論多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)融合

陳娜

摘要：近年來，小學(xué)語文教學(xué)中教師非常注重構(gòu)建多媒體課堂，運(yùn)用這一新興的教學(xué)方式，能夠方便教師在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)直觀的教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生積極參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，并且在學(xué)習(xí)中快速理解各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，從而推動(dòng)學(xué)生牢固掌握知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，以及提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。本文就多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)融合作出簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體技術(shù);教學(xué)價(jià)值;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語文課堂應(yīng)該跟隨時(shí)代的腳步，不斷的創(chuàng)新和改革，與時(shí)俱進(jìn)。老師學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)去教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施和教育融合在一起，也是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們開拓眼界，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文不僅僅是學(xué)習(xí)課本上面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的熱情，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

1.多媒體技術(shù)的教學(xué)價(jià)值

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)創(chuàng)新是我國能夠培養(yǎng)高水平人才的基礎(chǔ)，也是我國實(shí)現(xiàn)教育深化改革的保障，信息技術(shù)的發(fā)展給了教師更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)，拓展教學(xué)寬度。所以亟須應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ù龠M(jìn)教育創(chuàng)新發(fā)展。信息化課堂的構(gòu)建可以在授課過程中帶給學(xué)生豐富的教學(xué)內(nèi)容，尤其與小組合作的教學(xué)模式進(jìn)行融合，由于這種學(xué)習(xí)模式比較新穎，很多學(xué)生都對(duì)教學(xué)過程很感興趣。學(xué)生更容易融入到語文學(xué)習(xí)中，積極進(jìn)行基于自身思維的思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的解析能力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)語文教師需要以教材為基礎(chǔ)，制訂科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容，提升信息化小組合作課堂的應(yīng)用效果。

1.2拓展教學(xué)寬度

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，語文學(xué)習(xí)包含很多內(nèi)容，從字詞句到段篇章，從白話文到文言文，從識(shí)字到對(duì)話，廣泛的多媒體資源能夠帶來豐富的素材，使文章多姿多彩，生動(dòng)活潑。教師通過多媒體技術(shù)教學(xué)的有效設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的深度理解。小學(xué)語文教師需要更多地思考，如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)消化吸收。教師不僅可以利用多媒體教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生探析日常生活中相關(guān)語文知識(shí)的綜合應(yīng)用，同時(shí)在進(jìn)行多媒體學(xué)過程中可以引入更多的相關(guān)聯(lián)的拓展資源，培養(yǎng)學(xué)生的語言靈活應(yīng)用技巧。

2.多媒體技術(shù)的教學(xué)策略

2.1營造良好教學(xué)情境提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)有著積極影響。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)開辟全新教學(xué)方式，改善授課環(huán)境，增強(qiáng)孩子們的主觀能動(dòng)性。在設(shè)計(jì)課程時(shí)能夠讓學(xué)生們參與進(jìn)來，身臨其境地主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠親眼看到，親身思考，仿佛融入與整個(gè)文化的氛圍之中。教師可以通過信息化課堂的運(yùn)用，改變教室的枯燥氛圍，將語文教學(xué)與日常生活結(jié)合在一起，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生的融入感。教學(xué)情境能夠更為真實(shí)地向?qū)W生展示知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生更為真實(shí)的體會(huì)課文中所描寫的各種知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的思維也會(huì)更加靈活，良好的課堂學(xué)習(xí)情境更利于促進(jìn)學(xué)生的積極情感的培養(yǎng)。舉例來說，在課文《觸摸春天》的教學(xué)中。教師可以發(fā)揮信息化課堂的作用，為學(xué)生營造生動(dòng)的外景氛圍，比如公園的湖邊、郊外等地方，讓學(xué)生在良好的氛圍烘托下，將思緒帶入到文章的環(huán)境中去，去真實(shí)感受季節(jié)、感受風(fēng)和陽光。學(xué)生們更能領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含的故事背景，理解作者的意圖。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，感受出語文文章的無窮魅力，領(lǐng)略作者的巧妙構(gòu)思。

2.2構(gòu)建多媒體互動(dòng)課堂

現(xiàn)代多媒體技術(shù)融合了多種應(yīng)用模式和教學(xué)手段。其中終端設(shè)備可以為學(xué)生提供便利的互動(dòng)討論課堂。教師應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而不是完成了教學(xué)課時(shí)就是完成了工作任務(wù)，語文教育應(yīng)注重教學(xué)互動(dòng)。其實(shí)邊學(xué)邊指導(dǎo)是一種很有效的教學(xué)策略，但是很多時(shí)候在實(shí)際授課中很難實(shí)現(xiàn)，一方面教師的教學(xué)節(jié)奏容易被打亂，還有就是小朋友有時(shí)候也不敢輕易地向老師提出自己的想法。但是現(xiàn)代教育技術(shù)就能提供一定的改善，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用模式作出深度思考，發(fā)揮多媒體設(shè)備在教學(xué)中的積極作用，展現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的價(jià)值。舉例來說，在《少年閏土》教學(xué)中，便能夠發(fā)揮現(xiàn)代多媒體設(shè)備的優(yōu)勢，給學(xué)生和老師之間的聯(lián)系提供更好的便利性。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中，隨時(shí)用移動(dòng)終端進(jìn)行標(biāo)注或者提問，教師也可以隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)提問引導(dǎo)并且接收到學(xué)生的反饋。比如學(xué)生標(biāo)注：“老師，請問閏土的臉為什么是紫色的”，老師可以提問“文章中作者寄托的是一種怎樣的感情”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中便能夠根據(jù)自身的思考對(duì)問題進(jìn)行逐步的解析，促使學(xué)生通過不斷的互動(dòng)溝通和答疑解惑提升學(xué)習(xí)的效率，這也是現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的變化。

結(jié)束語：作為語文教師應(yīng)該思考怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，更有效率，并借此養(yǎng)成良好的語文思考習(xí)慣。教師應(yīng)對(duì)信多媒體課堂進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合有效的應(yīng)用模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)的路徑，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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