德育教育須從幼兒抓起

鄔麗斌

摘 ?要：幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，這一時(shí)期是幼兒塑造良好品德的最佳時(shí)期，但是幼兒年齡小明辨是非的能力較弱，自我認(rèn)知能力偏差，因此離不開教師的悉心引導(dǎo)和教育。本文探討了德育教育在幼兒教育中的重要性，并提出了可行措施。

關(guān)鍵詞：德育教育;幼兒;重要性

一、在幼兒教育中開展德育的重要性

（一）從幼兒教育本身的任務(wù)出發(fā)

立德樹人是新時(shí)代教師的根本任務(wù)，教師不僅要向幼兒傳授一定的知識(shí)和技能，以實(shí)現(xiàn)幼兒教育及智育、美育等方面的培養(yǎng)，同時(shí)，幼兒園也要注重培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)，在長(zhǎng)期的教育過(guò)程中，采取豐富有效的教育手段，引導(dǎo)幼兒形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為幼兒形成良好的道德理念和行為習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

（二）從幼兒自身的身心特征出發(fā)

幼兒處在人生發(fā)展的起步階段，這一時(shí)期的幼兒在身心方面有著與其他階段截然不同的特征。第一，幼兒對(duì)外界的模仿具有無(wú)意識(shí)性，其特別容易受到外界，尤其是父母、教師、同伴言行舉止的影響，且幼兒缺乏明辨是非的能力，因此，無(wú)論他人行為舉止正確與否，幼兒都很容易模仿。因此，教師不能對(duì)幼兒行為習(xí)慣與思想意識(shí)養(yǎng)成的過(guò)程放任自流，而是必須進(jìn)行正面干預(yù)，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，樹立正確的道德和價(jià)值理念。第二，幼兒具有極強(qiáng)的可塑性，因此，教師對(duì)幼兒進(jìn)行有效的德育教育，能對(duì)幼兒的終生產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的積極影響。曾有不少諾貝爾獲得者在采訪時(shí)不約而同表示，人生最重要階段便是幼兒教育，足以見得在幼兒階段開展德育教育的重要性。

二、在幼兒教育中開展德育的有效措施

（一）以身作則樹立榜樣作用

從幼兒的身心特征來(lái)看，幼兒很容易受到周圍人的影響，會(huì)在無(wú)意識(shí)狀態(tài)下模仿他人的言行舉止，因此，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的影響，教師在幼兒園班級(jí)管理中開展德育，與其進(jìn)行理論說(shuō)教，不如樹立榜樣作用，用自己的行為去感染幼兒。比如，教師發(fā)現(xiàn)班上不少幼兒喜歡亂丟垃圾，教師不要直接對(duì)幼兒進(jìn)行理論批評(píng)教育，而是可以當(dāng)著班上幼兒的面主動(dòng)拾起丟進(jìn)垃圾桶中。還有，老師平時(shí)常把禮貌用語(yǔ)掛在嘴邊、對(duì)同事、家長(zhǎng)的態(tài)度友善都無(wú)時(shí)無(wú)刻影響著幼兒，久而久之幼兒會(huì)效仿教師的行為，并逐漸形成“愛護(hù)環(huán)境”“講文明、有禮貌”“遵守紀(jì)律”等良好行為意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境營(yíng)造德育氛圍

教師通過(guò)師幼共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等形式營(yíng)造德育氛圍，與幼兒共創(chuàng)具有教育性、趣味性、知識(shí)性的德育環(huán)境，把德育滲透到幼兒園環(huán)境的各個(gè)角落。例如在活動(dòng)室布置“一日活動(dòng)常規(guī)”“愛惜糧食”“文明禮貌”等環(huán)境畫，幼兒在與環(huán)境的相互作用下逐漸養(yǎng)成遵守規(guī)則、講文明、講禮貌等正確的道德理念。此外，為了引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感，教師可以結(jié)合節(jié)日或主題在幼兒園門廳、樓梯墻壁布置“我的祖國(guó)”“我愛家鄉(xiāng)”的主題畫。教師在幼兒園中營(yíng)造德育的氛圍，能在潛移默化的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)有效的德育教育。

（三）一日活動(dòng)滲透德育教育

對(duì)于幼兒園教育而言，一日生活皆是課程，教師可以在一日活動(dòng)中滲透德育教育。如吃飯時(shí)教育幼兒要愛惜糧食，使孩子充分認(rèn)識(shí)到糧食來(lái)之不易。在游戲、戶外活動(dòng)、盥洗、上課等活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒謙讓同伴、遵守秩序、愛護(hù)公物等良好行為習(xí)慣。經(jīng)常讓小朋友輪流完成一兩樣任務(wù)，并在完成后進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)他們的自信心，讓他們認(rèn)可自己的能力，進(jìn)而培養(yǎng)他們的責(zé)任心。

（四）利用繪本開展德育教育

在教育管理過(guò)程中，教師要著重增加德育的內(nèi)容。教師可以通過(guò)繪本的形式，對(duì)幼兒展開德育教育，對(duì)孩子發(fā)出口頭指令或禁令，不如引導(dǎo)幼兒讀有利于孩子性格養(yǎng)成的繪本，孩子通常會(huì)非常喜歡繪本里圖文并茂的畫面且不自覺(jué)的融入到書本的情節(jié)中去，教師要學(xué)會(huì)利用繪本這一生動(dòng)有趣的教學(xué)資源，增強(qiáng)孩子的行為意識(shí)，同時(shí)要求幼兒向繪本中的主人公學(xué)習(xí)，這樣，不僅有利于推動(dòng)班級(jí)管理成效的優(yōu)化，也有利于增強(qiáng)幼兒的道德修養(yǎng)。

（五）家園互動(dòng)形成教育合力

家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師，對(duì)幼兒的道德理念與行為養(yǎng)成有著不可替代的作用，因此，教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)交流溝通，形成有效的教育合力。一方面，教師通過(guò)溝通了解幼兒的性格、愛好等，為教師實(shí)現(xiàn)因材施教提供依據(jù);另一方面，幼兒園可以邀請(qǐng)專家來(lái)園為家長(zhǎng)開展育兒經(jīng)驗(yàn)的講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育理念，了解科學(xué)的教育方法。除此之外，教師還可以定期開展以德育為主題的親子活動(dòng)，以更好地引導(dǎo)家長(zhǎng)參與幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，落實(shí)德育成效。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒教育相比其他階段的學(xué)校教育而言，具有自身的特征，這主要是由幼兒的年齡以及其身心特點(diǎn)決定的。幼兒教育并不著重于傳授幼兒怎樣豐富的知識(shí)、理論、技能，更多的是對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙和早期行為引導(dǎo)，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，將德育教育的形式與班級(jí)管理的內(nèi)容聯(lián)系在一起，在實(shí)踐管理中培養(yǎng)幼兒的道德修養(yǎng)，又要將德育教育的成效在班級(jí)管理日常中落實(shí)，以引導(dǎo)幼兒樹立正確的道德理念，為孩子的終身發(fā)展打下良好的道德基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟海源.淺談德育教育在班級(jí)管理中的重要性[J].當(dāng)代家庭教育，2019（12）：167.

[2]宋桂萍，張立美.淺談德育教育在班級(jí)管理中的重要性[J].中華少年，2016（13）：19.

（作者單位：梅州市大埔縣龍崗而芝幼兒園，廣東 ?梅州 ? 514000）