基于“超星學(xué)習(xí)通+實(shí)驗(yàn)空間”混合式教學(xué)的應(yīng)用

熊露 唐敏 方濤 夏孝言 吳琳

摘 ?要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”技術(shù)的發(fā)展，越來越多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開始運(yùn)用在教育教學(xué)領(lǐng)域。由于2019年年底新冠肺炎疫情影響，高校普遍采用網(wǎng)上教學(xué)，為此，文章結(jié)合景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)陶瓷工藝材料課程的教學(xué)實(shí)際情況，將“超星學(xué)習(xí)通+實(shí)驗(yàn)空間”在線教學(xué)平臺融入實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和教育實(shí)施革新方案，總結(jié)此混合式教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，對現(xiàn)階段教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑起到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通;實(shí)驗(yàn)空間;陶瓷工藝材料;教學(xué)模式;創(chuàng)新途徑

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2022）02-0108-04

Abstract： With the development of Internet + learning technology， more and more network technology has been applied in the field of education and teaching. Due to the impact of out break of the novel coronavirus in 2019， online teaching has been widely adopted in colleges and universities. Therefore， the paper combined with the actual teaching situation of Ceramic Craft Materials in Jingdezhen Ceramic University， integrated the online teaching platform of Superstar Learning + Experimental Spaceinto the actual teaching links， constructed a new network teaching mode and educational implementation innovation scheme， summed up the advantages and disadvantages of the hybrid teaching mode， to provide reference for the innovation approach of the present teaching mode.

Keywords： Superstar Learning APP; Experimental space; Ceramic Craft Materials; teaching mode; innovative ways

近年來，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)”的高速發(fā)展，4G/5G網(wǎng)絡(luò)的覆蓋以及移動(dòng)終端設(shè)備的普及，人們獲取知識的途徑和工具越來越多，這也是傳統(tǒng)教育理念、傳統(tǒng)教育模式改革的契機(jī)[1]。超星爾雅課堂、MOOC、騰訊課堂等新興教學(xué)方式融入教學(xué)過程中，尤其是針對陶瓷工藝材料這類實(shí)踐類課程引入實(shí)驗(yàn)空間（國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺），不僅能夠有效地延伸教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主性，而且能夠更有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從而為現(xiàn)代大學(xué)生甚至社會人士等群體構(gòu)建出便捷良好的教學(xué)環(huán)境。

利用“超星學(xué)習(xí)通+實(shí)驗(yàn)空間”的混合式教學(xué)模式，重新調(diào)整教學(xué)時(shí)間和場地等問題，實(shí)際教學(xué)過程將主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，以陶瓷工藝材料課程為案例，以期改善教學(xué)實(shí)施及實(shí)踐操作過程中存在的問題和困難，同時(shí)對現(xiàn)階段教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑提供借鑒。

一、陶瓷工藝材料課程教學(xué)現(xiàn)狀和改革必要性

陶瓷工藝材料課程是景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)日用陶瓷設(shè)計(jì)、建筑衛(wèi)浴陶瓷設(shè)計(jì)、陶瓷藝術(shù)等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)也是一門著重于實(shí)踐操作的必修課程。陶瓷工藝操作過程是陶瓷課程體系中重要的組成部分，其任務(wù)主要介紹陶瓷工藝材料配方的制定方法、釉料制備工藝、配制要點(diǎn)以及與其有關(guān)的基本理論，目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生具備獨(dú)立優(yōu)化配方，熟練并創(chuàng)造性地使用各種陶瓷工藝材料的能力，為陶瓷創(chuàng)作打好工藝基礎(chǔ)。但由于陶瓷工藝實(shí)踐課程涉及相關(guān)內(nèi)容多，覆蓋面廣，且大部分比較抽象，在日常的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難高質(zhì)量地完成實(shí)踐任務(wù)，同時(shí)也無法熟練掌握陶瓷材料制備工藝。另外，作為一門特色專業(yè)基礎(chǔ)課程，授課人數(shù)、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場地以及教學(xué)模式等的限制也給實(shí)踐教學(xué)的順利開展帶來了問題和困難。因此，針對陶瓷工藝材料課程在教學(xué)過程中存在的諸多問題，探究和改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)成果的豐富，培養(yǎng)出高素質(zhì)的陶瓷工藝相關(guān)技術(shù)和實(shí)用人才已成為高等院校課程改革及教學(xué)工作者的關(guān)注焦點(diǎn)。

而作為當(dāng)代大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)信息的沖擊迫使其擁有多元化需求。課堂和教材不再是獲取知識的唯一途徑，靈活有效的知識傳授方式是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的趨勢[2]。為了適應(yīng)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，尤其是注重實(shí)踐教學(xué)的課程改革，陶瓷工藝材料課程改革勢在必行?！俺菍W(xué)習(xí)通+實(shí)驗(yàn)空間”教學(xué)模式始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程，同時(shí)引入騰訊會議實(shí)時(shí)互動(dòng)，為陶瓷工藝材料課程的混合式教學(xué)活動(dòng)提供更有效便捷的條件。傳統(tǒng)教學(xué)模式受時(shí)間、場地等因素的影響，大部分學(xué)生只能單一地從有限且固定的教室或書本里獲取專業(yè)知識，很少有自主選擇的意愿尋求知識的源泉[3]。由于新冠肺炎疫情期間采用“停課不停學(xué)”的方式利用網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，但戰(zhàn)“疫”結(jié)束之后勢必會回歸傳統(tǒng)的面對面教學(xué)。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)必是改革方向，靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺和共享平臺等來豐富教學(xué)形式，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，整合各個(gè)教學(xué)渠道，打破傳統(tǒng)教學(xué)手段，使有限的教師、教室、教學(xué)革新為更為開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不再受空間時(shí)間場地等的限制，熟悉知識、學(xué)習(xí)知識，并有針對性地認(rèn)知專業(yè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w角色是非常必要的。

二、基于“超星學(xué)習(xí)通+實(shí)驗(yàn)空間”的陶瓷工藝材料課程混合式教學(xué)模式與實(shí)施方案

超星學(xué)習(xí)通是超星網(wǎng)出品的國內(nèi)第一款內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，是利用微服務(wù)架構(gòu)而進(jìn)行知識內(nèi)容傳播和知識內(nèi)容管理分享的系統(tǒng)，內(nèi)含海量的電子書籍資源，小說、教材應(yīng)有盡有，致力提供給廣大用戶一個(gè)方便快捷的學(xué)習(xí)和工作共享平臺。用戶可通過超星網(wǎng)站（www.xuexi365.com）直接注冊登錄網(wǎng)頁版，也可利用移動(dòng)終端進(jìn)行掃碼下載軟件安裝使用。系統(tǒng)提供“首頁”“活動(dòng)”“統(tǒng)計(jì)”“資料”“通知”“作業(yè)”“考試”“討論”及“管理”九個(gè)模塊進(jìn)行資源搭建，相較于傳統(tǒng)線下教學(xué)針對性更強(qiáng)，用戶可根據(jù)需求進(jìn)行功能選取。實(shí)驗(yàn)空間是由國內(nèi)高等院校、相關(guān)企事業(yè)單位和專家組織自愿組建的一個(gè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新共享平臺，同時(shí)是在教育部高教司指導(dǎo)下開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究、咨詢、指導(dǎo)、評估和服務(wù)的非營利性機(jī)構(gòu)，其宗旨是推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目深度融合，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容廣度和深度、延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間和空間、提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平;推動(dòng)形成專業(yè)布局合理、教學(xué)效果優(yōu)良、開放共享有效的高等教育信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目新體系;促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)、行業(yè)應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新的融合發(fā)展[4]。將超星學(xué)習(xí)通和實(shí)驗(yàn)空間有機(jī)結(jié)合，同時(shí)運(yùn)用騰訊會議在線互動(dòng)的形式來實(shí)施教學(xué)，一改傳統(tǒng)教學(xué)形式的面對面課堂教學(xué)，綜合利用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)手段和不同的應(yīng)用方法進(jìn)行混合式教學(xué)，凸顯課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)勢互補(bǔ)[5]。雖然基于“超星學(xué)習(xí)通+實(shí)驗(yàn)空間”的混合式教學(xué)在陶瓷工藝材料課程實(shí)踐教學(xué)中帶來了教學(xué)模式前所未有的變化，但這種混合式教學(xué)依然存在許多困難和問題。比如，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施是制約新模式教學(xué)的關(guān)鍵因素，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施在不同地區(qū)的先進(jìn)程度有一定的差異，同時(shí)教師和學(xué)生的能力也存在較大的差異，如何使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)均衡使用，是現(xiàn)階段混合式教學(xué)實(shí)施的前提條件，大力發(fā)展教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的建設(shè)，避免線上教學(xué)對教育帶來的負(fù)面影響[6]。

三、陶瓷工藝材料課程混合式教學(xué)模式的案例設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)大綱要求，學(xué)生在完成陶瓷工藝材料課程后，需要熟悉陶瓷工藝的一般制作工藝，其中包括配料、細(xì)磨、施釉、燒成等，掌握使用配制陶瓷工藝材料常用的設(shè)備和儀器，如細(xì)磨設(shè)備、噴釉設(shè)備、燒成設(shè)備等。本次具體教學(xué)案例設(shè)計(jì)將超星學(xué)習(xí)通電腦操作端和手機(jī)操作端結(jié)合（圖1），同時(shí)利用國家實(shí)驗(yàn)空間進(jìn)行項(xiàng)目仿真學(xué)習(xí)和騰訊會議在線答疑（圖2）進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)，形成線上教學(xué)和線下教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的混合式教學(xué)實(shí)施模式。

在混合式教學(xué)實(shí)施前，教師需要通過超星學(xué)習(xí)通電腦端建立好課程信息，添加課程內(nèi)容和課程章節(jié)及課程作業(yè)，并要求學(xué)生在下載安裝超星學(xué)習(xí)通APP應(yīng)用軟件的同時(shí)，根據(jù)教師發(fā)送的課程編碼實(shí)名注冊進(jìn)入各個(gè)班級課程，以保證后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)開展。在課程教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生可通過超星APP了解和學(xué)習(xí)本次課程的目的要求、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方法以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容的規(guī)范要求和課程外相關(guān)知識，通過騰訊會議在線互動(dòng)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問，并通過小組討論等形式引發(fā)學(xué)生的自主思考和自主解決問題的能力。比如，陶瓷泥釉料配方的優(yōu)化設(shè)計(jì)、窯爐的合理結(jié)構(gòu)、燒制過程的最佳燒制曲線等等，通過國家實(shí)驗(yàn)空間進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，不同的參數(shù)設(shè)置導(dǎo)致的結(jié)果直觀地以圖片的形式展現(xiàn)出來，并進(jìn)行參數(shù)的調(diào)整，以期達(dá)到滿意的效果。通過騰訊會議的在線討論，教師梳理和了解學(xué)生感興趣的問題和內(nèi)容，便于教師在授課教學(xué)過程中更好地把握和調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。此外，教師通過超星學(xué)習(xí)通的簽到系統(tǒng)和作業(yè)管理系統(tǒng)，查看每個(gè)學(xué)生的基本情況以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。“超星學(xué)習(xí)通+實(shí)驗(yàn)空間”彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，促使教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)具有時(shí)空的延續(xù)性[7]。而在課程教授環(huán)節(jié)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是授課后基本結(jié)束實(shí)驗(yàn)，時(shí)間局限，利用國家實(shí)驗(yàn)仿真平臺及騰訊會議結(jié)合，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)平臺重復(fù)播放學(xué)習(xí)章節(jié)內(nèi)容和操作示范，通過這種混合式的教學(xué)方式，學(xué)生在陶瓷工藝材料課程實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤操作的頻率明顯降低，同時(shí)也提高了解決問題的實(shí)踐應(yīng)用能力。另外，利用超星學(xué)習(xí)通和實(shí)驗(yàn)平臺的開放性和互動(dòng)性，完成課堂考勤、討論、問卷調(diào)查、課程作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)，極大地促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的高效率開展，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了教學(xué)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果

為了解“超星學(xué)習(xí)通+實(shí)驗(yàn)空間”的混合式教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的效果，選取各班級的綜合統(tǒng)計(jì)（圖3），并隨機(jī)調(diào)取學(xué)生學(xué)習(xí)課程章節(jié)次數(shù)和任務(wù)點(diǎn)及綜合成績分布情況（圖4），對照傳統(tǒng)模式下的陶瓷工藝材料教學(xué)情況不難發(fā)現(xiàn)，教師更方便了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可根據(jù)實(shí)際情況對某章內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生筆記熱詞（圖5）可以看出學(xué)生在課程中感興趣的知識點(diǎn)，其中“紅釉”占主要地位，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最為關(guān)注的知識點(diǎn)，這是因?yàn)榧t釉無論在釉料配方還是燒成技術(shù)上都是極為特殊的，傳統(tǒng)教學(xué)過程中很難利用有限的時(shí)間讓學(xué)生掌握紅釉的燒成，但由于混合式教學(xué)形式的開展，能讓教師了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)同時(shí)讓學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)掌握紅釉的知識點(diǎn)和工藝操作，積極地促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

五、結(jié)束語

依托國家仿真實(shí)驗(yàn)平臺，利用超星學(xué)習(xí)通APP和騰訊會議構(gòu)建線上教學(xué)，開展混合式教學(xué)模式的革新，必將使陶瓷工藝材料類課程的教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的飛躍。教師利用混合式教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)平臺能及時(shí)掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以更便捷地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)憑借混合式教學(xué)內(nèi)容既能改善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，又符合教學(xué)目的和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化教學(xué)手段將極大地運(yùn)用到教育教學(xué)的改革當(dāng)中，也必將影響其他類似課程教學(xué)模式的發(fā)展。今后，針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，積極加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充和探索教學(xué)資源平臺的建設(shè)，將教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)融為一體，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在教學(xué)實(shí)施過程中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

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