小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)研
——以滁州市瑯琊路小學(xué)為例

張 帆 郭 華 夏珍鳳

（滁州學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 安徽·滁州 239000）

1 勞動(dòng)教育的內(nèi)涵

勞動(dòng)教育是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。學(xué)生在參與勞動(dòng)的過(guò)程中，可以培養(yǎng)他們的集體主義精神，吃苦耐勞品質(zhì)，還能增強(qiáng)責(zé)任感，同時(shí)勞動(dòng)將體力與腦力、理論與實(shí)踐相結(jié)合。隨著時(shí)代變遷，勞動(dòng)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的理念，它的內(nèi)涵在隨著時(shí)代的變化不斷豐富和完善。但主要內(nèi)容包括以下幾方面：

第一，樹(shù)立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)。隨著人們生活條件的越來(lái)越好，許多孩子從小衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，過(guò)慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活。對(duì)勞動(dòng)人民存在輕視心理，對(duì)勞動(dòng)現(xiàn)象更是不屑一顧，甚至許多小學(xué)生從小立志做網(wǎng)紅。在這樣的環(huán)境氛圍下，樹(shù)立正確的勞動(dòng)理念，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)態(tài)度的合理認(rèn)知，顯得格外重要。

第二，堅(jiān)持綜合育人理念。新時(shí)代勞動(dòng)教育立足于人的整體性，融合多門學(xué)科知識(shí)，獲得身心全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)起著重要作用。

第三，為將來(lái)發(fā)展做準(zhǔn)備。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生最重要的是學(xué)習(xí)，可如今的勞動(dòng)教育已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的從事勞力，它更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)智力，激發(fā)審美與情趣，這為學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)更好的發(fā)展，做出了更充分的準(zhǔn)備。

2 小學(xué)生勞動(dòng)教育開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)研

2.1 調(diào)研過(guò)程

為全面了解滁州市瑯琊路小學(xué)學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀，調(diào)研小分隊(duì)編制了小學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施情況調(diào)查問(wèn)卷。該問(wèn)卷分為學(xué)生版、家長(zhǎng)版及教師版。學(xué)生問(wèn)卷主要包含以下幾個(gè)維度的調(diào)查：采訪學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)與勞動(dòng)相比的重要性，學(xué)生是否愿意參加勞動(dòng)及其原因，學(xué)校勞動(dòng)教育開(kāi)展方式等。家長(zhǎng)問(wèn)卷包括以下內(nèi)容：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的態(tài)度、家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)、孩子課余從事勞動(dòng)的時(shí)間、孩子在家里的勞動(dòng)習(xí)慣等。教師版主要采用電話走訪形式，從側(cè)面推斷滁州市小學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀。教師訪談主要針對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育重視程度，勞動(dòng)教育知識(shí)滲透，勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所及專門課程等情況。

該問(wèn)卷的調(diào)研對(duì)象集中在滁州市瑯琊路小學(xué)。調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放以“問(wèn)卷星”APP的形式，在家長(zhǎng)群與學(xué)生群中廣泛回收150余份。

2.2 調(diào)研結(jié)果與分析

通過(guò)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的調(diào)查問(wèn)卷分析與研究，我們得到以下結(jié)果。

2.2.1 勞動(dòng)技能方面

從表1可見(jiàn)，小學(xué)生一般性自理勞動(dòng)掌握不錯(cuò)，涉及使用工具類勞動(dòng)掌握較差?，樼鹇沸W(xué)的學(xué)生90%以上會(huì)從事簡(jiǎn)單的擦桌子、掃地等勞動(dòng)，家長(zhǎng)問(wèn)卷中顯示，92.86%的孩子會(huì)倒垃圾，整理自己房間和物品。大部分學(xué)生能夠自己穿衣、洗漱等自理勞動(dòng)?？缮婕暗絼?chuàng)造發(fā)明，養(yǎng)殖、種植等工具類勞動(dòng)，只有30%的學(xué)生表示自己嘗試過(guò)。19.05%的家長(zhǎng)表示孩子會(huì)養(yǎng)殖、種植。

表1

2.2.2 勞動(dòng)時(shí)間方面

從表2可見(jiàn)，小學(xué)生的勞動(dòng)時(shí)間相對(duì)較短。學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷顯示，56.36%的小學(xué)生在學(xué)校一周只從事一次勞動(dòng)，這種勞動(dòng)強(qiáng)度對(duì)于提高孩子動(dòng)手能力顯然不足。在家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷中，61.9%的家長(zhǎng)只讓孩子從事半小時(shí)之內(nèi)的家務(wù)勞動(dòng)。

表2

2.2.3 勞動(dòng)意識(shí)方面

家長(zhǎng)重視且支持學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)教育，學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)需加強(qiáng)。在學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中顯示，雖然大部分學(xué)生都認(rèn)可勞動(dòng)與學(xué)習(xí)同等重要，但仍然有10.91%的小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)更重要。在家長(zhǎng)問(wèn)卷中，100%的家長(zhǎng)認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。在小學(xué)課業(yè)壓力比較小的情況下，54.55%的學(xué)生只會(huì)選擇偶爾幫助父母做家務(wù)。100%的家長(zhǎng)認(rèn)為勞動(dòng)教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有幫助的。40.48%的家長(zhǎng)表示接受勞動(dòng)教育前后孩子有，但是不明顯的成長(zhǎng)。在問(wèn)及小學(xué)生參加勞動(dòng)的原因方面，58.18%的學(xué)生表示自己喜歡勞動(dòng)，41.82%的學(xué)生表示是因?yàn)槔蠋熁蚣议L(zhǎng)要求的。不想?yún)⒓觿趧?dòng)的原因23.64%的學(xué)生是因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)，16.36%的學(xué)生承認(rèn)是自身懶惰。

2.2.4 學(xué)校勞動(dòng)教育概念方面

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，21.82%的小學(xué)生表示學(xué)校勞動(dòng)課會(huì)被其他課占用，60%的學(xué)生談到學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的方式是理論講授，45.45%的數(shù)據(jù)顯示學(xué)校并不會(huì)組織勞動(dòng)課相關(guān)的考試。因此，可以得知當(dāng)前勞動(dòng)教育的落實(shí)還不是十分到位，有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。

3 小學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

3.1 大部分家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不夠清晰

從家長(zhǎng)的回答中小組成員發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)表示一般只會(huì)讓孩子從事簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，不愿意占用孩子太多的時(shí)間。還有部分家長(zhǎng)表示自己工作比較忙，沒(méi)有在意讓孩子去參與勞動(dòng)。說(shuō)明大部分家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的意義只停留在增強(qiáng)體質(zhì)，沒(méi)有意識(shí)到勞動(dòng)可以提高修養(yǎng)，增強(qiáng)智力，提高審美能力等，不能把握綜合育人價(jià)值。

3.2 學(xué)校勞動(dòng)教育貫徹落實(shí)不到位

通過(guò)電話訪談，我們了解到大部分教師對(duì)于勞動(dòng)的價(jià)值還是非常認(rèn)可的，認(rèn)為有必要開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育相關(guān)課程。通過(guò)真實(shí)的勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的獨(dú)特魅力與重要價(jià)值，進(jìn)而形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)能力，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)意義非凡。可當(dāng)問(wèn)及具體的教材、基礎(chǔ)設(shè)施時(shí)，很多老師表示學(xué)校并沒(méi)有實(shí)踐基地與資源。此外，勞動(dòng)教育形式單一，通過(guò)筆者實(shí)習(xí)的小學(xué)了解到，勞動(dòng)課一般在綜合實(shí)踐活動(dòng)中或主題活動(dòng)課中開(kāi)展，并沒(méi)有單獨(dú)設(shè)置勞動(dòng)課，大多是校園室內(nèi)外大掃除，班級(jí)內(nèi)的每日清潔等活動(dòng)，缺乏豐富多樣的勞動(dòng)教育課程，其內(nèi)容也缺乏廣度和深度。碎片化的勞動(dòng)教育，難以使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣，未能使學(xué)生樹(shù)立良好的勞動(dòng)觀念及創(chuàng)新意識(shí)，并且綜合實(shí)踐活動(dòng)局限于校內(nèi)，缺乏相應(yīng)的校外實(shí)踐基地和資源。所以加強(qiáng)新時(shí)代的勞動(dòng)教育，設(shè)立勞動(dòng)教育必修課、整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置、豐富勞動(dòng)教育實(shí)踐形式是必不可缺的。

3.3 社會(huì)認(rèn)可度不高

由于社會(huì)的不良風(fēng)氣及部分家長(zhǎng)錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀，導(dǎo)致當(dāng)下很多小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的內(nèi)涵把握不清楚。要發(fā)揮社會(huì)的支持作用，形成尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好社會(huì)文化氛圍，加強(qiáng)學(xué)生服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)，體現(xiàn)勞動(dòng)教育的服務(wù)性、實(shí)踐性。由于耳濡目染的受到“體力勞動(dòng)是低下的”等不良思想的影響，致使一些小學(xué)生看不起社會(huì)上的體力勞動(dòng)者，這些思想不利于小學(xué)生良好價(jià)值觀的形成，與美好生活倡導(dǎo)的價(jià)值秩序相悖，不利于人才強(qiáng)國(guó)的建設(shè)。

4 改善小學(xué)生勞動(dòng)教育的策略

4.1 家庭方面

家庭教育對(duì)小學(xué)生的影響具有關(guān)鍵性的作用。要將勞動(dòng)教育融合到家庭中，實(shí)踐是最好的勞動(dòng)教育。每個(gè)周末與空閑時(shí)間，讓孩子從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如打掃、收拾房間、種一棵綠植等，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦，從而珍惜勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)感恩。

4.2 學(xué)校方面

學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生創(chuàng)造勞動(dòng)機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體現(xiàn)自己的勞動(dòng)價(jià)值。班級(jí)實(shí)行勞動(dòng)輪值制，主要負(fù)責(zé)班級(jí)的清潔衛(wèi)生，包括掃地、拖地、擦桌子等。還可以定期開(kāi)展一些勞動(dòng)技能比賽，如收拾書(shū)包、疊衣服等。學(xué)校每個(gè)月進(jìn)行全校大清潔，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的班級(jí)頒發(fā)流動(dòng)紅旗，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)情感，提升自主勞動(dòng)的意識(shí)。

4.3 社會(huì)方面

提高社會(huì)全體成員對(duì)勞動(dòng)教育的重視。國(guó)家健全相關(guān)的機(jī)制，完善教育法律法規(guī)。地方政府建立適合本地特色的勞動(dòng)教育指導(dǎo)方法，并盡力實(shí)施與開(kāi)展。學(xué)校加強(qiáng)專業(yè)的勞動(dòng)指導(dǎo)教師，提升專業(yè)能力素養(yǎng)，豐富教學(xué)形式，制定詳細(xì)可行的計(jì)劃，讓新時(shí)代的勞動(dòng)教育觀念落實(shí)到每一處。