“立德樹人”根本任務(wù)下高校體育課程思政的現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)施對(duì)策研究

李雪萍 安 虹

“立德樹人”根本任務(wù)下高校體育課程思政的現(xiàn)實(shí)困境與實(shí)施對(duì)策研究

李雪萍1安 虹2

（1.遼寧工業(yè)大學(xué) 體育部，遼寧 錦州 121001；2.遼寧省錦州市第三初級(jí)中學(xué)，遼寧 錦州 121001）

文章以落實(shí)高等教育“立德樹人”根本任務(wù)為背景，對(duì)高校體育課程思政開展現(xiàn)狀進(jìn)行研究。研究認(rèn)為，在落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)過程中高校體育課程發(fā)揮著獨(dú)特的育人作用，開展體育課程思政具有非常的必要性和可行性。但體育課程思政也存在著缺少價(jià)值觀引領(lǐng)、思政教育內(nèi)容缺乏、教師課程思政元素挖掘能力不強(qiáng)以及缺少完善的評(píng)價(jià)體系等現(xiàn)實(shí)困境，并以此提出高校體育課程思政的發(fā)展對(duì)策。

“立德樹人”；高校體育；課程思政；困境；對(duì)策

高等學(xué)校要堅(jiān)持把“立德樹人”作為教育教學(xué)的中心工作，把思想政治工作貫穿高等教育各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)三全育人的新局面。高校體育課程作為高等教育的重要組成部分，自身具有思政教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)全面育人和全方位育人具有不可替代的特殊作用。因此，在“立德樹人”根本任務(wù)下，如何更好地挖掘體育課程中的思政元素，實(shí)現(xiàn)思政教育與體育教育的無縫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)、正確價(jià)值觀的樹立和體育品格的形成，對(duì)當(dāng)前落實(shí)高校體育課程思政具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 “立德樹人”根本任務(wù)的要義

1.1 “立德樹人”要求教育要以德為先

新時(shí)代黨的教育方針明確指出：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，要把受教育者培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。而合格建設(shè)者和可靠接班人的培養(yǎng)必須要以德為先，德育教育是一個(gè)人成長(zhǎng)的根基。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史征程中，關(guān)鍵要靠一批有理想、有信念、有抱負(fù)、高素質(zhì)的一代新人，而青少年世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成必須堅(jiān)持德育為先。德育為先是要在理想信念和個(gè)人品行上下功夫，要把個(gè)人發(fā)展融入國(guó)家和民族復(fù)興的偉業(yè)之中，而這些關(guān)鍵在于價(jià)值觀的引領(lǐng)，要把愛國(guó)主義和時(shí)代精神相融合，要在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面幫助學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要把德育滲透于高等教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于高等教育的方方面面，與時(shí)俱進(jìn)不斷擴(kuò)充德育教育內(nèi)容，創(chuàng)新德育教育方式，優(yōu)化德育教育途徑，不斷地引領(lǐng)和熏染青少年的思想觀念，全面提升德育教育的育人成效，實(shí)現(xiàn)全方、全員育人的新格局。

1.2 “立德樹人”要求教育要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

人的全面發(fā)展是人類的崇高追求，也是對(duì)社會(huì)主義建設(shè)者的本質(zhì)要求。教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑，“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，在實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，密切關(guān)注學(xué)生的階段發(fā)展和終身發(fā)展。因此，在堅(jiān)持德育為先的同時(shí)，還要不斷全面優(yōu)化智育、體育、美育和勞動(dòng)教育的育人效果，真正落實(shí)好素質(zhì)教育。在教育教學(xué)中努力做到文化學(xué)習(xí)與思想引領(lǐng)的結(jié)合、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一、知識(shí)獲得與身體發(fā)展的協(xié)調(diào)，進(jìn)而促進(jìn)“五育”在教育教學(xué)中的相互彰顯作用。同時(shí)“立德樹人”要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之成為中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)者和接班人。

1.3 “立德樹人”要求教育要樹立以人為本理念

教育作為人類發(fā)展的基石，其最高目標(biāo)是在培養(yǎng)人類全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，滿足人們的個(gè)性化需求。教育面向人人理念指的是：在教育過程中，教育者要根據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有針對(duì)性的教育。力求每個(gè)學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性教育，達(dá)到因材施教。并且在教育過程中，不但要尊重學(xué)生的主體地位，更要促進(jìn)教育公平，保障每個(gè)學(xué)生應(yīng)有的基本權(quán)益，只有在教育過程中真正做到因材施教，才能更好的滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。黨的十八大以來黨和國(guó)家特別強(qiáng)調(diào)教育的公平性，近年來教育要面向人人和培養(yǎng)人人的理念越來越受到社會(huì)各界的高度關(guān)注，這也是對(duì)教育人才觀、質(zhì)量觀的科學(xué)闡釋，是對(duì)傳統(tǒng)“精英教育”的審視和反思。以人為本的教育理念更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和未來發(fā)展，更注重開發(fā)和挖掘?qū)W生自身的天賦和潛能，更重視學(xué)生自身的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)。以人為本教育理念更加遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，重視學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)過程中體現(xiàn)因材施教，滿足不同學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)需要，激發(fā)每個(gè)學(xué)生身上的潛能和積極因素，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體最大限度的發(fā)展。

2 高校體育課程肩負(fù)“立德樹人”的具體任務(wù)

終上所述，在“立德樹人”背下景下高校體育課程要肩負(fù)起學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)，要通過體育課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康習(xí)慣和必備品格。體育課程在“立德樹人”的背景要從傳統(tǒng)的傳授體育知識(shí)、技能，向著培養(yǎng)學(xué)生健全人格和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀轉(zhuǎn)變。因此，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)高校體育課程在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特作用，才能更好地促進(jìn)思政教育元素與體育課程融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的價(jià)值引領(lǐng)。

2.1 體育課程可厚植愛國(guó)情懷

愛國(guó)主義是一種精神、一種情懷，是中華民族精神的精髓，是全國(guó)人民自強(qiáng)不息、團(tuán)結(jié)奮斗的基石，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的不竭動(dòng)力。我國(guó)體育健兒在國(guó)際賽場(chǎng)上一次又一次爭(zhēng)金奪銀，使五星紅旗高高飄揚(yáng)，極大地激發(fā)了全國(guó)人民的民族自豪感，也形成了女排精神、女足精神、冬奧精神，這些體育精神極大地鼓舞全國(guó)人民士氣，高校體育課程要充分挖掘愛國(guó)主義素材，將這些精神在教學(xué)中向?qū)W生宣傳和講解，使廣大學(xué)生不斷立志為中華民族偉大復(fù)興而讀書，激發(fā)大學(xué)生的民族自信心，潛移默化地厚植學(xué)生的愛國(guó)主義情懷，提升大學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感和民族自豪感，引導(dǎo)大學(xué)生為祖國(guó)奉獻(xiàn)青春與智慧，堅(jiān)定為祖國(guó)健康工作五十年的信心與決心，形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和家國(guó)情懷。

2.2 體育課程可培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)

培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是體育課程具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。無論是激烈的體育競(jìng)賽，還是日常堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣都需要一種持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神，體育課程恰恰給培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)提供了場(chǎng)景，而且，在高校體育課程中通過向大學(xué)生講解特定時(shí)期的體育人物或事件以及弘揚(yáng)偉大的抗疫精神都可以培養(yǎng)大學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞的精神，通過典型人物和事例感召學(xué)生，激發(fā)他們?cè)谕щy作斗爭(zhēng)的過程中持之以恒、不懈努力、堅(jiān)持到底的意志，樹立正確面對(duì)困難和挫折的人生態(tài)度，把困難當(dāng)作培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志的磨刀石，培養(yǎng)將來為實(shí)現(xiàn)報(bào)效祖國(guó)而具有的堅(jiān)韌不拔、百折不撓精神。

2.3 體育課程可形成團(tuán)隊(duì)精神

團(tuán)隊(duì)精神的核心是協(xié)同合作，是個(gè)人與集體利益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)下團(tuán)隊(duì)精神是社會(huì)主義、集體主義的具體體現(xiàn)，是職業(yè)道德的重要內(nèi)容。在社會(huì)角色實(shí)踐過程中團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。在體育課程實(shí)施過程中要突出團(tuán)隊(duì)精神，集體體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都是團(tuán)結(jié)協(xié)作的具體體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)精神也是體育運(yùn)動(dòng)的魅力所在。體育課程要通過組織體育競(jìng)賽和創(chuàng)新體育教學(xué)方式等途徑，在集體項(xiàng)目中無論進(jìn)攻和防守，隊(duì)員都要緊密配合，而不是把自己的任務(wù)完成就行了，即便是單人項(xiàng)目要取得優(yōu)異成績(jī)沒有團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)配合也是不行的。讓大學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作給團(tuán)隊(duì)帶來勝利的喜悅，從而增強(qiáng)大學(xué)生集體主義精神。

3 高校體育課程思政實(shí)施的現(xiàn)實(shí)困境

3.1 高校體育課程中缺少“立德樹人”的價(jià)值觀引領(lǐng)

長(zhǎng)期以來高校體育課程形成了以知識(shí)傳授、技能學(xué)習(xí)和體質(zhì)增強(qiáng)的學(xué)科內(nèi)容體系，多年來一直沿用重“體”輕“育”的思想。對(duì)體育的價(jià)值與功能的認(rèn)識(shí)只停留在體育知識(shí)與技能的表面化，而忽視了體育內(nèi)在的、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，忽視了體育課程對(duì)學(xué)生、理想、信念、綜合素質(zhì)等隱形育人價(jià)值的挖掘。體育教育教學(xué)的過程中，缺乏思想政治價(jià)值的引領(lǐng)，沒有建立起體育課程特有的育人質(zhì)量體系，因此，立德樹人的根本任務(wù)并沒有得到有效落實(shí)。

3.2 高校體育課程中缺少“立德樹人”的內(nèi)容體現(xiàn)

重課內(nèi)輕課外、重知識(shí)傳授輕情感體驗(yàn)是高校體育課程受傳統(tǒng)思想影響表現(xiàn)出來的弊端，高校體育管理者和高校體育教師認(rèn)為只要把體育課上好，學(xué)生知識(shí)、技能提高就是完成高校體育的任務(wù)，表現(xiàn)出缺少對(duì)課程本質(zhì)的挖掘，如人文情懷、進(jìn)取精神、健康向上等文化資源。課余體育缺少俱樂部、社團(tuán)、競(jìng)賽組織等思政教育的載體，體育場(chǎng)館育人環(huán)境不足，缺少勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)和愛國(guó)主義教育內(nèi)容。在體育教材中基本上都是體育基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能內(nèi)容，體現(xiàn)的是知識(shí)的深度而忽略人才培養(yǎng)的廣度，很少有思政元素和體育勵(lì)志事跡的體現(xiàn)，造成課程資源思政教育內(nèi)容缺乏。

3.3 高校體育教師缺少思政教育元素的挖掘能力

體育教師是體育課程思政的組織者和實(shí)施者，思政教育與體育課程的深度融合關(guān)鍵在于體育教師，他們的思想政治素質(zhì)和課程思政元素的挖掘能力直接關(guān)系到體育課程思政的育人效果。長(zhǎng)期以來受學(xué)科知識(shí)中心論思想的影響，體育教師更多關(guān)注的是學(xué)生體育知識(shí)、技能的掌握情況，學(xué)校體育管理部門更加注重教師專項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量的提高，較少關(guān)心黨和國(guó)家對(duì)全面育人、全方位育人的新要求，以及體育對(duì)人格和意志品質(zhì)等隱形價(jià)值的培養(yǎng)。而且，由于體育教師自身缺乏思想政治教育相關(guān)知識(shí)的支撐，很難將思政元素融入體育課程，為完成思政教育任務(wù)，出現(xiàn)了生搬硬套的現(xiàn)象，認(rèn)為教學(xué)中簡(jiǎn)單加入思政教育話語(yǔ)即可，思政教育表現(xiàn)出隨意性，沒有明確課程思政的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)大綱和教案中沒有具體體現(xiàn)，甚至個(gè)別教師對(duì)思政教育出現(xiàn)抵觸情緒。

3.4 高校體育課程缺少思政教育的評(píng)價(jià)體系

目前，高校體育人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系主要以學(xué)生的參與程度、技能水平達(dá)標(biāo)情況、體質(zhì)健康狀況等方面來進(jìn)行體育成績(jī)的評(píng)定，評(píng)價(jià)方式以終結(jié)評(píng)價(jià)為主。傳統(tǒng)的體育課程對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及三觀的思政教育缺乏合理的、明確的評(píng)價(jià)細(xì)則及標(biāo)準(zhǔn)，體育課程評(píng)價(jià)中愛國(guó)主義教育、心理健康教育、人格與品質(zhì)的培養(yǎng)等方面沒有納入評(píng)價(jià)體系，也缺乏行之有效的評(píng)價(jià)方式[4]。

4 “立德樹人”根本任務(wù)下高校體育課程思政的實(shí)施對(duì)策

4.1 樹立高校體育思政育人理念

在“立德樹人”根本任務(wù)背景下體育課程要突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)中不僅要掌握知識(shí)與技能，而且還要體驗(yàn)體育帶來的身心愉悅，更重要的是通過體育鍛煉對(duì)完善人格、錘煉意志等方面進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、社會(huì)會(huì)主義核心價(jià)值觀塑造。因此，高校體育課程要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重技術(shù)、重體質(zhì)，忽視習(xí)慣、品德培養(yǎng)的傳統(tǒng)理念，改變教學(xué)手段、教學(xué)方式方法，體育教學(xué)更應(yīng)該將身心健康作為體育教學(xué)的主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并且通過參加校內(nèi)外體育鍛煉實(shí)踐培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、積極進(jìn)取精神、規(guī)則意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等方面育人價(jià)值。

4.2 優(yōu)化體育課程思政設(shè)計(jì)

高校體育課程思政的實(shí)施要具體落實(shí)到課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等等，要做好高校體育課程思政育人的全面設(shè)計(jì)。將課程思政內(nèi)容與所學(xué)體育項(xiàng)目相結(jié)合，避免在高校體育課程中生硬地加入思政教育內(nèi)容，例如在排球項(xiàng)目中要體現(xiàn)女排精神、在足球項(xiàng)目中宣揚(yáng)女足姑娘頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)、在冬季項(xiàng)目中弘揚(yáng)北京冬奧精神等內(nèi)容，同時(shí)，體育教師要打破唯課內(nèi)教學(xué)的壁壘，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，通過體育競(jìng)賽、俱樂部活動(dòng)、觀摩國(guó)家隊(duì)比賽等多元化的培養(yǎng)活動(dòng)，潛移默化地影響和引領(lǐng)大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，形成社會(huì)主義核心價(jià)值體系。

4.3 提高體育教師思政內(nèi)容的挖掘能力

體育教師要?jiǎng)?chuàng)新思政元素與體育課程融合的方式，將思政教育貫穿于體育課程的全過程。在體育教學(xué)中，要挖掘刻苦學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)、報(bào)效祖國(guó)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、養(yǎng)成習(xí)慣，立志要“為祖國(guó)健康工作五十年”。在課余體育中挖掘刻苦訓(xùn)練元素，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱辛和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，在體育競(jìng)賽中發(fā)揚(yáng)公平、公正、平等競(jìng)爭(zhēng)和正確看待失敗的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)和誠(chéng)實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會(huì)的道德品質(zhì)，并且在體育競(jìng)賽中充分運(yùn)用我國(guó)優(yōu)秀體育健兒為國(guó)爭(zhēng)光、奮勇拼搏的生動(dòng)素材進(jìn)行愛國(guó)主義教育。體育教師在教學(xué)中注重自己的一言一行，樹立良好的師德師風(fēng)形象，言傳身教，用自身的學(xué)識(shí)和品德去影響學(xué)生、感召學(xué)生，把教書育人和職業(yè)道德結(jié)合起來，以此保障體育課程思政的順利實(shí)施。

4.4 完善思政育人的評(píng)價(jià)體系

發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)“指揮棒”的作用，確?！傲⒌聵淙恕比蝿?wù)下體育課程思政的落地見效，高校體育課程應(yīng)建立多維度的評(píng)價(jià)體系。例如：運(yùn)動(dòng)技能素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神素養(yǎng)以及體育職業(yè)道德素養(yǎng)，通過建立多元考核評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠充分正確地了解到體育課程在思想道德建設(shè)、強(qiáng)身健體、促進(jìn)心理健康和智力發(fā)展等方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和成效，增加教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)體育課程思政效果的涵蓋，通過參加校內(nèi)外體育鍛煉實(shí)踐培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、積極進(jìn)取精神、規(guī)則意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等方面育人價(jià)值。同時(shí)，還應(yīng)該最大限度激發(fā)教師開展課程思政建設(shè)的積極性，建立激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)定教師開展課程思政建設(shè)的信心，進(jìn)而保證體育課程思政建設(shè)的實(shí)施效果。

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Research on the Present Situation and Implementation Path of University Physical Education Curriculum and Ideological and Political Education Integration—A Research Based on the Ideological and Political Construction of University Physical Education Curriculum

LI Xueping, etal.

(Liaoning University of Technology, Jinzhou 121001, Liaoning, China)

李雪萍（1971—），本科，副教授，研究方向：高校體育教學(xué)。