中職音樂教學(xué)與舞蹈相結(jié)合的重要性及策略探究

胡萬順

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?基于中職教育的特點(diǎn)，音樂教學(xué)不能僅僅停留于樂理知識，而需要更加側(cè)重于音樂的情感理解和藝術(shù)展現(xiàn)。因此，探索中職音樂教學(xué)新思路和新模式具有重要意義。結(jié)合美育要求，將中職音樂教學(xué)與舞蹈相結(jié)合可在一定程度上改善音樂教學(xué)現(xiàn)狀，綻放課堂活力，提高學(xué)生興趣，并使得學(xué)生獲得“雙受益”，美育效果得到“雙提升”。為提高課堂藝術(shù)水平，將音樂教育與舞蹈相結(jié)合需要切實(shí)找到二者的結(jié)合點(diǎn)，在目標(biāo)、內(nèi)容和形式上相互融合，共同推進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)，提高學(xué)生音樂和舞蹈的表現(xiàn)能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職音樂;音樂教學(xué);舞蹈教學(xué);策略探究

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）02-0166-03

中職教育是職業(yè)教育的組成部分，其育人目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生走向社會、順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，因此基礎(chǔ)文化課和職業(yè)技能課程是中職教育的兩大主要課程方向。在此背景下，美育工作受重視程度不足，音樂等課程的開展還存在一定的薄弱之處。如學(xué)生群體對音樂課程重視不夠，認(rèn)為不能幫助其就業(yè)，從而學(xué)習(xí)興趣不足;學(xué)校在課程開設(shè)上落于俗套，沒有有效的課程創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，要求學(xué)校加大藝術(shù)教育的力度，引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)進(jìn)行感悟理解和表達(dá)創(chuàng)作。音樂課程是藝術(shù)教育的重要組成部分，其重要性不言而喻。中職音樂教學(xué)需要改變學(xué)習(xí)方法，將全體性和個性相結(jié)合，落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，提供自主學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生音樂綜合能力。針對這一要求，將音樂教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，成為教學(xué)新路徑，具有調(diào)整教學(xué)方法對策、提高課堂有效性的重要意義。

一、中職音樂教學(xué)與舞蹈相結(jié)合的重要性

（一）增進(jìn)學(xué)生對音樂的理解，提高教學(xué)的有效性

隨著時代的發(fā)展，音樂也呈現(xiàn)出與時俱進(jìn)的動態(tài)變化，因此，音樂教學(xué)的內(nèi)容不是一成不變的，學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)從來沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。中職學(xué)生年齡較小，又正值青春期，自身心智不成熟，理解能力有限，而情緒又容易波動。這一時期的音樂教學(xué)難點(diǎn)在于如何提高中職學(xué)生對音樂的理解，通過汲取音樂中的積極元素，提升自己的“美”和“德”。與舞蹈相結(jié)合，可以幫助學(xué)生通過肢體動作所表達(dá)的情感，更好地理解音樂符號包含的情感，通過“技”的展現(xiàn)和實(shí)踐，理解“藝”的深層次內(nèi)涵和表達(dá)，有助于提高音樂教學(xué)的效果。

（二）激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的積極性

一些中職學(xué)生將音樂學(xué)習(xí)與唱歌等同起來，認(rèn)為唱歌非常簡單，不愿意深入學(xué)習(xí)，或者認(rèn)為自己對唱歌不感興趣，今后也不從事相關(guān)的行業(yè)，沒有學(xué)習(xí)的必要。這些認(rèn)知忽略了音樂的內(nèi)涵，也降低了音樂教學(xué)的價值。同時，一些中職院校在音樂教學(xué)中停留在過去的傳統(tǒng)模式上，課程內(nèi)容圍繞教材打轉(zhuǎn)，形式較為單一，也難以激發(fā)學(xué)生興趣。而與舞蹈相結(jié)合，豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容，從而帶來課程氛圍、課程設(shè)計、教學(xué)模式上的變化，調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，使得學(xué)生更加愿意參與音樂課堂，也能更加主動地開展音樂方面的自主學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的審美培養(yǎng)力度，提高美育的影響力

音樂教學(xué)和舞蹈教學(xué)同屬美育范疇，通過有效的教學(xué)設(shè)計發(fā)揮相輔相成、相互促進(jìn)作用，是加強(qiáng)中職院校學(xué)生審美培養(yǎng)力度的體現(xiàn)，有助于學(xué)生在音樂的熏陶和舞蹈的陶冶中提高自己對藝術(shù)的審美和鑒賞能力，提高個人修養(yǎng)和情操，同時也獲得思想品質(zhì)和情感道德方面的提升。結(jié)合舞蹈的音樂教學(xué)更能夠充實(shí)學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的想象，是提高學(xué)生對美的理解的重要陣地。

二、中職音樂教學(xué)與舞蹈相結(jié)合的策略

（一）明確以生為本的教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生是中職院校開展所有教育改革工作的出發(fā)點(diǎn)。音樂教學(xué)中需要堅持以生為本的思路，思考在當(dāng)前全面育人的要求下，學(xué)生需要從音樂教學(xué)中獲得什么，從而開展實(shí)際的教學(xué)工作改革。將音樂教學(xué)與舞蹈相結(jié)合，是對美育工作形式的深化和改革，既是形式上的融合，也是內(nèi)容上的碰撞，這個改革過程不是教師的獨(dú)角戲，更不是學(xué)校教學(xué)管理的“口頭革命”，而是需要從學(xué)生出發(fā)，以促進(jìn)人的成長和發(fā)展為本質(zhì)目標(biāo)。因此，教師在探索音樂教學(xué)與舞蹈相結(jié)合的過程中不能只著眼于工具和方法，而需要把關(guān)注點(diǎn)聚焦到學(xué)生的身上，想方設(shè)法破解教學(xué)難題，千方百計幫助學(xué)生成長，通過開展一系列調(diào)查和研究，為學(xué)生的成長助力。同時，需要以音樂課堂教學(xué)作為檢驗(yàn)美育工作是否出成效的標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)的真實(shí)狀態(tài)，才是教育科研中最為生動形象、最能被感知認(rèn)識、最需被深入研究的素材。

基于上述認(rèn)識，在推動音樂教育與舞蹈相結(jié)合時需要制定以生為本的明確目標(biāo)。具體如下：

（二）基于課程結(jié)合的內(nèi)容形式整合

中職音樂教育不是孤立的，它與舞蹈有著緊密的聯(lián)系。加強(qiáng)課程內(nèi)容的結(jié)合，能夠提高音樂教學(xué)的效果，發(fā)揮音樂教學(xué)更大的魅力。教師可以通過挖掘音樂課程中得以與舞蹈課程相結(jié)合的元素，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)審美能力和綜合素質(zhì)的提高。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂時，考慮到普通的講授難以引發(fā)學(xué)生對這些樂曲中的音樂意境產(chǎn)生深入的思考，教師可以結(jié)合民族舞蹈開展賞析。新時期美育工作要求：以學(xué)生發(fā)展為本，師生共同參與，共同互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與性和創(chuàng)作潛能。以此為依據(jù)，為改變傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式不夠生動的情況，在與舞蹈結(jié)合教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以采取“少教多問”“合作學(xué)習(xí)”“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”三種突出互動形式的教學(xué)方式。再以民族音樂教學(xué)為例。第一步：少教多問，欣賞民族音樂和舞蹈，整體感知風(fēng)格。通過設(shè)置問題互動，代替了教師的講解，讓學(xué)生主動開動腦筋，提高學(xué)習(xí)熱情。通過教師一系列的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生在聽音樂、看舞蹈之后，對音樂和舞蹈的內(nèi)容進(jìn)行回顧復(fù)述，對少數(shù)民族的歌舞藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)識。第二步：合作學(xué)習(xí)，深入探究風(fēng)土人情，了解歌舞藝術(shù)背后的文化。在這個環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生分組，每組以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成相關(guān)任務(wù)，討論此少數(shù)民族歌曲和舞蹈的特點(diǎn)，分析民族風(fēng)土人情和歌舞藝術(shù)的聯(lián)系。小組合作學(xué)習(xí)將課堂從師生互動帶到了生生互動，并且豐富了生生互動的形式。在小組中，學(xué)生能夠自行組織對少數(shù)民族舞蹈的服飾、動作和所要表達(dá)的情感進(jìn)行討論。在這種學(xué)習(xí)氛圍的帶動下，一些對音樂學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，也愿意參與到課堂中來，并與同學(xué)一起開展學(xué)習(xí)。通過這個部分的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從相互交流中增加對少數(shù)民族歌舞藝術(shù)的認(rèn)識，產(chǎn)生對少數(shù)民族藝術(shù)美的享受，以共情共鳴達(dá)到感受美的目的。第三步：體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)跳經(jīng)典片段，多樣表演，加強(qiáng)藝術(shù)體驗(yàn)。在小組合作學(xué)習(xí)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)歌曲和部分舞蹈動作。在學(xué)生初步掌握歌曲和基本舞蹈動作要領(lǐng)之后，可以采取多樣化的練習(xí)形式，比如師生一起跳、學(xué)生分組接龍?zhí)刃问?，比起單一化的老師領(lǐng)跳、學(xué)生跟跳的形式，多樣的練習(xí)方式可以增強(qiáng)學(xué)生參與音樂和進(jìn)行舞蹈練習(xí)的興趣，讓學(xué)生在更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中表達(dá)對舞蹈的感受。

（三）實(shí)施成效式的教學(xué)評價

以“跳出教育看教育”為原則，改變傳統(tǒng)以教學(xué)要素為依據(jù)的評價方式，建立涵蓋服務(wù)貢獻(xiàn)度、目標(biāo)達(dá)成度、建設(shè)保障度、教學(xué)結(jié)合度、師生滿意度在內(nèi)的成效式評價，對結(jié)合舞蹈的音樂教學(xué)效果進(jìn)行評價，有利于客觀保障教學(xué)效果。

成效式評價屬于綜合性評價，采用“定性和定量、主觀和客觀相結(jié)合”的評價方法。教師可以根據(jù)具體的情況對定量及定性指標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。以目標(biāo)達(dá)成度中學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成為例，評價應(yīng)更突出人性化理念，真正了解學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主動參與情況、進(jìn)步情況、達(dá)標(biāo)程度、努力狀況，可以結(jié)合日常參與舞蹈實(shí)踐活動給予加分鼓勵，并與期末考試結(jié)合起來，給予學(xué)生最終的綜合性評價。

總之，中職音樂教學(xué)具備與舞蹈相結(jié)合的可能性，也能在舞蹈教學(xué)的輔助下發(fā)揮更大的美育功能和學(xué)科價值。教師要做好二者在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和形式上的有機(jī)融合，并采取更加有效的評價方式，保障音樂教學(xué)與舞蹈相結(jié)合的順利推進(jìn)。

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◎編輯 郭小琴