“雙師教學”提升高一生物教學質量的探索和應用

姚澤娜

摘 ?要：將“雙師教學”一師主授一師輔助的模式應用于高一生物的釘釘網課中，利用信息技術，可拓展教學空間，增強教師對學生的學習指導性，推動釘釘網課教學質量的提升。

關鍵詞：雙師教學;信息技術;釘釘

一、背景概述

2021年5月底，疫情再次席卷廣州。廣州市教育部門根據(jù)疫情防控工作部署，由荔灣區(qū)開始，部分區(qū)、校停止線下教育，停課不停學，“線上”不停教。全市涉及疫情的區(qū)和學校按照“市級托底、各區(qū)統(tǒng)籌、一校一案、一班一案”的原則，第一時間積極穩(wěn)妥地開展線上教學。我校積極響應市教育部門關于疫情防控期間停課不停學，“線上”不停教的工作要求，利用2020年全市大規(guī)模線上教育的豐富經驗，充分利用廣州市智慧教育公共服務平臺的資源，利用信息技術組織學生在線觀看直播和錄播課程。任課教師有針對性地布置、批改作業(yè)，班主任督促學生按時上課和晚自習考勤。多管齊下，通過各種途徑和方法達成學科教學的基本目標，從而確保學生居家學習的質量。“雙師教學”顧名思義，是兩位教師同時進行教學，一師主授，一師輔助。對于高一學生而言，停課期間學生正在進行《生物的進化》這一板塊的學習，此板塊旨在使學生形成“生物的多樣性和適應性是使進化的結果”這一大概念。內容易懂，課外拓展的空間較大。本人通過對 “雙師教學”在釘釘網課中的探索和應用，旨在尋找推進高一生物網課教學質量提高的具體應用辦法。

二、將“雙師教學”應用于高一生物釘釘網課的意義

（一）打破時空限制

在疫情期間，學生和教師無法面對面交流，釘釘就為完成教學任務提供了一個平臺。教師和學生通過此平臺進行授課和聽課，打破了空間限制。教師和學生無需面對面，就可通過平臺的兩個終端進行溝通。平臺還提供了錄制功能，學生可利用課后時間查看授課視頻進行查漏補缺，及時復習鞏固，打破了時間限制。

（二）拓展教學空間

“雙師教學”使課堂不僅局限于“教師講，學生聽”，還增加了另一種教師與學生的互動方式。這種做法，為教師開拓更廣闊教學空間，教師對學生的學習指導性增強了，推動了釘釘網課教學質量的提升。

（三）營造良好的學習和交流環(huán)境

不同于以往常規(guī)網課“教師講，學生聽”的模式。在“雙師教學”網課模式下，學生在課堂上除了聽講，若是產生疑問，還能第一時間同輔助教師進行交流，解決疑問。這種高效的教學模式為學生營造了良好的學習和交流環(huán)境。

三、將“雙師教學”應用于高一生物釘釘網課的具體應用

（一）建立釘釘師生群

教師注冊釘釘賬號，創(chuàng)建每個班的專屬生物釘釘師生群，命名為“生物1班”及“生物6班”。這樣建群和命名，可使學生端的界面清晰，便于學生快速找到學科學習群。

（二） 準備主授課內容

教師依據(jù)高中生物學課程標準，熟悉教材大小概念和重難點，掌握知識的邏輯和聯(lián)系，了解教材的基本思路。根據(jù)學生學情制定每課時的學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學策略和方案，整理教學素材，設計教學活動，完成授課PPT。

（三）雙師授課

一師利用在線課堂直播或錄課供學生觀看，一師在學生觀看直播或錄播期間回答學生關于課程內容的疑問并拓展相關的課外知識。主講教師通過屏幕共享向學生展示PPT，對課堂內容的講解。輔助教師在主講教師講解的同時，可回答學生在互動框提出的疑問。并及時考勤，提醒學生打開攝像頭以觀察學生的學習狀況。“雙師”可為兩人，也可為一人。任課教師可以提前錄制微課以實現(xiàn)一人版的“雙師教學”。例如，在《隔離在物種形成中的作用》這一節(jié)的教學中，錄課視頻中主講教師以馬和驢可產生不可育后代騾子這一例子引出物種的概念時，有學生提出：獅子和老虎是否也可交配產生后代？輔助教師就對此問題加以解答：這兩種猛獸是可以雜交的。雄虎和雌獅雜交生下虎獅獸，雄獅與雌虎雜交會生下獅虎獸?；ⅹ{獸和獅虎獸是人類影響或主使之下的產物，它是獅子和老虎交配產生的后代，但二者并不可育，即獅子和老虎存在生殖隔離，并非同一物種。通過與輔助教師的交流和討論，學生可及時解決內心的疑惑，增強對知識的興趣和理解。

（四）布置作業(yè)并批改

在專用的學科群中，教師布置當天的作業(yè)，學生掃描拍照上傳，教師線上批改。教師批改時挑出優(yōu)秀作業(yè)加以表揚，其余學生可以看到群中的優(yōu)秀作業(yè)。在批改時教師可以用紅筆對學生的作業(yè)進行批注，也可輸出評語。針對作業(yè)中的問題，學生在學科專用群中可提出自己的疑問，教師作出解答。其余學生若是有相同的疑問，閱讀群中的群消息即可解決。這就體現(xiàn)了學科專用群的優(yōu)勢，不易與其他學科的討論內容混雜在一起，有利于學生整理知識，學好本學科知識，推進了本學科的教學質量提高。

四、反思與改進

（一）發(fā)掘釘釘更多功能

除了建群、在線課堂、布置批改作業(yè)的功能，釘釘?shù)慕y(tǒng)計功能亦十分強大，集中體現(xiàn)在它的考勤報表、學生作業(yè)收齊次數(shù)和優(yōu)秀次數(shù)、請假情況、收入支出統(tǒng)計等。教師可利用好釘釘強大的數(shù)據(jù)化功能，將其融入班級管理和教學管理中，解放雙手。

（二）完善考勤與簽到

在“雙師教學”中，輔助教師通過及時考勤，提醒學生打開攝像頭以觀察學生的學習狀況來監(jiān)督學生的學習，但仍然避免不了有些學生不開攝像頭。因此，輔助教師可在課堂中途發(fā)起限時考勤簽到，查看學生缺勤情況并及時向家長反映，尋求家長幫助，提高學生學習專注度。

（三）加強作業(yè)輔導

目前釘釘尚未實現(xiàn)對學生錯題統(tǒng)計與整理的功能，但關注學生作業(yè)錯題，對教學意義重大。因此，除了在學科專用群中解答學生提出的問題以外，教師還要自己整理學生錯誤率較高的題目，在群中組織統(tǒng)一解答。對不同層次的學生，作業(yè)布置內容應不同，更大程度上實現(xiàn)每個層次學生的自我提升和突破。

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（作者單位：廣州市花都區(qū)第一中學，廣東 ? 廣州 ? 510000）