雙減下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

王文勇

摘要：“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)“減負”既是減輕學(xué)生生理表象的負擔(dān)，也是舒緩學(xué)生心理層面的壓力，具有多重積極意義。通過教師預(yù)做評估作業(yè)總量、家校協(xié)同監(jiān)控作業(yè)時長來控量減負，確保學(xué)生身心健康。提升數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量的創(chuàng)新增效舉措有：滲透文化，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有高度;融入生活，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有溫度;調(diào)動多感官，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有維度;合理分層，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有梯度;突出探究，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有深度;關(guān)注情感，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有態(tài)度。

關(guān)鍵詞：“雙減”;減負;增效;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

如何減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)教育的全面深入推進，關(guān)系涉及到廣大青少年和下一代的身心健康成長。在當下我國深入建設(shè)特色社會主義的戰(zhàn)略新形勢下，這一問題顯得尤為重要。2021年7月，中共中央、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，明確要求 “減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)”。在這樣的背景下，除各地區(qū)、各部門全面布局、通力協(xié)作外，一線學(xué)科教師踐行科學(xué)規(guī)劃、切實讓作業(yè)減負，成為“雙減”政策順利落地的重要一環(huán)。

一、“雙減”背景下減輕學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)負擔(dān)的內(nèi)涵和目標

（一）內(nèi)涵解讀

《意見》中對于“全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)”提出了五條建議，分別是健全作業(yè)管理機制、分類明確作業(yè)總量、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量、加強作業(yè)完成指導(dǎo)以及科學(xué)利用課余時間，引導(dǎo)學(xué)校、教師、家長全方位理解并實施小學(xué)生作業(yè)“減負”。

針對數(shù)學(xué)學(xué)科，所謂“過重作業(yè)負擔(dān)”，一方面是作業(yè)較多，教師希望利用“題海戰(zhàn)術(shù)”，使學(xué)生掌握各種題型，熟能生巧;一方面是作業(yè)較難，各種“精英”思潮影響下，教師過分拔高作業(yè)難度，并要求所有學(xué)生，甚至是基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，“齊步”發(fā)展。

因此，“減負”既是減輕生理表象的負擔(dān)，幫助學(xué)生從犧牲玩耍、睡眠的“刷題”困境中解脫出來，也是舒緩心理層面的壓力，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而謀求自由而全面的發(fā)展。

（二）目標展望

《意見》中明確目標為，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)生過重作業(yè)負擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著。

對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，應(yīng)該有這樣的目標展望：

1.回歸快樂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)較為清晰，抽象程度不高。減少過重、過難的數(shù)學(xué)作業(yè)，適量布置符合數(shù)學(xué)課程標準和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的作業(yè)，將有利于夯實學(xué)生的“四基”“四能”，同時幫助學(xué)生擺脫盲目追求作業(yè)數(shù)量、難度帶來的恐懼感和厭惡感，重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真諦，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。

2.提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，更加關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的獲得、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展、數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)、情感與價值觀的形成等。而從繁重的作業(yè)負擔(dān)中解放出來的學(xué)生，有了更多親近自然和進行社會實踐的時間，有了發(fā)現(xiàn)興趣和發(fā)展特長的精力，這也將促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展和個性追求的自我實現(xiàn)。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的具體舉措

控量減負，確保學(xué)生身心健康。過重的作業(yè)負擔(dān)會引發(fā)學(xué)生生理上的疲勞感和精神上的壓迫感，嚴重影響其身心健康發(fā)展。因此，嚴格控制作業(yè)總量是小學(xué)作業(yè)布置的首要標準?！兑庖姟访鞔_指出，小學(xué)各年級階段分類明確作業(yè)總量：確保一、二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當安排鞏固練習(xí);三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過60分鐘。數(shù)學(xué)是小學(xué)主干學(xué)科，數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)生課后作業(yè)的主要來源之一。如何有效控制數(shù)學(xué)作業(yè)量，以達到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的，同時不會增加學(xué)生身心負擔(dān)呢？

1.教師預(yù)做，評估作業(yè)總量。

在日常教學(xué)活動中，教師首先需明確作業(yè)并非越多越好，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)，機械性地重復(fù)會引發(fā)學(xué)習(xí)上的適得其反，“適量”才應(yīng)是數(shù)學(xué)作業(yè)的最好配置。因此，教師需精心篩選題目，防止出現(xiàn)諸如“第××頁至第××頁、第××題至××題”這樣粗放型的作業(yè)布置。教師可模擬中等學(xué)生水平預(yù)做學(xué)生作業(yè)，一方面可以較為精準地以時長把握總量，另一方面也有助于更好地篩選題目和規(guī)劃作業(yè)設(shè)計。

2.家校協(xié)同，監(jiān)控作業(yè)時長。

數(shù)學(xué)學(xué)科因其自身特征，學(xué)生的發(fā)展水平有著較為明顯的個體差異。即便教師預(yù)估作業(yè)總量，班級學(xué)生完成時間往往也存在一些差別。因此，除了教師預(yù)估作業(yè)量外，家長也需要支持與協(xié)同，堅持反饋學(xué)生作業(yè)用時。教師則可以根據(jù)班級數(shù)據(jù)評判學(xué)生學(xué)習(xí)效果，適當調(diào)整作業(yè)量和作業(yè)難度，并針對個別用時過長的學(xué)生，量身定制作業(yè)，暫時、適當降低要求，確保托底訓(xùn)練，真正實現(xiàn)人人獲得適合的數(shù)學(xué)發(fā)展。

三、總結(jié)

教育是民生之基?！半p減”政策落地帶來了我國教育領(lǐng)域的重大變革。在這樣的歷史時刻，小學(xué)數(shù)學(xué)教師當以此為契機，以改革作業(yè)設(shè)計為抓手，控量減負，創(chuàng)新增效，繼續(xù)探尋小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化改革之路，助力基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展。

參考文獻

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