多維互動(dòng)教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

朱卉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)方法有了時(shí)代的獨(dú)有色彩，使傳統(tǒng)教學(xué)中的一些不利因素被消除，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)性在不斷增強(qiáng)。基于此，研究多維互動(dòng)教學(xué)模式的含義以及將該教學(xué)方法運(yùn)用在中職語文中的作用，思考如今教學(xué)存在的不足之處，深入探索在中職語文教學(xué)中正確應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)模式的措施，涉及的內(nèi)容有課堂氣氛、導(dǎo)入環(huán)節(jié)、翻轉(zhuǎn)課堂。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?多維互動(dòng);課堂氣氛;導(dǎo)入環(huán)節(jié)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）02-0082-03

教師與學(xué)生關(guān)系友善，多維互動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)踐中更容易被實(shí)行。中職學(xué)生還處于青春期，這就要求教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以適應(yīng)學(xué)生的心理需求。為防止中職學(xué)生對語文教學(xué)產(chǎn)生排斥心理，需營造輕松、愉悅的課堂氛圍。教師與學(xué)生共同探究問題，對文學(xué)問題的解讀更加全面、深入。教師與學(xué)生的互動(dòng)不應(yīng)缺少對學(xué)生的鼓勵(lì)和贊賞，這是保持學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒的關(guān)鍵。

一、中職語文教學(xué)多維互動(dòng)的含義及作用

（一）中職語文教學(xué)多維互動(dòng)的含義

從字面上來看，多維互動(dòng)指的是多個(gè)主體之間的互動(dòng)，包括教師、學(xué)生、課堂、設(shè)備、教學(xué)模式等。營造互動(dòng)式學(xué)習(xí)氛圍，形成高效學(xué)習(xí)模式。這種新的教學(xué)模式不僅能滿足中職語文教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)變化的要求，還使學(xué)生受益于教學(xué)。學(xué)生對陳舊的教學(xué)模式已經(jīng)非常熟悉，一直沿用將會(huì)導(dǎo)致中職學(xué)生思維固化，限制學(xué)生思維發(fā)散，而多維互動(dòng)教學(xué)能突破這種局限，有助于激活學(xué)生的思維，學(xué)生思考的時(shí)間和空間都更為合理，在教師的有效指導(dǎo)下，掌握所學(xué)習(xí)的新的語言知識(shí)。構(gòu)建多項(xiàng)維度的互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索興趣，倡導(dǎo)發(fā)揮主體的特征與個(gè)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）中職語文教學(xué)多維互動(dòng)的作用

相比于陳舊的教學(xué)模式，多維互動(dòng)的優(yōu)勢體現(xiàn)為創(chuàng)新性和多樣性，也就是教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新和教學(xué)形式的多樣。目前中職語文可使用的教學(xué)方法有很多，使一些傳統(tǒng)的教學(xué)缺陷得以彌補(bǔ)，不應(yīng)忽視多維互動(dòng)在教學(xué)過程中能夠起到的關(guān)鍵作用?，F(xiàn)在，教育課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，中職語文教學(xué)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流的能力，教師與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，可以增加與學(xué)生的情感交流，成功構(gòu)建教師與學(xué)生的友愛關(guān)系。不僅如此，多維互動(dòng)教學(xué)可以有效增強(qiáng)對學(xué)生的激勵(lì)作用，促進(jìn)中職學(xué)生積極參與語言知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中主要運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)來傳達(dá)視覺圖像，教學(xué)的頻率和模式為學(xué)生營造了有趣的學(xué)習(xí)氛圍。多維互動(dòng)教學(xué)可以基于學(xué)生的差異，組織學(xué)生小組合作探究，通過小組學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)來滿足學(xué)生的實(shí)時(shí)化學(xué)習(xí)需求。一直以來，語文教師開展的教學(xué)活動(dòng)都注重向?qū)W生傳授知識(shí)，期間語文教師的主導(dǎo)性地位較強(qiáng)，長期以來對學(xué)生的溝通和合作能力產(chǎn)生了負(fù)面影響。而多維互動(dòng)教學(xué)更重視師生之間的合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，對學(xué)生的培養(yǎng)更合理、有效。

二、中職語文教學(xué)問題分析

語文教學(xué)活動(dòng)面向全體學(xué)生展開，教學(xué)效率雖然高，但是學(xué)生的一些個(gè)性化需求得不到滿足，對學(xué)生之間的差異考慮不足，忽視了學(xué)生的心理變化。中職語文教學(xué)存在的問題可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：（1）課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容興致不高。（2）采用的教學(xué)模式與現(xiàn)階段的教育要求不相符合。（3）語文教師與學(xué)生的互動(dòng)沒有很好地激勵(lì)學(xué)生的語文思維，教師對學(xué)生的評價(jià)也要適當(dāng)增加。我們不能忽視中職學(xué)生面臨的高考?jí)毫?，需加?qiáng)培養(yǎng)綜合素質(zhì)。教師專注于學(xué)生語文理論知識(shí)的發(fā)展，而忽視了學(xué)生的語言實(shí)踐能力，一些中職學(xué)生的綜合素質(zhì)存在各種各樣的問題，所以語文教學(xué)應(yīng)重視豐富學(xué)生的文化和思想。目前中職語文教學(xué)活動(dòng)教學(xué)資源不夠豐富，學(xué)生需承受一定的心理壓力，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率也不高。

三、多維互動(dòng)教學(xué)模式在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營造輕松的課堂氛圍

如果學(xué)生在課堂上處于一種較為放松的狀態(tài)，思維會(huì)更加敏捷，而如果學(xué)生有負(fù)面情緒，大腦神經(jīng)則會(huì)受到抑制，思考問題的思維也會(huì)受到阻礙，從中我們能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)建輕松的語文課堂對于中職學(xué)生來說非常重要。在語文課堂上，教師可以應(yīng)用多種手段來營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，比如讓學(xué)生來到講臺(tái)，體驗(yàn)做教師的感覺。而教師則坐在學(xué)生的位置，猜猜學(xué)生心理。日常教學(xué)中，教師視自己為學(xué)生的朋友，使傳統(tǒng)課堂的僵局能夠得到改善，讓學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí)。創(chuàng)建一個(gè)自由學(xué)習(xí)空間的同時(shí)，應(yīng)盡量給學(xué)生更多的時(shí)間來展示自己，鼓勵(lì)中職學(xué)生大膽地走向講臺(tái)，能順暢、平穩(wěn)地把自己的一些意見表達(dá)出來。通過營造輕松的課程教學(xué)氛圍，使學(xué)生對語文課程感興趣。

例如，在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)“讀書交流會(huì)”中，開展走進(jìn)紅樓的探究閱讀時(shí)，可以提供豐富的材料，營造有趣的課堂氛圍?！秳⒗牙堰M(jìn)大觀園》這篇文章講述了劉姥姥第一次從鄉(xiāng)下來到大觀園的故事。劉姥姥第一次進(jìn)賈府，看到眼前的景象所表現(xiàn)出的表情和做出的動(dòng)作，在人物分析的基礎(chǔ)上，完成一部“喜劇”的寫作。整篇文章完整、有趣，耐人回味。指定一名學(xué)生站在講臺(tái)上朗讀課文，起到引導(dǎo)其他同學(xué)閱讀的作用。閱讀完成后，大家進(jìn)行自由討論，此時(shí)語文課堂上的氣氛就會(huì)很輕松，在和諧的氣氛中，學(xué)生的思維會(huì)非?；钴S，能真正實(shí)現(xiàn)快樂地學(xué)習(xí)。

中職語文的多維互動(dòng)教學(xué)首先需要教師改變觀念，傳統(tǒng)教學(xué)方法有一定的可取之處，也有教育工作者積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，可適當(dāng)使用，發(fā)揮最大的教育價(jià)值。將多維互動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法科學(xué)融合，能夠真正做到解放思想，豐富理論知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)中職學(xué)生與他人互動(dòng)能力的增強(qiáng)。

（二）教師與學(xué)生的良好互動(dòng)

教師與學(xué)生的良好互動(dòng)，可通過提問來實(shí)現(xiàn)。中職語文教師在不同的教學(xué)活動(dòng)中，所扮演的角色是不同的，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的需要，明確教師自身與課堂、學(xué)生、教學(xué)工具之間的關(guān)系，在小組合作討論中，教師是組織者和引導(dǎo)者，在解決某個(gè)疑惑和問題時(shí)，教師應(yīng)有效啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文的一些互動(dòng)探究活動(dòng)中積極發(fā)言。比如教學(xué)《勸學(xué)》，文章的全部內(nèi)容都要與學(xué)生共同探究，并展開深入的討論和思考，幫助學(xué)生理解文章的主旨，對文章要傳達(dá)的思想有個(gè)人的見解，確保所有學(xué)生都能對這篇文言文內(nèi)化于心，起到激勵(lì)中職學(xué)生努力學(xué)習(xí)、不懈怠學(xué)習(xí)的作用。這篇文言文中，“學(xué)不可以已”是非常重要的一句話，要保證學(xué)生有深刻而正確的理解。在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中，講解不同的段落，要能夠順暢地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，并共同深入探究。當(dāng)學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間、有較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)時(shí)，對某一問題的解答才是有效的，應(yīng)善于促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。給予激發(fā)學(xué)生思維的探究點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，頭腦靈活思考，起到培養(yǎng)學(xué)生語文思維的作用。在課堂上向?qū)W生提出的問題應(yīng)有巧妙的思維，教育思想在不斷發(fā)生變化，注重培養(yǎng)中職學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)重視對學(xué)生邏輯思維和求異思維的培養(yǎng)。采用多維互動(dòng)教學(xué)模式，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的作用。中職學(xué)生在語文課堂上踴躍發(fā)言，樂于發(fā)表自己的意見，教師和學(xué)生能良好互動(dòng)，中學(xué)教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，尋求差異思維、創(chuàng)新思維和邏輯思維。能夠有效活躍學(xué)生思維的教學(xué)模式是頭腦風(fēng)暴，比如在教學(xué)《拿來主義》時(shí)，設(shè)置的問題是“你還知道哪些魯迅先生的作品？”學(xué)生完成了文章的閱讀之后，需要回答的問題是：（1）“拿來主義”的具體含義是什么？（2）作者是否提倡“拿來主義”？（3）作者寫這篇文章針對的是什么問題？這篇文章有較強(qiáng)的批判精神，學(xué)生回答時(shí)，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生一些較為客觀而又大膽的想法。贊揚(yáng)那些反應(yīng)良好的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生，積極思考，形成對“拿來主義”的正確理解。

（三）設(shè)置合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課前互動(dòng)會(huì)對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響，良好的課前互動(dòng)能起到增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的作用，促使中職學(xué)生產(chǎn)生與教師和其他同學(xué)互動(dòng)的強(qiáng)烈欲望，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的互動(dòng)能為后續(xù)教學(xué)中的互動(dòng)奠定良好的情緒基礎(chǔ)。幾乎每一節(jié)語文課都有課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生互動(dòng)在整個(gè)課堂中扮演著重要的角色，這一階段增加了學(xué)生的意識(shí)和互動(dòng)興趣，能夠?qū)酉聛韼熒?dòng)建立良好的情感基礎(chǔ)。每節(jié)課都離不開導(dǎo)入，對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生影響的有導(dǎo)入形式和內(nèi)容。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該有新意，不能過于單一，否則不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。加強(qiáng)創(chuàng)新課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，注意增強(qiáng)互動(dòng)性和趣味性，進(jìn)行多維互動(dòng)教學(xué)，優(yōu)化中職語文教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生互動(dòng)欲望的是鴻門宴事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，使學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到劉邦、項(xiàng)羽會(huì)面的本質(zhì)。教學(xué)時(shí)注重創(chuàng)新互動(dòng)，搜集與鴻門宴有關(guān)的視頻，確保與課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況良好適應(yīng)，為方便學(xué)生觀看，將收集到的視頻有效整合。通過視頻有效向?qū)W生展示鴻門宴的氛圍，鴻門宴的過程對學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，學(xué)生在觀看完視頻后，產(chǎn)生了很多想法，迫切想要分享給教師和同學(xué)，這是一節(jié)好的課堂的開始。

生活在不同的年代人，接受的教育理念不同，也就產(chǎn)生了不同的教學(xué)結(jié)果。在如今的教育背景下，語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)受到重視。導(dǎo)學(xué)能讓學(xué)生對本節(jié)課要講的內(nèi)容有一定的了解，也是提前讓學(xué)生知道本節(jié)課要學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，帶著疑問去學(xué)習(xí)知識(shí)，找到心中疑問的答案，增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)。語文教師準(zhǔn)備的導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)情境與思考的結(jié)合，幫助中職學(xué)生正確理解課文的觀點(diǎn)，并在后續(xù)的活動(dòng)中分析觀點(diǎn)，對觀點(diǎn)展開辯論。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂增強(qiáng)互動(dòng)性

利用線上教學(xué)能起到增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性的作用，線上教學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生能利用碎片化時(shí)間觀看視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文課堂上，教師完整講解知識(shí)，課下，學(xué)生利用信息技術(shù)觀看某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻，加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。就微課視頻的制作而言，教師應(yīng)注意有一定的針對性，對課堂教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，合理設(shè)置問答，教師制作或者是選擇的微課視頻要保證畫質(zhì)清晰，音頻清楚，吐字清晰，字幕與配音良好協(xié)調(diào)。學(xué)生通過微課視頻，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，能產(chǎn)生較強(qiáng)的個(gè)體參與感。通過微課視頻相互交流互動(dòng)，會(huì)讓學(xué)生感到非常新穎。通常學(xué)生能夠在家中使用微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個(gè)人都參與其中，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

借助微課形成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，也讓寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間由學(xué)生掌控。學(xué)生在課下已經(jīng)利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)后，仍有一些疑問，在課堂上教師和學(xué)生共同討論這些疑問，使學(xué)生能夠徹底完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》的過程中，學(xué)生通過微課視頻了解人物、時(shí)間、故事情節(jié)的發(fā)展，通過學(xué)習(xí)微課視頻，學(xué)生的愛國情感、正義情感會(huì)被有效激發(fā)。到了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生相互討論，解決疑問，確保學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的成長目標(biāo)。為增強(qiáng)學(xué)生對這個(gè)故事的理解，安排角色演繹的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生成功背誦全文。為拓展學(xué)生的語文知識(shí)和技能，可安排寫作任務(wù)，起到鞏固文學(xué)基礎(chǔ)的作用。

中職語文應(yīng)用多維互動(dòng)教學(xué)方法，應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代潮流，發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教師的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂就是一種新型的教學(xué)方法，能增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性，也明顯強(qiáng)化了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性意識(shí)，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的自律意識(shí)，促使學(xué)生能夠把握好課余的碎片化時(shí)間。學(xué)習(xí)微課時(shí)，在公屏上留言，實(shí)現(xiàn)與教師的深度溝通，有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，增加教師與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間，豐富教師與學(xué)生多維互動(dòng)的價(jià)值。

總之，目前中職語文教學(xué)活動(dòng)容易出現(xiàn)的問題是課堂氛圍沉悶，進(jìn)而出現(xiàn)中職學(xué)生對學(xué)習(xí)語文提不起興趣。多維互動(dòng)教學(xué)能在一定程度上改善這一問題，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，真正將注意力集中在語文課堂上。借助微課，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)奠定良好的互動(dòng)情緒基礎(chǔ)，使中職學(xué)生整節(jié)課都有強(qiáng)烈的溝通欲望。

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◎編輯 魯翠紅