章?tīng)I(yíng)造的氛圍和意境，這是以寫(xiě)促讀的良好實(shí)踐方式。

二、學(xué)習(xí)行文結(jié)構(gòu)的安排

在作文教學(xué)中，提升學(xué)生的行文結(jié)構(gòu)安排能力很重要，只有具備這樣的能力才能寫(xiě)出合乎要求的文章，如此，作文水平就可能提高。不同的文章在結(jié)構(gòu)安排上有所差異，如果是敘事類(lèi)作文，學(xué)生可以按照事件發(fā)生發(fā)展的過(guò)程記錄，將每個(gè)環(huán)節(jié)交代清楚，做到詳略得當(dāng)即可；如果是寫(xiě)景狀物的文章，在行文構(gòu)思上要多下功夫，需要掌握的方法和技巧更多。教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要有意識(shí)地將關(guān)注點(diǎn)放在寫(xiě)作方法的教學(xué)上，從不同的寫(xiě)作要求出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)具體的行文結(jié)構(gòu)安排方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生回顧課內(nèi)文章，重點(diǎn)講解安排行文結(jié)構(gòu)的方法。這其實(shí)也是閱讀教學(xué)的實(shí)踐，能讓學(xué)生進(jìn)一步了解文章的行文架構(gòu)，了解作者的寫(xiě)作思路，進(jìn)而更好地把握文章的主題。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生掌握豐富的寫(xiě)作技巧，同時(shí)有效促進(jìn)閱讀教學(xué)的開(kāi)展。

比如，《秋天的雨》開(kāi)頭寫(xiě)秋雨帶來(lái)的就是秋天的味道，然后寫(xiě)秋天的顏色、秋天的味道，寫(xiě)小動(dòng)物在秋天要做的事，最后總結(jié)，表達(dá)對(duì)秋雨的愛(ài)意。教師可以安排仿寫(xiě)，讓學(xué)生模仿文章，運(yùn)用總分總的三段式結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生更好地表達(dá)。如果還存有疑問(wèn)，教師則可讓學(xué)生仔細(xì)研讀文章，從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)，理解每個(gè)段落的主要意思，在將文章結(jié)構(gòu)弄清楚的基礎(chǔ)上再仿寫(xiě)，這是讀寫(xiě)結(jié)合的重要體現(xiàn)，這樣的訓(xùn)練能讓學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深刻的印象，是閱讀教學(xué)的升華。

三、學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)的方法

對(duì)寫(xiě)作對(duì)象進(jìn)行細(xì)致深入的描寫(xiě)，是寫(xiě)作教學(xué)的難點(diǎn)，很多學(xué)生都不能順利完成這樣的寫(xiě)作任務(wù)。描寫(xiě)不僅需要學(xué)生找到合適的觀察視角，也要具有敏銳的捕捉與洞察能力，還要掌握豐富的詞匯，利用準(zhǔn)確的語(yǔ)言細(xì)致描繪。教師要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，教授學(xué)生正確的描寫(xiě)方法，讓他們不斷提升寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生回顧課本中有代表性的范文，讓學(xué)生借鑒寫(xiě)作技巧，運(yùn)用到自己的作文中。這其實(shí)是研讀文本的體現(xiàn)，能進(jìn)一步加深學(xué)生的閱讀印象，讓他們?cè)跐撘颇姓莆者@些寫(xiě)作方法。

比如，《金色的魚(yú)鉤》刻畫(huà)了有責(zé)任心的老班長(zhǎng)形象，其中有很多細(xì)致入微的描寫(xiě)，不僅將人物生動(dòng)地刻畫(huà)出來(lái)，也展示了人物的精神。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人作文時(shí)，可以有意識(shí)地和學(xué)生一起回顧這篇課文。比如，文章中有這樣一句話(huà)：“他嚼了一會(huì)兒，就皺著眉頭硬咽下去?！边@句話(huà)是寫(xiě)老班長(zhǎng)吃魚(yú)骨頭的情景，讓人可以很明顯地感受到魚(yú)骨頭的難吃，刻畫(huà)出老班長(zhǎng)高大的形象，讀者的敬意油然而生。教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味這種表達(dá)，不僅要學(xué)習(xí)這種表現(xiàn)手法，也要感受到作者是如何運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)展示人物的精神面貌的。這樣的訓(xùn)練過(guò)程能極大地加深學(xué)生的閱讀感受，并且積累豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

四、體會(huì)文章的情感表達(dá)

想要讓學(xué)生寫(xiě)出好文章，僅關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)和行文結(jié)構(gòu)是不夠的，教師還要努力提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。好作文是有真情實(shí)感的，教師要在寫(xiě)作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。教師可以結(jié)合課本中的文章進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，通過(guò)研讀文章，感受作者表達(dá)情感的方式，掌握必要的寫(xiě)作技巧。這個(gè)過(guò)程能讓學(xué)生有針對(duì)性地解讀文章，閱讀感受會(huì)更深，能帶來(lái)更豐富的閱讀體驗(yàn)。

比如，教學(xué)《秋天的雨》，教師可以先讓學(xué)生寫(xiě)一篇小散文，可以是冬天的雪、春天的花等，讓學(xué)生展示自己喜歡的事物，然后再學(xué)習(xí)這篇課文。教師可以讓學(xué)生將自己寫(xiě)的內(nèi)容和課文對(duì)照，除了感受二者之間語(yǔ)言表達(dá)上的差異，還要體會(huì)在情感表達(dá)上是否像課文那樣充沛。教師還可以找出課文中的相關(guān)范例，比如：“秋天的雨，藏著非常好聞的味道。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在雨滴里呢！”不僅描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，也能直觀地感受到作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些表現(xiàn)手法的同時(shí)，用心體會(huì)課文的情感，以提升閱讀教學(xué)的效率，讓學(xué)生不斷提升寫(xiě)作能力。