淺析如何改善小學(xué)語文中高年級的課堂氛圍

楊婷

摘要：一二年級的語文課堂中，教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)偏向于趣味性，而隨著年級的升高，他們所接觸的知識難度也在不斷增加，知識與技能更加復(fù)雜，過程與方法更是讓他們一頭霧水，而課文背后隱藏的情感態(tài)度與價值觀他們也很難可以通過自己的理解感悟到。學(xué)生自主意識發(fā)展顯著，個人性格特點(diǎn)日益突出，注意力不穩(wěn)定，課上易走神。所以，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造良好的課堂氣氛，將會是提高課堂教學(xué)的效率的有效途徑?；诖?，對如何改善小學(xué)語文中高年級的課堂氛圍進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中高年級;上課習(xí)慣;培養(yǎng)方式

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在新課改的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要服務(wù)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。其中，教學(xué)氛圍的營造對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性有著重要作用。良好的課堂教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，對于提高課堂教學(xué)實(shí)效非常有幫助。

一、走近學(xué)生，拉近距離，成為好朋友

一切良好溝通的前提，一定是傾聽者愿意聽。小學(xué)中高年級的孩子，他們更容易沉浸在自己的內(nèi)心世界里，他們已經(jīng)形成了具有自己特色的性格特點(diǎn)。剛和他們認(rèn)識時，我并沒有過多地了解他們，后來發(fā)現(xiàn)在課堂上，相較于低年級孩子的活潑好動，積極發(fā)言，他們更加喜歡用沉默來應(yīng)對一切問題。漸漸地我發(fā)現(xiàn)了自己與他們的隔閡，他們僅僅把我當(dāng)作老師，而不是可談心的朋友，所以課堂氣氛非常沉悶、壓抑。于是我開始反思自己，其實(shí)四年級的孩子他們已經(jīng)什么都懂了，但是這個“懂”是作為孩子的“懂”。我最開始常把他們當(dāng)成大人來進(jìn)行溝通，自以為我們是平等的，以大人的標(biāo)準(zhǔn)來要求他們，后來我試著把自己變成孩子，現(xiàn)在我們?nèi)匀皇窃谄降鹊奈恢蒙?，可是我們的距離卻拉近了，我會和他們開玩笑，有時甚至?xí)退麄兯Ｙ嚒?/p>

二、增強(qiáng)課堂互動，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動

互動是調(diào)動學(xué)生參與課堂的主要途徑之一，也是營造良好課堂教學(xué)氛圍的手段之一。新課改下的小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化教學(xué)過程中的互動性，調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情，也能夠使教師有效把握學(xué)情，所以語文課堂教學(xué)要減少單一的講授法，盡量避免學(xué)生被動地聽，應(yīng)增強(qiáng)師生和生生之間的互動交流，才能使課堂氣氛更富有生機(jī)與活力。首先，要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動。教師要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，要注意傾聽，允許學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教師還可以給學(xué)生設(shè)置帶有懸念的問題，激起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生獨(dú)特的見解也會激發(fā)教師授課的靈感，師生之間的思維相互碰撞，使得師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生更愿意配合教師，主動參與教師的教學(xué)活動。其次，要增強(qiáng)學(xué)生之間的互動。教師可以將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)合作、討論、探究，學(xué)生的主動性被激發(fā)起來，就會樂于學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、學(xué)生創(chuàng)新思維生成的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)以及知識掌握的主要地點(diǎn)，在教育部門的要求下，各個地區(qū)的學(xué)校都在加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。因為更加民主并且輕松的教學(xué)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。所以相關(guān)的語文教師一定要注意積極地進(jìn)行教學(xué)觀念以及教學(xué)方式上的革新。在開展實(shí)際的教學(xué)活動過程中，教師要注意和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，為學(xué)生營造更加活躍并且充滿創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。例如在進(jìn)行《影子》這一課程的學(xué)習(xí)過程中，教師要采取合理的教學(xué)引導(dǎo)法，在課程開始之前讓學(xué)生能夠?qū)τ白拥男螤钜约邦伾M(jìn)行大膽的猜想，從而能夠得到多種多樣的觀點(diǎn)和看法。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，讓學(xué)生能夠在大膽猜測的過程進(jìn)行創(chuàng)新思維的鍛煉。在學(xué)生猜想結(jié)束之后，教師再進(jìn)行實(shí)際課程的講解。這樣的教學(xué)方式一方面能夠大大提高學(xué)生的上課熱情和吸引學(xué)生的興趣，另一方面能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ)。

四、靈活多樣的教學(xué)方法

對于小學(xué)語文課堂來說，對當(dāng)今的語文教師提出了更加嚴(yán)格的要求，他們不僅要有很強(qiáng)的課堂管理能力，還需要具備靈活多樣的教學(xué)方法，來適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的身心變化和當(dāng)今時代教育的要求。因為幸福的小學(xué)語文課堂，不再只強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而更多的是關(guān)注師生相互交流的過程，因此，在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)該學(xué)會具體問題具體分析，盡可能多的為學(xué)生搭建多樣化的交流互動平臺，讓學(xué)生盡可能通過這種自我展示的方式，在課堂內(nèi)外更加積極主動的學(xué)習(xí)，從而建立一種輕松和諧的師生交流模式。在日常的教學(xué)活動中，運(yùn)用靈活多樣的方法，需要逐漸融入教育方法，不能急于求成。比如，在課前導(dǎo)入方面，教師可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中單純的口頭語導(dǎo)入，可以借助多媒體導(dǎo)入課程;在上課過程中，教師不能一味地按照教案按部就班地進(jìn)行演示，而是需要結(jié)合學(xué)生掌握知識的程度，以及日常的上課節(jié)奏和進(jìn)度來進(jìn)行調(diào)整。又如在給學(xué)生布置作業(yè)的時候，教師不僅可以布置一些書面作業(yè)，還可以布置一些靈活多變的作業(yè)，如讓學(xué)生搜集一些相關(guān)的課外資料，或者是閱讀一本自己喜歡的名著等形式。

結(jié)束語

總而言之，在教育教學(xué)不斷發(fā)展和改革的過程中，教育部門加大了對于小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度。相關(guān)的小學(xué)語文教師也要積極地進(jìn)行教學(xué)觀念以及教學(xué)方式上的改革和發(fā)展，并且要積極地采取有效的措施，響應(yīng)教育部門的號召，加大對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)力度。

參考文獻(xiàn)

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