用AirPlay提高學(xué)生空間感知能力

程思思

摘要：二十一世紀(jì)是信息技術(shù)的時代，在教學(xué)中熟練運(yùn)用信息技術(shù)是大勢所趨。而培養(yǎng)學(xué)生空間感知能力是目前初中地理教學(xué)核心問題。AirPlay通過其簡便的操作，多功能的使用方式可以實(shí)現(xiàn)更加真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)，更加充分的協(xié)作與會話，更加高效的意義建構(gòu)，從而提高學(xué)生的空間感知能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);空間感知;地理教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、背景

地圖是地理的第二語言。學(xué)習(xí)地理重在讀圖，讀圖關(guān)鍵則在于對空間感知的把握。因此如何增加學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣、如何提高學(xué)生的地理空間感知能力成為地理教學(xué)者面臨的考驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，AirPlay是一款對課堂教學(xué)非常有用的智能電子產(chǎn)品，許多適用于單人教學(xué)的App可以通過其在課堂中對全班進(jìn)行展示，從而更好的幫助學(xué)校課堂教學(xué)，提高課堂效率。

二、《等高線的判讀與應(yīng)用》Airplay屏幕共享教學(xué)案例

（一）教學(xué)目標(biāo)

本教材選自部編版教版《人文地理》七年級上冊第一單元綜合探究一《從地圖上獲取信息》。根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生等高線地形圖基本讀圖能力以及地理專業(yè)術(shù)語的表達(dá)能力。

（二）學(xué)情分析

我的教學(xué)對象是初中七年級學(xué)生，他們在上學(xué)期已經(jīng)初步掌握了等高線的判讀等基礎(chǔ)知識，但是由于孩子目前的空間想象能力還較弱，所以很多圖形無法直接進(jìn)行判斷和應(yīng)用，因此，通過直觀的圖像，幫助孩子在腦中建立更為立體的形象顯得尤為重要。

（三）教學(xué)策略

教學(xué)策略方面我主要通過電腦Flash播放，以及Ipad中Airplay技術(shù)將“奧維互動地圖”APP軟件中的3D地形與等高線疊加的真實(shí)情況通過屏幕共享的方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)其空間想象能力。在實(shí)施過程中，我充分應(yīng)用Airplay所提供的計時器、視頻現(xiàn)場拍攝畫面?zhèn)鬏斠约皥D片及時傳輸?shù)裙δ芴岣哒n堂效率。

（四）教學(xué)過程

基于課堂教學(xué)內(nèi)容，我將本次的課堂教學(xué)設(shè)計對我校附近景區(qū)的一次露營計劃，《大羅山露營計劃----等高線的判讀與應(yīng)用》從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣。

1、說計劃，導(dǎo)新課

我首先提供給學(xué)生戶外露營路線以及扎營地戶外取址的注意事項，讓學(xué)生意識到為了保證露營計劃的安全性以及可行性，學(xué)生需要在出發(fā)前對所行路線的地形有著充分的了解，從而提高學(xué)生接下去學(xué)習(xí)等高線地形圖的動力。接著，我選取APP軟件所截取的學(xué)校附近大羅山景區(qū)等高線地形圖，讓學(xué)生了解實(shí)際地形圖的真實(shí)情況從而導(dǎo)入新課。

2、分步驟，學(xué)讀圖

（1）第一步：FLASH，觀形成

我通過電腦播放FLASH，讓學(xué)生直觀了解等高線地形圖形成的過程，同時對該知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（2）第二步：動腦，找規(guī)律

我通過明確的設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己通過讀圖，并且用四個字歸納得出等高線地形圖最常用的三條規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和歸納能力。在第三個規(guī)律上，通過“奧維互動地圖”App軟件來直觀印證規(guī)律的真實(shí)性，并且提高學(xué)生判讀實(shí)際中復(fù)雜地形圖的讀圖能力?！皧W維互動地圖”App軟件，還可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況分析，對比疏密程度不同的等高線攀登難度以及扎營安全性的情況。學(xué)生通過對衛(wèi)星地圖的觀看，可以將理論的概念變得更加有趣、利于自己的理解和記憶。

（3）第三步：讀圖，判地形

該環(huán)節(jié)，我以大羅山天河水庫風(fēng)景區(qū)為例，探討局部地形等高線的判讀。由于初中生的抽象思維能力有限，所以先從簡入手，讓學(xué)生從上而下的順序去觀察天河水庫的地形，帶學(xué)生學(xué)會六種局部地形的判斷。最后通過“趣味理解等高線地形圖”的活動，幫助學(xué)生落實(shí)該部分知識。人的手背就像一個小型的局部地形。我通過Ipad的視頻實(shí)時傳輸以及Airplay的屏幕共享功能，帶領(lǐng)學(xué)生一起來畫出手背的地形圖，并且通過手掌平攤在桌面的方式來表示2D的等高線地形圖，通過握拳的方式來表示3D的地形圖。由于初中生的想象能力有限，我將本只能小范圍可以觀察的活動，通過Airplay屏幕共享Ipad的視頻錄像功能，對我的活動進(jìn)行實(shí)時轉(zhuǎn)播，讓全班同學(xué)都能夠觀察到，大大的提高了課堂的效率。

3、定線路，來實(shí)踐

最后一個環(huán)節(jié)，我是讓學(xué)生通過應(yīng)用來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以四人為小組來制定大羅山的露營計劃。鑒于，學(xué)生剛剛接觸地理，對地理術(shù)語的使用還非常陌生，所以我截取一小段線路描述作為例子，提醒學(xué)生描述時的注意點(diǎn)。小組討論期間，我用Ipad自帶的計時器進(jìn)行計時，并通過屏幕隨時提醒小組活動用時時間。小組活動的路線成果展示，則可通過過Airplay的屏幕共享功能將Ipad所拍攝的小組路線進(jìn)行展播，并讓自己挑選小組上臺講解。Ipad所拍攝的照片比傳統(tǒng)的投影畫質(zhì)更加清晰，而且操作方便，用時非常短，學(xué)生的觀影質(zhì)量大大提高。而展播的方式，讓學(xué)生自己選取小組進(jìn)行講解，學(xué)生的參與度也得到了極大的改善。所有的這些環(huán)節(jié)的軟件都是用一個工具Ipad完成，因此操作極為簡便。此環(huán)節(jié)，主要是訓(xùn)練學(xué)生對較為復(fù)雜等高線的應(yīng)用判斷能力以及地理專業(yè)術(shù)語的表達(dá)能力。

三、教學(xué)反思

1.本教學(xué)案例以本土地形作為研究對象，采用任務(wù)驅(qū)動法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。

2.在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)活動。在課堂教學(xué)上，充分利用現(xiàn)代技術(shù)Airplay屏幕共享功能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。該信息化技術(shù)的使用，使教師與學(xué)生的互動更加生動，課堂氛圍更加活躍。

3.以學(xué)生為主體，采用明確的提問，引導(dǎo)學(xué)生讀圖判圖，并進(jìn)行歸納。提高學(xué)生的讀圖與知識歸納能力。

4.在教學(xué)過程中，對學(xué)生不恰當(dāng)?shù)挠谜Z及時進(jìn)行糾正，強(qiáng)化學(xué)生地理專業(yè)術(shù)語的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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