環(huán)境教育融入青少年體育活動的歷程、價值與路徑研究

羅 荔，楊小帆

（陜西師范大學(xué)體育學(xué)院，陜西 西安 710119）

2005 年，時任浙江省委書記的習(xí)近平同志在安吉考察時提出“綠水青山就是金山銀山”的著名論斷。黨的十八大將生態(tài)文明建設(shè)納入“五位一體”總體布局。面對世界生態(tài)革命的浪潮，體育界也開始深刻地反思和研究著現(xiàn)代體育正面臨的生態(tài)問題，極力探索“人—體育—自然”和諧發(fā)展的基本途徑和發(fā)展對策。發(fā)達(dá)國家對體育界的環(huán)境發(fā)展研究普遍在追求體育的可持續(xù)發(fā)展以及對體育環(huán)境感知等方面。而我國相關(guān)研究興起于北京奧運會的舉辦，聚焦于綠色奧運理念下的研究，環(huán)境教育也隨之融入。加強對青少年的環(huán)境教育，無論是對其個人發(fā)展還是對解決我國的生態(tài)環(huán)境問題，甚至是對整個社會的可持續(xù)發(fā)展都具有不可估量的價值。青少年體育活動以自我的身體活動為基本方式，實現(xiàn)對自身自然的改造是其基本屬性，環(huán)境教育同樣強調(diào)在親身體驗中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識，以培養(yǎng)其正確的環(huán)境價值觀及生活習(xí)慣為主。

1 我國青少年環(huán)境教育和體育活動環(huán)境教育發(fā)展歷程

我國實施青少年環(huán)境教育大致可以分為萌芽、奠基和拓展3 個發(fā)展階段。（表1）

表1 環(huán)境教育發(fā)展歷程

目前我國學(xué)者針對青少年階段的環(huán)境教育的研究主要聚焦學(xué)校教育中的語文、生物、地理、政治等學(xué)科，缺少對體育學(xué)科及體育活動方面的關(guān)注。已有的青少年體育活動中的環(huán)境教育研究也局限在學(xué)校的體育教學(xué)中，忽略了青少年體育活動場所的靈活多樣性以及環(huán)境教育的社會實踐性。因此，體育界應(yīng)亟待加強對青少年環(huán)境教育的關(guān)注。

2 環(huán)境教育對青少年體育活動的積極意義

2.1 促使青少年正確認(rèn)識體育活動與環(huán)境的關(guān)系

青少年需要正確理解體育與環(huán)境兩者之間的辯證關(guān)系，認(rèn)識體育只有在適宜的環(huán)境中才能發(fā)揮真正的價值功能，進(jìn)而激發(fā)其進(jìn)行正確的體育活動方式及主動保護(hù)環(huán)境的意識。環(huán)境創(chuàng)造并制約著體育，一個地區(qū)的自然與社會環(huán)境直接影響著該地區(qū)體育活動的進(jìn)行和發(fā)展。體育對環(huán)境具有能動作用，國際奧委會嚴(yán)格要求奧運會舉辦城市進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃，呼吁大眾自主參與到保護(hù)環(huán)境的行動中去，促進(jìn)了舉辦地的環(huán)境建設(shè)及發(fā)展，但也存在著體育賽事中運動員使用興奮劑等負(fù)面社會環(huán)境現(xiàn)象。體育與環(huán)境相互依存、共生共融，如悉尼奧運會體育館內(nèi)由廢舊材料加工制作的座椅、高原訓(xùn)練法的出現(xiàn)都是體育與環(huán)境融合發(fā)展的教育案例。

2.2 促進(jìn)青少年在良好的環(huán)境中進(jìn)行體育活動

英國學(xué)者Locus 提出“關(guān)于環(huán)境的教育”“在環(huán)境中的教育”及“為了環(huán)境的教育”的環(huán)境教育模式?！瓣P(guān)于環(huán)境的教育”和“在環(huán)境中的教育”具體到青少年體育活動中，即向青少年傳遞體育器材設(shè)施制造、場館場地建設(shè)、體育賽事環(huán)境規(guī)劃等方面知識，增加其親身環(huán)境體驗，使其在與環(huán)境直接接觸中獲得對環(huán)境的感知。另外，青少年在具備正確的環(huán)境觀念后，可自主發(fā)現(xiàn)、探究及解決體育活動中相關(guān)的環(huán)境問題，并選擇適宜的場地、環(huán)境進(jìn)行體育活動，通過自身實踐去創(chuàng)造或改善運動環(huán)境，在干凈、舒適、輕松的環(huán)境下進(jìn)行體育活動。

2.3 培養(yǎng)青少年的環(huán)境道德意識，助力生態(tài)文明建設(shè)

“為了環(huán)境的教育”，不僅是傳遞關(guān)于環(huán)境的知識，更重要的是使受教育者形成一種正確的、主動的環(huán)境意識，積極配合、參與生態(tài)文明建設(shè)，共筑我們的美好家園。將環(huán)境教育融入體育活動，可以在鍛煉身體、提升運動技能的同時激發(fā)青少年的環(huán)境道德意識，掌握我國基本的生態(tài)文明狀況。同時，在實踐過程中能夠培養(yǎng)他們收集處理信息和數(shù)據(jù)、觀察、訪談、描述、攝影、合作與分享等各類技能，為生態(tài)文明建設(shè)打下人才基礎(chǔ)。

2.4 豐富學(xué)校體育教育內(nèi)容，增強青少年運動興趣

目前針對青少年的環(huán)境教育以學(xué)校為主要陣地，以學(xué)科滲透、專題活動為主要方式。在對有著平均15 年教齡的體育教師的訪談中了解到，意識到環(huán)境是影響體育課堂教學(xué)及學(xué)生身心健康因素的教師，會在教學(xué)過程中采取口頭提示、教學(xué)情境設(shè)置、自制教具等形式豐富體育教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中潛移默化地將環(huán)境知識傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)其環(huán)境意識。融入環(huán)境教育的學(xué)校體育，將更多自主探索、實踐的機(jī)會和空間留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致學(xué)生在校外活動時間也能夠積極、主動地參與到體育活動中去。

3 青少年體育活動中滲透環(huán)境教育的實踐途徑

3.1 鞏固青少年學(xué)校體育活動的環(huán)境教育滲透

在我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革中，教育部將環(huán)境教育正式納入中小學(xué)課程，要求環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校生活的各個方面，多學(xué)科滲透環(huán)境教育。學(xué)科滲透作為學(xué)校環(huán)境教育的主要手段，雖有明確的政策指導(dǎo)，但目前大多停留在理論知識傳授方面，在培養(yǎng)未來公民正確的環(huán)境倫理觀和社會責(zé)任感，解決問題的能力及行動等方面尤顯薄弱。

學(xué)校體育的環(huán)境教育要以培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)境意識、主動的環(huán)境行為能力為根本目的。一方面，提升體育教師自身的環(huán)境意識與知識，采用多媒體教學(xué)、口頭傳授、實地勘察等形式融入環(huán)境知識，如塑膠操場材料的回收與利用、國際奧委會的環(huán)境規(guī)劃要求、“綠色學(xué)?！薄吧鷳B(tài)體育”理念等，使學(xué)生形成對環(huán)境的整體概念，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、創(chuàng)造良好體育環(huán)境的態(tài)度和責(zé)任感。另一方面，在體育游戲、分組活動、課后實踐等環(huán)節(jié)加入環(huán)境教育實踐。如維護(hù)校園體育器材設(shè)施和場地的整潔環(huán)境、創(chuàng)建良好的校園體育氛圍等，讓學(xué)生真正步入保護(hù)環(huán)境、自主解決環(huán)境問題的行動中。同時，多學(xué)科融會貫通，加強各學(xué)科知識傳授與實踐技能的結(jié)合。

3.2 健全青少年校外體育活動環(huán)境教育網(wǎng)絡(luò)格局

國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的《中國的環(huán)境保護(hù)（1996—2005）》白皮書中指出，我國開展了綠色社區(qū)、綠色學(xué)校、綠色家庭創(chuàng)建活動通過“保護(hù)母親河”“綠色承諾”“天天環(huán)?！薄吧鷳B(tài)監(jiān)護(hù)”等實踐活動，對廣大青少年進(jìn)行生態(tài)環(huán)境道德教育，增強其環(huán)境保護(hù)意識。教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司王登峰司長在介紹“十三五”期間加強體育、美育情況中指出：師、生、家、校、社五大教育主體各自發(fā)揮自己功能的體制機(jī)制也逐漸健全。家庭是青少年成長的主要環(huán)境，提升家長素質(zhì)，轉(zhuǎn)變其觀念，提高家庭體育的質(zhì)量也是青少年環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié)。加強青少年在學(xué)校與家庭之間的銜接作用，在青少年進(jìn)行環(huán)境教育實踐的同時，幫助成年人增強環(huán)境保護(hù)意識，喚醒運動本能。社區(qū)教育是全民的、終身的教育，具有多樣性和開發(fā)性，將青少年的環(huán)境教育拓展到社區(qū)體育日常及活動中去，加強學(xué)校與社區(qū)的溝通合作、家庭與社區(qū)的互動，校園的體育環(huán)境規(guī)劃等允許社區(qū)人士的參與，社區(qū)體育環(huán)境與學(xué)校體育資源共享等，都能積極地推動青少年校外體育活動中的環(huán)境教育在家校社三者之間的共同發(fā)展。

3.3 完善青少年體育賽事活動環(huán)境規(guī)劃

體育的特性要求環(huán)境教育還應(yīng)關(guān)注青少年體育競賽中的環(huán)境教育因素。1999 年，國際奧委會把“環(huán)境”確立為繼“文化”和“體育”之后的現(xiàn)代奧林匹克運動三大支柱之一，且我國眾多大型體育賽事的規(guī)劃也都秉持著環(huán)境保護(hù)理念。2015 年4 月，習(xí)近平總書記就南京青奧會成功舉辦作出重要指示：更加重視青少年體育工作，引導(dǎo)廣大青少年繼續(xù)弘揚奧林匹克精神。因此，我國青少年體育賽事應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚可持續(xù)發(fā)展理念，將環(huán)境教育貫穿于整個賽事籌備、舉辦及賽后恢復(fù)的過程中，以可持續(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)賽事組織的全過程、維護(hù)和改善賽場周邊環(huán)境，開展適宜的環(huán)境宣傳工作，使青少年在參與比賽的同時提高環(huán)境保護(hù)意識，感受體育氛圍。作為生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作的后備軍，青少年通過在比賽中的所見所聞、親身體驗，正確理解環(huán)境與體育如何共同發(fā)展以及體育活動與環(huán)境和諧共處的美好愿景。

3.4 建立青少年社會體育實踐活動環(huán)境教育體驗基地

《全國環(huán)境教育宣傳工作綱要（2016—2020）》中提出，積極推進(jìn)中小學(xué)環(huán)境教育社會實踐基地建設(shè)，使其成為培育、傳播生態(tài)文化的重要平臺。環(huán)境教育基地應(yīng)具備以下特征：有效的環(huán)境管理、豐富的環(huán)境知識展覽展示、專業(yè)人員解說與教育活動，使學(xué)習(xí)者在環(huán)境中學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成對環(huán)境負(fù)責(zé)任的行為。城市公園、體育活動中心、野外露營場地都可作為我國青少年體育實踐活動的環(huán)境教育地點，此類環(huán)境具有適用于青少年體育實踐活動系統(tǒng)的、有效的環(huán)境教育內(nèi)容與條件。隨著我國戶外運動的興起，研學(xué)旅行、戶外親子項目、保護(hù)環(huán)境社會志愿等活動愈加豐富，追求生態(tài)體育的人群也逐漸增多，這就促使青少年更應(yīng)掌握體育與環(huán)境的相關(guān)知識，參與社會體育實踐活動，緊跟時代步伐。但目前具備環(huán)境教育基地基本要求的青少年社會體育實踐活動場所少之又少，大多以營利為目的的教育機(jī)構(gòu)開設(shè)青少年戶外教育課程，雖一定程度上可以帶領(lǐng)青少年親近自然、了解自然，但要達(dá)到環(huán)境教育的最終目標(biāo)還遙不可及。因此，建立青少年社會體育實踐活動環(huán)境教育體驗基地，是社會可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢，也是進(jìn)一步推動我國青少年環(huán)境教育的有效舉措。

4 結(jié) 語

開展青少年環(huán)境教育工作能夠為今后生態(tài)文明建設(shè)提供持續(xù)充足的人才資源供應(yīng)。環(huán)境是一種體育資源，青少年體育活動中的環(huán)境教育工作應(yīng)從引導(dǎo)并形成正確的環(huán)境思想、態(tài)度著手，逐步深入到青少年群體自主的環(huán)境實踐行動中；從教育氛圍最為強烈的學(xué)校體育活動開始，逐步過渡到校外體育活動中的環(huán)境教育，學(xué)校體育、家庭體育、社會體育三者齊頭并進(jìn)。另外，加強對青少年體育賽事環(huán)境規(guī)劃及青少年社會體育實踐活動的關(guān)注，提高我國青少年環(huán)境教育水平，為推動我國生態(tài)文明發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

習(xí)近平總書記主持召開中央全面深化改革委員會第十三次會議中指出，加強學(xué)校體育工作，完善青少年體育賽事體系，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志。隨著人們對體育活動的需求日益增長，對青少年體育環(huán)境的發(fā)展與建設(shè)將逐步走向高要求、高質(zhì)量、高水平。青少年體育活動中的環(huán)境教育將持續(xù)被關(guān)注，研究重點將依然從學(xué)校體育中的環(huán)境教育滲透出發(fā)，進(jìn)一步加強對青少年體育的環(huán)境教育課程體系建設(shè)研究，同時關(guān)注青少年校外體育實踐活動的生態(tài)環(huán)境指標(biāo)體系的確立，為青少年體育與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展提供指導(dǎo)與依據(jù)。