積極引導(dǎo)，培養(yǎng)“能說會(huì)道”的學(xué)生

鐘達(dá)宏

摘要：根據(jù)我國現(xiàn)行的教育體制，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的在于培養(yǎng)計(jì)算和應(yīng)用能力。但這就會(huì)導(dǎo)致忽略語言表達(dá)能力的提升，使很多學(xué)生只會(huì)做題不會(huì)表達(dá)解題思路，對課堂教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生語言能力的鍛煉產(chǎn)生阻礙作用。本文從培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言表達(dá)能力的目的以及培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言表達(dá)能力的方法和途徑入手淺談一些看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);語言表達(dá);培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：數(shù)學(xué)語言是展示數(shù)學(xué)關(guān)系與符號的紐帶。在我們的教育體制下，會(huì)碰到一些問題，學(xué)生缺乏自信，不敢舉手，不敢表達(dá)自己的意見和想法;只有個(gè)別學(xué)生敢于回答，大部分學(xué)生充當(dāng)聽眾的角色;只會(huì)做題，不會(huì)表達(dá)思路等等。歸根結(jié)底，教師和學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法在于明白解題方法，考試能應(yīng)對即可，對于數(shù)學(xué)課堂語言表達(dá)能力不夠重視，加上學(xué)生個(gè)體差異，時(shí)間一長導(dǎo)致課堂成為教師的“一言堂”，這個(gè)過程會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來越失去興趣。為促使學(xué)生思維能力的發(fā)展教師要正確引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，同時(shí)這也是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和基石，更是落實(shí)新課改要求的必經(jīng)之路。

一、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言表達(dá)能力的目的

提高數(shù)學(xué)能力，不僅包括學(xué)會(huì)如何解題，更重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用，這就體現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)上。一方面，通過表達(dá)能力的提高可以加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。在教材中，會(huì)涉及很多公式、定律等，都是通過語言的方式所展現(xiàn)，提高數(shù)學(xué)課堂語言表達(dá)能力可以便于學(xué)生理解相關(guān)知識;其次，提高數(shù)學(xué)課堂語言表達(dá)能力可以幫助學(xué)生提高閱讀速度、開闊解題思維、提高邏輯思維判斷力，從而全面提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。最后，提高數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力可以提升解決問題的能力。通過與同伴的交流可以產(chǎn)生思想的碰撞，不斷開拓新的思路。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對于語言表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言表達(dá)能力的方法與途徑

（一）教學(xué)過程中以教師為榜樣

小學(xué)生由于年齡因素正處于喜歡模仿的時(shí)期，而教師與學(xué)生接觸時(shí)間較多，是學(xué)生的主要模仿對象。在課堂教學(xué)中，教師要樹立為人師的基本要求，以身作則。在課程活動(dòng)的開展中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。教師要通過示范的方式為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)語言。

例如，教學(xué)二年級上冊第三單元“加減法”這一課中，題目為媽媽先買5個(gè)蘋果，后又買了4個(gè)蘋果，請回答一共買了多少個(gè)蘋果，教師為表達(dá)清楚題意，可以借助肢體動(dòng)作促進(jìn)學(xué)生的理解，利用左手表達(dá)先買的5個(gè)蘋果，右手表達(dá)后買的4個(gè)蘋果，兩手合并表達(dá)一共幾個(gè)。通過這種方式可以更加生動(dòng)形象的幫助學(xué)生對題目加以理解，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改提出的相關(guān)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況以及自身掌握的知識，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流習(xí)慣的培養(yǎng)培，引導(dǎo)通過觀察、練習(xí)、歸納、總結(jié)等方式掌握基本的知識和技能，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和愛好，增強(qiáng)學(xué)生自信心。由此可見，國家對于數(shù)學(xué)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅在于應(yīng)試，培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的解題效率，對知識的靈活運(yùn)用也是重中之重。教師的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)的能力。

例如，在二年級數(shù)學(xué)“認(rèn)識幾分之一”這節(jié)課，教師可以同學(xué)生一起制作圓形教具，引導(dǎo)學(xué)生蓋住其中一半，讓學(xué)生表達(dá)這代表多少，再引導(dǎo)學(xué)生蓋住三分之一，讓學(xué)生比較兩者的區(qū)別，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)。通過這種方式，將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)并提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生表達(dá)過后，教師也要積極予以反饋。如運(yùn)用“你真棒”“表達(dá)的很好”等等，對學(xué)生的回答予以肯定和鼓勵(lì)，答對多表揚(yáng)，答錯(cuò)不訓(xùn)斥。在潛移默化中，不斷提高課程標(biāo)準(zhǔn)及要求，基于學(xué)習(xí)興致提高的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自信心。讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，營造舒適、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生敢于表達(dá)自己思考和見解的能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說

新課改要求教師在學(xué)習(xí)過程中扮演好組織者，引導(dǎo)者以及合作者的角色，輔助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的表達(dá)，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，而不是“填鴨式”教學(xué)。

例如，教學(xué)二年級上冊第三單元“加減法”這一課時(shí)，教師可以先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出圖片上畫了什么，從圖上可以發(fā)現(xiàn)哪些內(nèi)容，題目要我們解決什么問題等，讓學(xué)生通過自主審題，弄清題目的線索和要求，進(jìn)而思考解題方法。同時(shí)，可以通過小組討論、搶答等方式讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。利用這種方式，集中學(xué)生上課的注意力，使學(xué)生的課堂語言表達(dá)能力得到鍛煉，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并加以教師的正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識的學(xué)習(xí)與鞏固。

結(jié)束語

教師通過正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂語言表達(dá)能力的提升，從而使課堂教學(xué)氣氛更加和諧，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興致，達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力的目的。

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