擬寫視頻拍攝腳本與寫景散文

一擬寫視頻拍攝腳本

[一擬寫視頻拍攝腳本]

（一）文體解說

視頻拍攝腳本是將小說、散文、詩歌中的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)換成視聽形象的改編型寫作，主要任務(wù)是根據(jù)文本內(nèi)容，分析文本場(chǎng)景的構(gòu)成要素，設(shè)計(jì)合適的拍攝角度，選取合適的音樂，為最終的視頻拍攝提供明確而有效的文本方案。視頻拍攝腳本是視頻拍攝的框架，是后期拍攝和剪輯過程中鏡頭布局、畫面取舍、場(chǎng)景解說的重要依據(jù)。

（二）寫作要求

基于文本的視頻拍攝腳本寫作，主要應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1.根植文本，創(chuàng)設(shè)意境

在撰寫視頻拍攝腳本之前，要認(rèn)真研讀文本，確定好選取哪些片段來拍攝，然后根據(jù)情感表達(dá)的需要對(duì)意境進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)。我們創(chuàng)設(shè)意境的依據(jù)是原文本中的場(chǎng)景和情感，不能用自己對(duì)景物的固有認(rèn)識(shí)來代替作者蘊(yùn)藏在景物中的獨(dú)特情感認(rèn)知，更不能根據(jù)自己的既有經(jīng)驗(yàn)來隨意改編。

2.自然過渡，合理銜接

將文本轉(zhuǎn)換成視頻拍攝腳本后，我們首先需要確認(rèn)，轉(zhuǎn)換過程中信息有沒有丟失，情感有沒有磨損。其次，當(dāng)不同場(chǎng)景鏡頭拼接在一起時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生各個(gè)鏡頭單獨(dú)存在時(shí)所不具有的特定含義，因此要厘清鏡頭間的銜接關(guān)系，讓各個(gè)鏡頭自然過渡又相互照應(yīng)，使整體關(guān)聯(lián)更加緊密、清晰，避免無序的切換造成表達(dá)的混亂。

3.情景交融，善用渲染

擬寫視頻拍攝腳本應(yīng)聚焦如何通過渲染的方式將作者的生命主體和客觀世界相關(guān)聯(lián)，再現(xiàn)文本中的景物并不是拍攝的目的，傳遞景物背后的情感才是重點(diǎn)。表達(dá)情感常常通過音樂烘托，鏡頭的拍攝視角（俯、仰、主觀視角、客觀視角等）變化、景距（遠(yuǎn)景、全景、中景、近景、特寫等）變化，來達(dá)到控制敘述節(jié)奏，渲染情感的效果。

（三）示例引路

十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是任誰也不能改變它的。譬如祭壇石門中的落日，寂靜的光輝平鋪的一刻，地上的每一個(gè)坎坷都被映照得燦爛。

——史鐵生《我與地壇》節(jié)選

根據(jù)這個(gè)母本改編的視頻拍攝腳本列表分解如下：

這一處景物描寫描述了地壇的鎮(zhèn)靜和坦然。由于圖像和文字的表現(xiàn)力不同，要拍落日的畫面是相對(duì)容易的，但要表達(dá)出作者由悲傷絕望到重燃希望的過程，是較為困難的?！氨挥痴盏脿N爛”的并不只是地面的坑坑洼洼，更是史鐵生人生路的坎坷、心路的坎坷，以及他所理解到的哲學(xué)層面的生而為人必然會(huì)遭遇的坎坷。因此在畫面上，照亮這“坎坷”的，不僅是夕陽的余暉，還有作者多年的所見所聞、所悟所得。這里運(yùn)用了閃回的蒙太奇手法，將史鐵生從最初雙腿癱瘓時(shí)的失魂落魄、自暴自棄，到第一次發(fā)表文章、第一次出書，再通過將黑白照片逐漸變成彩色，這一系列變化既呼應(yīng)了坎坷被照亮，也表現(xiàn)了史鐵生從中汲取的頑強(qiáng)生活和奮斗的勇氣。

創(chuàng)造性地用延時(shí)攝影的方式呈現(xiàn)地壇在時(shí)光變遷中的變化，這個(gè)變化既是自然的變化，也是生命的變化，與要表達(dá)的情感非常契合——在地壇靜穆的光輝中，史鐵生重新領(lǐng)悟了人生的意義和價(jià)值。

整段視頻腳本立足文本，通過蒙太奇的剪輯手法，借由祭壇石門中地上的坎坷被照得燦爛的場(chǎng)景，再現(xiàn)了作者由沉郁掙扎到沉靜平和的情感變化，這既是史鐵生與地壇相守對(duì)話的心路歷程，也是作者由“逃避者”成長(zhǎng)為“思想者”的重要節(jié)點(diǎn)，剪輯思路清晰，情感渲染到位，為視頻拍攝提供了優(yōu)質(zhì)的腳本。

（四）寫作任務(wù)

1.任務(wù)呈現(xiàn)

本單元的文章，都有融情于景、情景交融的特點(diǎn)，字里行間蘊(yùn)含著作者的思想感情。結(jié)合《赤壁賦》，分析文中的景與情是怎樣完美融合在一起的。如有興趣，可以選取文中的一個(gè)片段，擬寫視頻拍攝腳本，挑選合適的音樂和場(chǎng)景，制作一個(gè)小視頻。

（統(tǒng)編教材高中語文必修上冊(cè)第七單元“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”一）

該學(xué)習(xí)任務(wù)立足本單元的教學(xué)重點(diǎn)——情景關(guān)系，讓同學(xué)們選擇《赤壁賦》中的一個(gè)片段，擬寫拍攝腳本，以視頻語言的形式，表現(xiàn)蘇軾在《赤壁賦》中蘊(yùn)含的感情。我們?cè)趯?duì)《赤壁賦》的寫景片段進(jìn)行視頻轉(zhuǎn)化的同時(shí)，也是在進(jìn)一步與文本對(duì)話，深入領(lǐng)會(huì)《赤壁賦》的情感內(nèi)涵。

2.例文示范

《赤壁賦》泛舟游江鏡頭腳本分解

[場(chǎng)景 鏡號(hào) 時(shí)長(zhǎng) 鏡頭內(nèi)容

描述 景別 拍攝

手法 音效

（解說） 備注 泛舟游江 1 1s 船在江上，遠(yuǎn)處水天相接 遠(yuǎn)景 固定

鏡頭 悠揚(yáng)古琴聲

配樂 2 2s 一片秋葉，

飄到船上 遠(yuǎn)景推進(jìn)特寫 跟拍 悠揚(yáng)古琴聲配樂，流水聲 3 4s 酒杯碰撞，

酒灑出 中景特寫 固定

鏡頭 悠揚(yáng)古琴聲配樂 4 2s 吟誦，歡唱 中景 平移 古琴聲減弱，人聲進(jìn)入 吟誦“月出皎兮，佼人僚兮” 5 15s 用筷子敲擊

船舷 近景 鏡頭由

船舷拉

到遠(yuǎn)處 誦詩聲，環(huán)境安靜，輕柔的水聲 吟誦“舒窈糾兮，勞心悄兮” 6 5s 從詩歌吟誦人的眼眸映出月亮，眼光由黯淡轉(zhuǎn)明亮 特寫 推近 古琴聲變得

艱澀 吟誦“月出照兮，佼人燎兮” 7 3s 聚焦酒杯中的月亮，月亮晃動(dòng) 特寫 固定

鏡頭 吟誦聲逐漸

減弱 吟誦“舒夭紹兮，勞心慘兮” 8 船在江上，天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月亮，虛實(shí)呼應(yīng) 大

遠(yuǎn)

景 古琴聲變得

低沉 9 江上漸漸起霧，直至小船、月亮都迷蒙不清 大

遠(yuǎn)

景 古琴聲減弱 ]

——浙江省溫州市第八高級(jí)中學(xué)2020級(jí)3班? ?吳姝諾

【點(diǎn)評(píng)】? ?這段視頻腳本著力刻畫的并非景物本身，而是通過景別的調(diào)度，構(gòu)建了一個(gè)月夜飲酒泛舟、談心抒懷的意境。開頭通過大遠(yuǎn)景交代水天相接的場(chǎng)景，再用跟拍鏡頭，跟隨一片飄落的黃葉，聚焦到船上人的活動(dòng)，這個(gè)巧妙的構(gòu)思既通過葉子的飄動(dòng)，將清風(fēng)徐來的意境表現(xiàn)得生動(dòng)優(yōu)美，又體現(xiàn)了秋天季節(jié)的特點(diǎn)。在飲酒誦詩的場(chǎng)面中，通過酒灑出的特寫鏡頭，將聚會(huì)的盡興與歡暢表現(xiàn)得恰到好處。緊接著，作者又用幾個(gè)特寫鏡頭，將誦詩、蕩舟、月出幾個(gè)場(chǎng)景完美地銜接在一起，而且景別的轉(zhuǎn)換和吟誦的內(nèi)容（月出照兮）相一致，過渡自然。最后，全遠(yuǎn)景展示，天地一色，這種澄澈又在霧中并漸漸模糊，暗示詩人心中也有一團(tuán)散不去的惆悵。同時(shí)，作者獨(dú)具匠心，沒有選擇直接拍月亮，而是拍詩人眼中月、杯中月，這樣便使月亮染上了人的情感色彩，為下文進(jìn)一步抒發(fā)情感做了充分的鋪墊。

[二寫景散文]

（一）文體解說

寫景散文以描寫為主，兼用記敘、抒情、議論等多種表達(dá)方式來表現(xiàn)人文環(huán)境、自然風(fēng)貌等。

在寫景散文中，情景交融、情理結(jié)合是常用的手法。作者通過視覺、聽覺、觸覺等多種感覺來描繪景物的色彩、聲音、形狀等特點(diǎn)，這些景物不是隨意選取的，而是與作者彼時(shí)彼刻的情感相一致的。景物也不是一個(gè)孤立的存在，它是作者情感的載體，作者通過對(duì)景物的描摹，來表達(dá)內(nèi)心的獨(dú)特體驗(yàn)和蘊(yùn)含在其中的人生思考。如何讓寫景更好地為情感表達(dá)服務(wù)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.關(guān)注細(xì)節(jié)，生動(dòng)傳神

在寫景散文中，我們往往將自己的情感借由景物來表達(dá)。寫這些景物時(shí)，要注意描摹它們的細(xì)節(jié)，通過生動(dòng)的筆觸，展現(xiàn)景物的局部特征，從而更好地表達(dá)細(xì)膩的情感。如果缺乏細(xì)節(jié)，會(huì)使獨(dú)特的情感體驗(yàn)失去依托。如在課文《我與地壇》中，史鐵生通過排比、擬人等多種修辭，生動(dòng)傳神地描繪出地壇四季的不同景致：祭壇石門中的落日，寂靜卻安詳;高歌的雨燕，蒼涼卻張揚(yáng)著生命的豐盈;雪地上孩童們的腳印，似乎在述說著生命的童話。這些自然景物古老又充滿生機(jī)，細(xì)膩又別致，展現(xiàn)出自然的永恒，同時(shí)也體現(xiàn)出作者對(duì)生命的思考。

2.脈絡(luò)清晰，形散神聚

在寫景散文中，形散神聚是指豐富的寫景內(nèi)容要靠情感脈絡(luò)來串聯(lián)。初學(xué)寫景散文時(shí)，常犯的錯(cuò)誤往往是為了寫景而寫景，景物描摹豐富而多樣，但忽略了景物之間的相互關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系。只有厘清景物與情感的深層關(guān)系，才能形成清晰的文章脈絡(luò)，才能把景物寫得多而不亂，繁而不雜。如《荷塘月色》的情感脈絡(luò)是淡淡的喜悅與淡淡的憂愁相互交織，作者也由此來安排景物：荷塘的小路上，往日陰森森的景色卻別具特色;荷塘中，荷香月色所營(yíng)造的朦朧、幽靜的意境讓人頓生怡然之情;荷塘四周的景色，情味漸淡，聽到蟬聲和蛙聲時(shí)的感受是“熱鬧是它們的，我什么也沒有”;想到古人采蓮的盛況，發(fā)出艷羨的感慨。獨(dú)處靜賞荷塘月色，暫時(shí)忘卻現(xiàn)實(shí)，但很快又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來。正是在淡淡的喜悅與淡淡的憂愁相互交織的情感脈絡(luò)中，寫出了特定環(huán)境下的景物之美，抒發(fā)了個(gè)人獨(dú)特的情懷。

3.緣情寫景，真摯自然

寫景散文情與景的契合是關(guān)鍵。首先，選取的景物要與自己想要表現(xiàn)的情感契合，二者和諧一致，才有可能情景交融。其次，要避免沒有寫景依托的空洞抒情，抒發(fā)情感時(shí)，要真摯自然，不能牽強(qiáng)附會(huì)，更不能隨意貼標(biāo)簽。

如《故都的秋》中，郁達(dá)夫選取的房子是“破屋”，選取的槐花是快要干枯的“落蕊”，還選取了很少為人關(guān)注的掃帚的痕跡，它們都帶著特有的悠閑、自如，又有點(diǎn)落寞的感覺。這份閑淡而略顯憂郁的情調(diào)，正是借由尋常景象甚至破敗景象來表達(dá)的，讓我們從中感受到對(duì)故都懷有真摯眷戀的傳統(tǒng)讀書人的細(xì)膩而深摯的情感。

（二）寫作任務(wù)

1.題例呈現(xiàn)

同是抒情散文，本單元的幾篇文章運(yùn)用的藝術(shù)手法各具特色。借鑒這些文章的寫法，寫一篇不少于800字的散文。以下題目供參考，也可以自擬題目。

（1）對(duì)我們的校園（村莊或小區(qū)等），你也許已經(jīng)非常熟悉了，但很可能其中還有你未曾留意的一塊小天地;同一處景物，你也未必觀察到它在不同時(shí)間的變化。以“我仿佛第一次走過? ? ? ? ? ”為題，寫一篇散文。

（2）四季更替是大自然的節(jié)律，每個(gè)季節(jié)都有它獨(dú)有的特點(diǎn)?！傲⒋骸薄傲⑶铩薄跋闹痢薄岸痢?，這些字眼都能引發(fā)很多遐想和回憶。選擇一個(gè)節(jié)氣，觀察此時(shí)的景物和人們的活動(dòng)，寫一篇散文。

（統(tǒng)編教材高中語文必修上冊(cè)第七單元“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”三）

2.寫作點(diǎn)撥

這一任務(wù)要求學(xué)生借鑒本單元幾篇文章的寫法，觀察身邊熟悉地點(diǎn)的新景物或同一處景物的新變化，寫一篇寫景散文，任務(wù)要求十分明確。要讓寫景更有表現(xiàn)力，讓情感表達(dá)更豐沛，就需要我們認(rèn)真觀察所選定的景物，既要準(zhǔn)確描摹其姿態(tài)與情狀，又要關(guān)注景物與情感的關(guān)系，讓情和景能相互呼應(yīng)，讓寫景為抒情服務(wù)。描寫景物時(shí)，還可以運(yùn)用比喻、擬人、排比、烘托、對(duì)比等多種手法，利用多種感官多角度地描寫景物，使景物特征更加突出，使情感表達(dá)更加自然。

3.例文示范

我仿佛第一次走過大院

李 暢 浙江省溫州市第八高級(jí)中學(xué)2017級(jí)3班

我是在大院里出生長(zhǎng)大的姑娘。

大院是古樸的，沒有雕梁畫棟，也不高峻軒昂，用最普通的材料，建最普通的式樣。幾戶人家，再加一群雞鴨貓狗一圍，大院便有了生氣。

我仿佛第一次走過大院。在任何一家的門廳，向左或向右推開房門，就到了隔壁家。大院人家，有啥沒啥，吃香喝辣，大家都知道。老李家來了客人，大家會(huì)不約而同地晃悠到老李家門口看個(gè)熱鬧。老王家吵架了，鄰居們準(zhǔn)會(huì)湊到他家臥室門前你一嘴我一嘴地勸和勸解。老林的孩子考了第一名，隔壁家的孩子就不免要遭到一番問詢甚至打罵。這樣一來，家家戶戶少了隔閡與摩擦，彼此間相互照應(yīng)，一個(gè)大院就是一個(gè)大家庭。

我仿佛第一次走過大院。大院小孩兒，從小野慣了。上樹下河，活脫脫就是躥天猴。吃飯時(shí)間，大人們會(huì)扯著嗓子呼喚小孩吃飯，運(yùn)氣好的時(shí)候，野小子便會(huì)從哪家鄰居門前鉆出頭來，趿拉著拖鞋一路飛奔回屋;運(yùn)氣不好，大人們還得出門一條條小路去找，看到野丫頭和一群玩瘋了的小伙伴還在某棵古榕樹的枝丫上蕩著，就上前一把揪住耳朵，一路念叨著：“有沒有點(diǎn)女孩子的樣子啊！這么晚不回家，要是被壞人抓走了都沒人管你！”

我仿佛第一次走過大院。門口就有賣麻糍的小販推著板車，吆喝著走過，走向大街小巷。似乎每天如此。當(dāng)已經(jīng)明媚起來的太陽光灑入我房間的時(shí)候，我便會(huì)在小販的吆喝聲和鍋里稀飯的“撲哧撲哧”聲里醒來，比任何鬧鐘都來得有效。我的一天，是從催著外婆去買麻糍開始的。捧著一大盒香糯軟韌的麻糍，蘸一點(diǎn)香甜的紅糖，坐在陽光下，不自覺就吃掉了一大半。我是常常到麻糍只剩下一小半的時(shí)候，才想起外婆做的早飯還沒有吃，怕被罵，只好呼嚕嚕喝下去一半，另一半偷偷倒給街角的大黃狗。

我仿佛第一次走過大院。夜晚，院里的人們經(jīng)常會(huì)團(tuán)聚在某戶人家里吃飯。外婆是這一帶最好的廚師，每到院里人家要聚到我們家吃晚飯時(shí)，她就要大顯身手了。外公在灶下添柴火，外婆在灶頭煙氣里忙碌，片刻工夫，各色菜肴就擺滿了一桌。大家不分男女老幼，擠擠挨挨圍坐一桌，實(shí)在坐不下了，就站著吃。大人們喝酒吃菜聊天，孩子們嘰嘰喳喳要這要那，幾條貓狗在桌子底下鉆進(jìn)鉆出。每當(dāng)這樣的日子，我常怨自己的胃太小，裝不下那許多的美味。柴米油鹽醬醋茶，就這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾種味道，外婆燒出了我童年最難忘的美味。

如今，我的大院已經(jīng)不存在了，鄰居一家家搬走，房屋被拆，那里一直有我心里抹不去的歡愉與滿足。

【點(diǎn)評(píng)】? ?作者心思細(xì)膩，文筆流暢，文中的“第一次”，其實(shí)是通過回憶，將曾經(jīng)大院的景與人重現(xiàn)，重溫其中的溫情與和睦。在對(duì)大院的描摹中，成群的雞鴨貓狗，緊挨的房門，孩童們的嬉鬧聲、小販的吆喝聲，這些日常的畫面蘊(yùn)藏著作者踏實(shí)安穩(wěn)的幸福感，表現(xiàn)了大院中人與人之間和睦融洽的鄰里情。

細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)傳神，既有孩子們?cè)凇肮砰艠涞闹ρ旧鲜幹薄板伬锵★埖摹畵溥険溥辍暋薄巴馄旁谠铑^煙氣里忙碌”等生動(dòng)的細(xì)節(jié)，也有因貪吃麻糍，只得偷偷把剩下一半的稀飯“倒給街角的大黃狗”的傳神表達(dá)。這些情感，如涓涓細(xì)流自然流淌，便構(gòu)成了本文的動(dòng)人氣象。

（三）拓展訓(xùn)練

從以下兩個(gè)題目中任選其一，寫一篇不少于800字的寫景散文。

1.自然界的夜，看似美妙、恬靜，卻又有無數(shù)大自然的生靈在竊竊私語;大自然的夜，看似安靜、生動(dòng)，卻又有無數(shù)生命在舞動(dòng)、歡歌。以“? ? ? ? ? ? ? 的自然之夜”為題，寫一篇散文。

2.春紅柳綠，夏日炎炎，秋高云淡，冬雪紛飛。每一個(gè)季節(jié)都有它別樣的特色，每一個(gè)季節(jié)都有它的迷人之處，選擇一個(gè)季節(jié)，觀察這個(gè)季節(jié)中的景物和人們的活動(dòng)，寫一篇散文。