基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的立德樹人教育

魏健光

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，不僅可以轉(zhuǎn)變原有的時(shí)空界限，同時(shí)也可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)場所，滿足學(xué)生多元化需求，為學(xué)生主體性生成有著積極影響。因此，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從做好小學(xué)立德樹人教育出發(fā)，創(chuàng)新教育模式，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)活動中去，提升立德樹人教育效果。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);立德樹人;教育

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教育發(fā)展產(chǎn)生了促進(jìn)作用，因此在小學(xué)教育管理中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從人才培養(yǎng)角度出發(fā)，展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代優(yōu)勢，創(chuàng)新立德樹人教育理念。小學(xué)作為育人的基礎(chǔ)陣地，在開展立德樹人教育時(shí)應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式與方法，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則，加大探索與創(chuàng)新力度，合理利用教育平臺，為學(xué)生德智體美全面發(fā)展提供支持。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下立德樹人教育意義

第一，突出學(xué)生主體性。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下小學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)能夠接觸到豐富多樣化的信息與知識，因此在開展立德樹人教育時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從創(chuàng)新傳統(tǒng)德育教育方式出發(fā)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則。通過以互聯(lián)網(wǎng)為教育載體，在整合網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效教育平臺，轉(zhuǎn)變時(shí)空等方面的限制，為學(xué)生營造出自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地接受教育，提升立德樹人教育效果，為學(xué)生全面發(fā)展提供支持。

第二，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)背景作為當(dāng)前比較重要的大環(huán)境，在教育中應(yīng)當(dāng)做好轉(zhuǎn)變工作，將立德樹人與互聯(lián)網(wǎng)教育進(jìn)行融合。在互聯(lián)網(wǎng)背景下教師通過對學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、心理發(fā)展情況等進(jìn)行分析，在展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺優(yōu)勢的基礎(chǔ)上做好資源整合工作，延伸立德樹人教育深度，鍛煉學(xué)生全面發(fā)展能力，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。因此在日常教育中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)背景下的立德樹人教育方法，堅(jiān)持開拓與創(chuàng)新，不斷提升綜合素養(yǎng)與專業(yè)能力，在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握教育重點(diǎn)與要求。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下立德樹人教育現(xiàn)狀

第一，教育方式不合理。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，小學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的機(jī)會較多，尤其是在微博、微信、抖音、快手等平臺下，使得碎片化信息不斷產(chǎn)生，在一定程度上對學(xué)生的價(jià)值觀、思想產(chǎn)生了不利影響。雖然部分小學(xué)中開展立德樹人教育，但是在教育形式上主要以傳統(tǒng)教育模式為主，如在課堂中采取講授等方式開展教學(xué)活動，教育方法與內(nèi)容單一化，教師長時(shí)間占據(jù)課堂主體，將教材中的知識點(diǎn)、思想直接傳授給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性不高，存在的問題難以及時(shí)解決，立德樹人教育與學(xué)生生活實(shí)際不符，教育效果并不理想。

第二，運(yùn)用意識不理想。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，對教育教學(xué)開展產(chǎn)生了積極的影響。但是從德育實(shí)踐層面來講，卻表現(xiàn)出了應(yīng)用普及度不高等問題，許多教師在開展教育教學(xué)工作時(shí)并未形成互聯(lián)網(wǎng)意識，在德育與互聯(lián)網(wǎng)思維結(jié)合層面存在一定的不足，雖然也有部分涉及，但是具體成效并不理想。其次，許多小學(xué)對網(wǎng)絡(luò)德育重視度不高，部分教師對網(wǎng)絡(luò)教育平臺的認(rèn)識并不準(zhǔn)確，對新型教育模式與方法存在抵觸心理，使得立德樹人教育作用難以充分發(fā)揮。

三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下立德樹人教育措施

第一，加大硬件投入力度。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下開展立德樹人教育時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從當(dāng)前小學(xué)立德樹人教育現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合具體情況，制定出有效的教育模式。通過加大校園互聯(lián)網(wǎng)在硬件方面的投入力度，在做好建設(shè)工作的基礎(chǔ)上解決小學(xué)立德樹人教育中存在的問題。因此，在小學(xué)立德樹人教育中應(yīng)當(dāng)從完善互聯(lián)網(wǎng)教育設(shè)施出發(fā)，發(fā)揮教育平臺優(yōu)勢，充實(shí)立德樹人教育基礎(chǔ)。通過將立德樹人教育平臺與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合，在創(chuàng)建專門教育平臺的基礎(chǔ)上提升對學(xué)生的教育效果，如可以使用MOOC、O20平臺等，進(jìn)一步充實(shí)立德樹人教育內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二，做好教育融合工作。在小學(xué)立德樹人教育中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從校園互聯(lián)網(wǎng)出發(fā)，找出與立德樹人教育之間的融合點(diǎn)，提升教育的開放性與有效性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)封閉靜態(tài)化的德育模式。通過使用開放性動態(tài)化的教育形勢，能夠進(jìn)一步延伸小學(xué)立德樹人教育范圍，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式中學(xué)生被動接受狀態(tài)，展現(xiàn)學(xué)生主體性，促使學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)活動。在新時(shí)期發(fā)展下為小學(xué)生立德樹人教育工作開展提供了技術(shù)支持，因此在教育中需要從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、平臺出發(fā)，篩選適合的立德樹人教育內(nèi)容，完善新型教育模式，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，端正思想與行為，提升教育效果。

第三，提升教師信息素養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，小學(xué)立德樹人教育應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師參與網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)教育培訓(xùn)活動，提升自身思維能力，為立德樹人教育工作開展提供支持。但是也應(yīng)當(dāng)要明確的是，互聯(lián)網(wǎng)中雖然存在海量信息，但是資源質(zhì)量也是各不相同的，因此教師需要不斷提升自身辨別與分析能力，堅(jiān)持揚(yáng)長避短原則，展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，在規(guī)避問題的基礎(chǔ)上提升立德樹人教育實(shí)效性。

第四，發(fā)揮家園共育作用。家長作為重要的教育資源，在小學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動與學(xué)生家長溝通，展現(xiàn)家長在教育指導(dǎo)方面的作用。立德樹人教育并不單純是學(xué)校教育責(zé)任，同時(shí)也是學(xué)生身心健康成長、全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此在教育中需要發(fā)揮家長教育優(yōu)勢，找出家長與學(xué)校教育之間的結(jié)合點(diǎn)，真正將立德樹人教育落實(shí)到具體中去。小學(xué)生正處于身心發(fā)展開始階段，并未形成完善的三觀，因此家長應(yīng)當(dāng)及時(shí)觀察孩子，掌握孩子的心理狀態(tài)，借助有效的溝通方式幫助學(xué)生學(xué)會辨別網(wǎng)絡(luò)中的不良信息，合理控制上網(wǎng)時(shí)間，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)作用。

第五，營造良好教學(xué)情景。在小學(xué)立德樹人教育中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持從展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢出發(fā)，為學(xué)生營造出濃郁的學(xué)習(xí)環(huán)境，落實(shí)新課改要求，在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的基礎(chǔ)上將互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)立德樹人教育知識、內(nèi)容進(jìn)行整合，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)活動中去，保持學(xué)習(xí)積極性與主動性。如可以借助多媒體在網(wǎng)絡(luò)中篩選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材、公益動畫等，讓學(xué)生以直觀的方式了解社會發(fā)展，在參與學(xué)習(xí)活動中逐漸樹立起正確的道德品質(zhì)與修養(yǎng)，對相關(guān)知識產(chǎn)生出深刻的印象，加深對知識點(diǎn)的理解與認(rèn)識。在情景中教師還要為學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會，選擇生活中的典型事件，讓學(xué)生受到潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)。

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下立德樹人教育要在小學(xué)發(fā)揮關(guān)鍵作用，需要教師不斷提升自身教育能力，及時(shí)引入先進(jìn)教育平臺，創(chuàng)新教育方法，將學(xué)生帶入到立德樹人教育活動中去，讓學(xué)生受到德育知識的感染，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立起正確的思想價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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