淺談社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)道德與法治課教學(xué)模式

蘇建林

摘要：在小學(xué)階段，因?yàn)樾W(xué)生的身心特點(diǎn)和思維都還不完善，所以，需要小學(xué)教師運(yùn)用適合的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的品行、品質(zhì)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中端正自身的言行、舉止和人生價(jià)值觀念。而小學(xué)“道德與法治”這門學(xué)科中，充分的體現(xiàn)了如何樹立正確的核心價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在成長(zhǎng)道路中，不斷的學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷的完善自我，培養(yǎng)良好的行為規(guī)范，促使學(xué)生文明素養(yǎng)的提升。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀則是一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家持久的、深層的力量，而小學(xué)生正是社會(huì)建設(shè)的接班人，所以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，使小學(xué)生擁有正確的既價(jià)值觀，促使小學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心機(jī)制觀;小學(xué)道德與法治;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：隨著人們對(duì)素質(zhì)教學(xué)的關(guān)注，教育行業(yè)也充分的將核心素養(yǎng)價(jià)值觀融入到了小學(xué)道德與法治教學(xué)中去，從而深入到豐富的教學(xué)活動(dòng)中去，通過將核心價(jià)值觀運(yùn)用到閱讀中，學(xué)習(xí)中、實(shí)踐中，通過積極的參與和宣傳核心素養(yǎng)價(jià)值觀，將其相互融合并對(duì)學(xué)生從小開始就進(jìn)行核心價(jià)值觀念培養(yǎng)，從而在成長(zhǎng)的過程中，通過不斷的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的理解掌握，促使學(xué)生成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

一、現(xiàn)階段小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生身心、認(rèn)知和思維都還沒有成熟，所以對(duì)于所講的知識(shí)內(nèi)容并不理解，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生都有逆反心理，你越是強(qiáng)制他做什么事情，他越會(huì)反著來。而這時(shí)教師如果一味的給學(xué)生灌輸怎樣做人，怎樣做事，而不是循序善誘的教導(dǎo)學(xué)生，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不但沒有掌握知識(shí)內(nèi)容，還會(huì)適得其反，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下。還有些教師認(rèn)為《道德與法治》這么課程并不重要，因?yàn)樽鰹楦闭n存在，不如數(shù)學(xué)語(yǔ)文重要，從而忽視了對(duì)學(xué)生品德、法治的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)立德樹人等知識(shí)不甚了解，久而久之，導(dǎo)致自身的行為不受約束，把自己陷入了不幸的深淵。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)道德與法治課教學(xué)策略

（1）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)家校共育發(fā)展

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于法治的觀念了解的相對(duì)較少，雖然教師制定了科學(xué)的教學(xué)任務(wù)，但是還是顯得差強(qiáng)人意，所以小學(xué)道德與法治教師，充分的將家庭、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)相互關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)了家校共育的形式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教學(xué)內(nèi)容相互融合，從而使學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)內(nèi)容，促使學(xué)生正確的法治觀念。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治《學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)》一課時(shí)，人的成長(zhǎng)生活環(huán)境有家庭和學(xué)校，而成長(zhǎng)過程中也離不開學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都是在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的，無論是在家庭中做家務(wù)還是在學(xué)校里讀書，都是在成長(zhǎng)中的學(xué)習(xí)，所以通過家校共育，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，并充分的感悟了人生價(jià)值觀念。

（2）結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

在教學(xué)課堂上，教師利用生活中的事物來幫助小學(xué)生提高認(rèn)知，從而使小學(xué)生在生活情境中感受到教學(xué)內(nèi)容與生活緊密貼合，理解法治源于熟悉的生活，使小學(xué)生有效的掌握了所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，樹立了正確的價(jià)值觀念。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治《安全記心上》一課時(shí)，教師結(jié)合生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，創(chuàng)設(shè)出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，讓學(xué)生通過演練的方式，指引學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，對(duì)于用火、用電的安全、交通出行的安全、游泳的安全時(shí)刻記載心中，不要存在僥幸的心理，并學(xué)習(xí)自救自護(hù)，為自己的安全負(fù)責(zé)。

（3）結(jié)合信息技術(shù)，提高教學(xué)效率質(zhì)量

信息技術(shù)作為發(fā)展的社會(huì)產(chǎn)物，在信息時(shí)代的今天，幫助教育行業(yè)詮釋教學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)共享和直觀的展示特性，來清楚明白教學(xué)內(nèi)容及其意義。從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生清楚的明白了教學(xué)內(nèi)容及其意義。在教學(xué)課堂中，教師通過播放視頻或者圖片的像是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了道德與法治的教育，使學(xué)生運(yùn)用直觀的方式，來對(duì)視頻進(jìn)行觀看，從而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了一定的理解和掌握，從而提高了自身的品德和對(duì)法治法規(guī)遵守的意識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)道德與法治《生命最寶貴》一課時(shí)，教師通過多媒體視頻播放有關(guān)生命的起源、孕育等視頻，使學(xué)生通過觀看產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生對(duì)生命有了新的認(rèn)知，從而珍愛生命，熱愛生命。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了幫助學(xué)生將小學(xué)道德與法治更好的學(xué)習(xí)和掌握，并充分的為學(xué)生培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀念。小學(xué)道德與法治教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念融入到教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和道德品行的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)有用的人才。教師需要正確的認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，并進(jìn)行改正和彌補(bǔ)，從而創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)策略。教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，全面的實(shí)施教師、學(xué)校、家庭共同教育的原則，從而根本上讓學(xué)生感悟人生價(jià)值觀念。教師為了幫助小學(xué)生提高認(rèn)知和理解能力，樹立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀，利用生活事情和環(huán)境初設(shè)生活情境，使學(xué)生體會(huì)百態(tài)人生。教師在進(jìn)行教學(xué)是，將現(xiàn)代化信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，使學(xué)生通過直觀的視頻將知識(shí)內(nèi)容掌握，從而提高自身的道德素養(yǎng)，從而為今后的成長(zhǎng)中樹立了正確的價(jià)值觀念。

參考文獻(xiàn)

[1]李潔如.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)道德與法治課教學(xué)模式分析[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（11）：37.

[2]林巧靜.社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入小學(xué)道德與法治課的教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2021（77）：139-141.