基于高考真題的試題改編策略研究

新疆 錢小琳

高中思想政治學(xué)科的高考備考復(fù)習(xí)方法種類較多，但方法千萬條，研究高考真題是第一條。筆者針對高考真題尤其是真題改編方面進(jìn)行研究，現(xiàn)將其歸納總結(jié)如下：

一、以學(xué)科核心素養(yǎng)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把握高考試題改編的方向性

在對高考真題改編前，第一，應(yīng)該認(rèn)真研讀真題的學(xué)科任務(wù)、載體和相對應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容。明確試題的學(xué)科任務(wù)是核心，試題材料情境是載體，同時(shí)試題再靈活，都要以學(xué)科內(nèi)容為依托。第二，高考真題又通過學(xué)科任務(wù)、材料情境及學(xué)科內(nèi)容來反映關(guān)鍵行為的表現(xiàn)。第三，通過關(guān)鍵行為的表現(xiàn)來體現(xiàn)出思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。（如圖1）只有把這些關(guān)系研究透徹，才能為我們改編高考真題提供正確的方向。

圖1

二、研究主觀題解題思維模式，做好變式訓(xùn)練，提升學(xué)科思維品質(zhì)

筆者對2018 年新課標(biāo)全國Ⅲ卷第39 題進(jìn)行研究，給學(xué)生設(shè)計(jì)了相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀材料、分析設(shè)問、鏈接教材內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，感悟考題本身要凸顯哪些思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。最重要的是教會(huì)學(xué)生在解答此類高考真題時(shí)要用什么樣的思維模式來梳理答題步驟。

（2018·全國Ⅲ卷·39）祁連山是我國西部重要生態(tài)安全屏障，是我國生物多樣性保護(hù)優(yōu)先區(qū)域。但由于違規(guī)開發(fā)礦產(chǎn)資源、偷排污染物屢禁不止，生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞。

2017 年2 月至3 月，黨中央、國務(wù)院有關(guān)部門組成中央督查組就祁連山生態(tài)破壞問題開展專項(xiàng)督查。同年7 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)出通報(bào)，根據(jù)黨紀(jì)國法的有關(guān)規(guī)定，按照權(quán)責(zé)一致的原則，對負(fù)有主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部予以行政撤職和黨內(nèi)嚴(yán)重警告等處分。通報(bào)強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)主體責(zé)任，抓緊建立生態(tài)環(huán)境保護(hù)責(zé)任清單，落實(shí)生態(tài)安全責(zé)任制。

2018 年3 月，新修正的《中華人民共和國憲法》寫入推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)容，明確規(guī)定生態(tài)文明建設(shè)為國務(wù)院行使的職權(quán)。

結(jié)合材料并運(yùn)用政治生活知識(shí)，分析追責(zé)問責(zé)在生態(tài)文明建設(shè)中的重要意義。（12 分）

第一步：設(shè)計(jì)思維推導(dǎo)圖（如圖2）

圖2

第二步：指導(dǎo)學(xué)生完成推導(dǎo)，補(bǔ)全推導(dǎo)圖中的六個(gè)環(huán)節(jié)

【組織答案】追責(zé)問責(zé)，是對人民負(fù)責(zé)原則的要求（①），有利于保護(hù)生態(tài)環(huán)境，滿足人民對美好生活的需要（②）；建立責(zé)任清單，落實(shí)責(zé)任制（③），有利于強(qiáng)化政府履行生態(tài)文明建設(shè)的職能（④）；強(qiáng)調(diào)權(quán)責(zé)一致，明確主體責(zé)任，依法問責(zé)（⑤），有利于提高政府在生態(tài)治理中的公信力和政府威信（⑥）。

此類高考試題思維模式屬于邏輯推理思維模型，它的推理圖如圖3 所示。邏輯推理思維模型一般分為以下兩類：

圖3

1.關(guān)系分析：A 對B 的意義

2.傳導(dǎo)式關(guān)系分析：A 通過B 對C 的意義（A →B →C）

附：（2019 年4 月高考復(fù)習(xí)專題課設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案）

昌吉州二中高三文科思想政治導(dǎo)學(xué)案(錢小琳)一、課題信息 課型 解題方法課 上課時(shí)間 2019 年4 月課題 關(guān)系論證類主觀題解題思路與方法 課時(shí) 2 課時(shí)二、審題小知識(shí)：（一）解答高中思想政治主觀題，關(guān)鍵在于審題。審題要細(xì)心讀題，推敲題意，看準(zhǔn)已知條件，把握未知條件，判斷知識(shí)范圍，明確需要的基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧，做到“兩審”一是審設(shè)問。設(shè)問有5 點(diǎn)需厘清：（1）設(shè)問的知識(shí)范圍(有的設(shè)問范圍限定比較具體；但對于隱性的設(shè)問范圍，需要根據(jù)設(shè)問中的關(guān)鍵詞及其背景材料作出判斷)；（2）設(shè)問的方式；（3）設(shè)問的行為主體；（4）設(shè)問的內(nèi)容限定；（5）審分值二是審材料。包括主體為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而對客體采取的措施、手段及其過程（1）解讀材料的核心意思，并對材料分層；（2）標(biāo)出關(guān)鍵詞；（3）發(fā)散思維，聯(lián)系書本的相關(guān)理論（二）關(guān)系論證類主觀題的題型特點(diǎn)關(guān)系推理類主觀題的設(shè)問往往是要求結(jié)合材料分析“A 對B 的影響或作用”，有時(shí)也以“A 是如何影響B(tài) 的”(即A →B 型)甚至是“A是如何通過B 影響到C 的”形式（A →B →C 型）進(jìn)行設(shè)問

明確了這些理論，筆者進(jìn)一步去尋找比較典型的同類型改編題。改編試題如下：

【改編1】材料一近年來，我國不斷加大科技投入力度，重點(diǎn)支持高新技術(shù)企業(yè)，實(shí)施科技創(chuàng)新企業(yè)稅收優(yōu)惠政策，引導(dǎo)支持創(chuàng)新要素向企業(yè)集聚；建設(shè)科技創(chuàng)新公共服務(wù)平臺(tái)，成立科技服務(wù)中心，培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才；取消和下放科技類行政審批項(xiàng)目，簡化程序，提高服務(wù)效率；向社會(huì)力量購買科技服務(wù)，擴(kuò)大科技服務(wù)覆蓋面。

材料二習(xí)近平總書記指出，我國發(fā)展仍處于重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展要適應(yīng)新常態(tài)，這說明我國經(jīng)濟(jì)必然從高速增長轉(zhuǎn)向中高速增長，從結(jié)構(gòu)不合理轉(zhuǎn)向結(jié)構(gòu)優(yōu)化，從要素投入驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。我們要增強(qiáng)信心，積極應(yīng)對新常態(tài)，創(chuàng)造中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新輝煌。

結(jié)合上述材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，分析財(cái)政是如何支持科技創(chuàng)新以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的。

從對真題的認(rèn)真研讀，到精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，總結(jié)解題思維模式，指導(dǎo)學(xué)生分如下步驟完成此題：

1.邏輯推理思維模型

第一，學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，就可以根據(jù)自己掌握的邏輯推理思維模型構(gòu)建解答此類題的方法，畫出思維推理導(dǎo)圖。（見圖4）

圖4

第二，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，組織答案如下：

①財(cái)政就是國家的收入和支出；

②國家減免科技創(chuàng)新稅費(fèi)，有利于調(diào)動(dòng)科技創(chuàng)新的積極性，提高科技創(chuàng)新能力，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展；

③加大科技創(chuàng)新財(cái)政收入，有利于推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和勞動(dòng)者素質(zhì)提高，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變；

④優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu)，支持高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。

通過加強(qiáng)對同類變式題的訓(xùn)練，在后期的復(fù)習(xí)跟蹤中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)掌握了這種思維模式，同學(xué)們不僅會(huì)解答這兩道題，還能觸類旁通地在《文化生活》《生活與哲學(xué)》這兩個(gè)必修模塊中自己編題，進(jìn)而游刃有余地運(yùn)用這一思維模式來解答此類試題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神素養(yǎng)。

三、對易混考點(diǎn)用對比法變式區(qū)分

在高考復(fù)習(xí)中，學(xué)生總會(huì)遇到一些考點(diǎn)，?？汲ｅe(cuò)。對于這類考點(diǎn)就一定要回歸教材，聯(lián)系相關(guān)考點(diǎn)，建立知識(shí)點(diǎn)的橫縱聯(lián)系，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手繪制相關(guān)的思維導(dǎo)圖。教師可以對這些易混考點(diǎn)用對比法變式區(qū)分，反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到零失分的效果。下面以2013 年全國Ⅱ卷第12 題為例：

（2013·全國Ⅱ卷·12）財(cái)政政策是我國重要的宏觀調(diào)控手段。2013 年我國繼續(xù)實(shí)施積極的財(cái)政政策, 安排財(cái)政赤字1.2 萬億元。在風(fēng)險(xiǎn)可控的前提下, 適度的財(cái)政赤字可以 （ ）

A.擴(kuò)大社會(huì)總需求,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長

B.減輕企業(yè)的稅負(fù),改善經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)

C.優(yōu)化預(yù)算的結(jié)構(gòu),完善社會(huì)保障

D.增加社會(huì)總供給,擴(kuò)大居民消費(fèi)

【答案】A

對于這道高考真題，部分學(xué)生都容易錯(cuò)選D。原因就是在復(fù)習(xí)備考時(shí)沒有厘清財(cái)政赤字形成的是社會(huì)總需求，而不是社會(huì)總供給，即沒有梳理好社會(huì)總需求與社會(huì)總供給這兩個(gè)概念。由此教師和學(xué)生需要整理出《經(jīng)濟(jì)生活》中多個(gè)看似沒有關(guān)聯(lián)實(shí)際卻有千絲萬縷關(guān)系的考點(diǎn)，進(jìn)行對比分析。我們先看這道改編試題：

【改編2】中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議指出，2021 年要繼續(xù)實(shí)施積極的財(cái)政政策和穩(wěn)健的貨幣政策，保持對經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的必要支持力度，政策操作上要更加精準(zhǔn)有效，不急轉(zhuǎn)彎，把握好政策時(shí)度效。積極的財(cái)政政策要提質(zhì)增效、更可持續(xù)。以下（其中D 是社會(huì)總需求，S 是社會(huì)總供給）能夠反映財(cái)政發(fā)揮作用的思路和結(jié)果的是（ ）

【答案】B

【選項(xiàng)分析】由材料可知：2021 年我國繼續(xù)實(shí)施積極的財(cái)政政策，保持對經(jīng)濟(jì)恢復(fù)的必要支持力度。同時(shí)，使該政策提質(zhì)增效、更可持續(xù)，這有利于促進(jìn)社會(huì)需求總量的增加。A 圖中，社會(huì)總需求的曲線向左側(cè)移動(dòng)，這意味著社會(huì)總需求下降，與題意不符，排除；B 圖中，社會(huì)總需求的曲線向右側(cè)移動(dòng)，這意味著社會(huì)總需求上升，符合題意，正確；CD 兩幅圖中均反映了社會(huì)總供給的變動(dòng)，但材料中沒有涉及社會(huì)總供給的變動(dòng)，排除。

筆者通過大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，此題正確率為33%。學(xué)生會(huì)誤選D。他們依據(jù)材料中“積極的財(cái)政政策要提質(zhì)增效、更可持續(xù)”推出此政策推動(dòng)總供給增加。但沒有明白積極的財(cái)政政策主要是通過增加經(jīng)濟(jì)建設(shè)支出，減少稅收，刺激總需求增加。而不是增加總供給。

所以，本道改編題既把2013 年高考真題第12 題中的財(cái)政政策（財(cái)政收入和財(cái)政支出）、社會(huì)總供給和社會(huì)總需求進(jìn)一步進(jìn)行了科學(xué)梳理，同時(shí)又把這道題的題型擴(kuò)展成曲線類試題，達(dá)到了一箭雙雕的效果。

練習(xí)之后，指導(dǎo)學(xué)生梳理以下知識(shí)點(diǎn)：

1.財(cái)政政策含義：指政府通過對財(cái)政收入和支出總量的調(diào)節(jié)來影響總需求，使之與總供給相適應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政策。

2.財(cái)政的職責(zé)和功能：均衡社會(huì)總供求關(guān)系：

①財(cái)政收入代表著國家可以支配的商品，是社會(huì)總供給的一部分；

②財(cái)政支出會(huì)形成貨幣購買力，是社會(huì)總需求的一部分；

③國家通過對財(cái)政收支數(shù)量、方向的控制，有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)總需求和社會(huì)總供給的平衡及結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，保證國民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行。

四、對常考熱點(diǎn)考點(diǎn)做變式訓(xùn)練

在高考復(fù)習(xí)備考中，我們不難發(fā)現(xiàn)會(huì)有許多考點(diǎn)是多年常考的，例如2021 年河北省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試（以下簡稱河北卷）思想政治試題的第5 題，就是?？嫉幕鶎尤罕娮灾沃贫?、民主監(jiān)督和民主管理等考點(diǎn)。

（2021·河北卷·5）重慶九龍坡區(qū)的楊永根，30 余年?duì)款^調(diào)解矛盾糾紛近2500 件次，群眾親切地稱呼他“老楊”。在老楊帶動(dòng)下，越來越多的黨員干部、居民、社工、社會(huì)組織等志愿參與社區(qū)建設(shè)?！袄蠗睢弊兂伞耙蝗簵睢?，矛盾糾紛在基層得到及時(shí)化解和妥善解決，居民的安全感和滿意度明顯提升。多元力量志愿參與社區(qū)建設(shè) （ ）

①體現(xiàn)了公民奉獻(xiàn)意識(shí)和互助意識(shí)的不斷增強(qiáng)

②彰顯了我國基層群眾自治制度的顯著優(yōu)勢

③提升了群眾參與民主管理和民主監(jiān)督的能力

④有助于推動(dòng)共建共治共享的基層社會(huì)治理格局構(gòu)建

A.①② B.①④

C.②③ D.③④

圖5

這道題看似簡單，但學(xué)生錯(cuò)誤率還是比較高。圖4 是筆者通過線上測試搜集到的數(shù)據(jù)，不難看出學(xué)生易錯(cuò)選②。這是因?yàn)閷W(xué)生沒有搞清楚“社區(qū)建設(shè)”與“基層群眾自治制度”。為了避免學(xué)生在?？嫉目键c(diǎn)上反復(fù)丟分，筆者選擇了如下改編試題：

【改編3】農(nóng)村基層“微腐敗”是基層社會(huì)公權(quán)力的濫用行為，也是“微權(quán)力”不受約束的必然結(jié)果。“微腐敗”引起數(shù)量大、面源廣，容易讓人感到切膚之痛而深惡痛絕。解決“微腐敗”需要 （ ）

①嚴(yán)格規(guī)范村委會(huì)成員行為，促進(jìn)依法行政，防止濫用權(quán)力

②加強(qiáng)法制建設(shè)，建立不敢腐、不能腐、不想腐的長效機(jī)制

③堅(jiān)持村務(wù)公開，保障村民知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)、表達(dá)權(quán)

④進(jìn)一步完善村規(guī)民約和村民自治章程，以鞏固村民自治基礎(chǔ)

A.②③ B.①②

C.①④ D.③④

【答案】A

【選項(xiàng)分析】依法行政的主體是政府，而材料涉及的是村委會(huì)干部權(quán)力行使的問題，①中的“依法行政”說法錯(cuò)誤；完善村規(guī)民約和村民自治章程與鞏固村民自治基礎(chǔ)沒有直接聯(lián)系，也解決不了農(nóng)村基層“微腐敗”問題，④錯(cuò)誤；農(nóng)村基層微腐敗是基層社會(huì)公權(quán)力的濫用行為，這表明解決微腐敗需要加強(qiáng)法制建設(shè)，建立不敢腐、不能腐、不想腐的長效機(jī)制，②正確；農(nóng)村基層“微腐敗”也是“微權(quán)力”不受約束的必然結(jié)果，這表明解決“微腐敗”需要堅(jiān)持村務(wù)公開，保障村民知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)、表達(dá)權(quán)，③正確。

這樣編制，可以從一個(gè)新的視角把村委會(huì)與依法行政設(shè)計(jì)在一起，改變了以往常態(tài)的考法，即“村委會(huì)建立基層政權(quán)”這類常見的錯(cuò)誤說法。

當(dāng)然在高考復(fù)習(xí)備考中，教師們對高考真題的改編還會(huì)有許多妙招，只要以思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把握高考真題改編的方向性，并能結(jié)合學(xué)生實(shí)際復(fù)習(xí)的需要，有針對性地改編，都會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

一位總經(jīng)理要從三個(gè)很優(yōu)秀的人中選擇一位做助手，他再三權(quán)衡，難下結(jié)論，最后索性帶著他們?nèi)ゴ颢C。到達(dá)目的地，一切準(zhǔn)備就緒，在開始行動(dòng)之前，總經(jīng)理問：“你們看到了什么？”甲說：“我看到了一望無際的草原、藍(lán)天、白云，還有奔跑的野兔?！币艺f：“我看到了經(jīng)理、同事、獵槍、眼前優(yōu)美的景色，還有奔跑的野兔、水中的野鴨?！北f：“我只看到了野兔。”回到公司，總經(jīng)理就確定丙為經(jīng)理助手，后來丙干得很出色，不久就獲得了提升。

【分析】這個(gè)故事給我們的啟示是：我們在看問題、辦事情時(shí)，要善于抓住主要矛盾，集中力量解決主要矛盾。如果不分主次，或抓不住中心，就不可能把事情辦好。職員丙與職員甲、職員乙的不同之處，就在于善于抓住中心，這也正是他取勝的關(guān)鍵。兩惡權(quán)重取其輕，兩處權(quán)重取其重。人生處處都在選擇，成功或失敗就在于選擇的重心不同。

（摘編自網(wǎng)絡(luò)）