高中音樂鑒賞課堂教學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用策略

金璐

摘要：信息技術(shù)豐富了教學(xué)場景，為課堂教學(xué)提供了更為豐富的內(nèi)容資源，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。高中音樂鑒賞教學(xué)中，利用信息技術(shù)能夠完成音樂場景化的重建，帶給學(xué)生更加真實直觀的音樂體驗。同時在教學(xué)當中引入信息技術(shù)資源實現(xiàn)人文知識的擴充，利用信息技術(shù)輔助音樂創(chuàng)作實踐教學(xué)，幫助學(xué)生了解音樂創(chuàng)作過程，強化學(xué)生專業(yè)音樂解析能力，提升學(xué)生的音樂審美情趣。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);音樂;場景化;參與性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展帶給傳統(tǒng)課堂教學(xué)以無限的可能性，信息技術(shù)本身的海量資源信息和多元化的表現(xiàn)形式，能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)注，同時不斷帶動學(xué)科學(xué)習(xí)嘗試創(chuàng)新。高中音樂主要以音樂鑒賞為教學(xué)內(nèi)容，通過對古今中外音樂作品的觀摩和鑒賞，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。將信息技術(shù)引入其中，能夠使各類音樂作品更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生形成更強的音樂感受，提升學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)背景下的音樂學(xué)科教學(xué)特點

音樂學(xué)科教育相比于其他學(xué)科知識性教學(xué)而言，較為特殊。音樂學(xué)科是十分典型的審美教育學(xué)科，通過審美引導(dǎo)等方式，培養(yǎng)學(xué)生對于美的體驗。在高中階段的音樂教學(xué)中，教師除了要幫助學(xué)生掌握基本的音樂知識和音樂原理之外，還需要在豐富的音樂情感場景當中，感受音樂本身的獨創(chuàng)性、差異性魅力，認識到人類在情感分享中創(chuàng)造出的音樂美學(xué)價值。通過長時間的音樂感受和音樂鑒賞，最終學(xué)生才有可能形成格調(diào)高雅、眼界精湛的音樂審美能力。

音樂美學(xué)的根源來源于音樂作品內(nèi)容的感性特征，不同視角下的人在不同環(huán)境中，對于音樂所產(chǎn)生的情感是不同的。因此音樂鑒賞當中的音樂是一個復(fù)雜性的系統(tǒng)概念，其中除了包含主體的音樂作品之外，還蘊含著音樂創(chuàng)作背景當中的文化內(nèi)涵，還包括聽者所處的文化環(huán)境，甚至還蘊含著聽者自身的音樂能力素養(yǎng)等。高中音樂教育應(yīng)當注重音樂經(jīng)歷，從音樂鑒賞的感性價值出發(fā)，嘗試引導(dǎo)課堂教學(xué)持續(xù)優(yōu)化，利用信息技術(shù)等方式來打造新的音樂場景，為學(xué)生呈現(xiàn)出多元立體化的音樂形象，使學(xué)生感受到音樂所帶來的生命溫度。

二、信息技術(shù)引入下高中音樂鑒賞教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)搭建音樂場景

音樂本身是具有鮮明場景化特征的一種藝術(shù)形式，不同的音樂類型都有著與之對應(yīng) 的場景，如管弦樂、宮廷樂、原生態(tài)的民族音樂等。單純依靠“聽”的方式來聆聽音頻，學(xué)生所能夠獲取到的音樂信息十分有限，進而學(xué)生很難進行有深度的藝術(shù)思考。音樂鑒賞教學(xué)需要借助信息技術(shù)手段來進行場景還原，通過還原音樂的綜合性場景，來帶領(lǐng)學(xué)生進入到音樂的境界之中，感受音樂的文化背景環(huán)境所帶來的震撼。

例如在高中音樂鑒賞當中涉及到我國民歌音樂。其中《高亢的西北腔》便是民樂的代表。這樣的音樂作品有著極為強烈的地域性特征，在音樂鑒賞中，學(xué)生單純從音樂音頻本身獲得的感動相對有限，而將音樂放置到西北地區(qū)黃土高原的環(huán)境中時，音樂對于自然風(fēng)物和場景化的展現(xiàn)便會撲面而來，使學(xué)生瞬間進入到情感的分為當中。教師在教學(xué)過程中，可以利用多媒體設(shè)備進行黃土高原的影像視頻播放，帶領(lǐng)學(xué)生近距離地感受音樂環(huán)境，增強音樂體驗。

（二）利用信息技術(shù)增強人文知識的拓展

音樂本身具有文化性，是文化價值的藝術(shù)表現(xiàn)形式。不同文化背景，產(chǎn)生不同的音樂作品。高中音樂鑒賞教材中，對亞洲、非洲、拉丁美洲等音樂形態(tài)進行了對比，使學(xué)生明白了文化差異所帶來的音樂形態(tài)的不同。音樂鑒賞教學(xué)中，教師要善于從文化背景出發(fā)，利用人文知識的拓展，幫助學(xué)生感受人文精神與音樂藝術(shù)之間的聯(lián)系。

信息技術(shù)當中有著大量的可供使用的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源使得原本無法在課堂當中展現(xiàn)的內(nèi)容信息，可以直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師在教學(xué)中，也可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫進行相關(guān)資訊的檢索，彌補自身在部分內(nèi)容教學(xué)方面存在的不足。例如在京劇的教學(xué)中，教師可以將我國京劇泰斗梅蘭芳的故事融入其中，利用梅蘭芳的視角，展現(xiàn)京劇所出的歷史時代和文化魅力。教師可以播放2005年的人物傳記電影《梅蘭芳》，帶領(lǐng)學(xué)生進入到梅蘭芳一生的歷程之中，學(xué)生通過電影的觀賞，能夠在視聽語言當中，感受梅蘭芳對于京劇的熱愛，學(xué)生能夠更好地感受京劇文化，在感知京劇的過程中受到文化震撼。相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說，信息技術(shù)資源的運用，為學(xué)生打開了更廣闊的藝術(shù)大門。

（三）利用信息技術(shù)進行啟發(fā)式教學(xué)

高中階段音樂鑒賞課主要培養(yǎng)學(xué)生兩個方面的能力，其一是通過音樂鑒賞的方式，使學(xué)生在音樂感悟當中感受到音樂對思想感情，同時理解音樂創(chuàng)作的技巧;其二是利用鑒賞課程教學(xué)，提高學(xué)生的鑒賞能力，提升學(xué)生的審美情趣。為了達到兩個方面的目標，教師在教學(xué)當中需要借助信息技術(shù)手段進行輔助教學(xué)。其中音樂技巧的運用是學(xué)生能夠進行音樂鑒賞解析的前提，學(xué)生需要對一首音樂作品當中所運用的調(diào)式、所采用的和弦以及所使用的各種樂器配器情況進行充分了解，才能夠真正作出專業(yè)的音樂鑒賞。在信息技術(shù)手段當中，有著諸如模擬演奏、自言自唱等輔助性功能，這些功能是以音樂實踐音樂創(chuàng)作的方式來進行對于學(xué)生的音樂素養(yǎng) 的培養(yǎng)，通過鍛煉學(xué)生能夠掌握更加完備的音樂技術(shù)，進而在音樂作品的鑒賞分析中，能夠更加得心應(yīng)手。在此基礎(chǔ)上，教師可以引入思考與討論教學(xué)機制，引導(dǎo)學(xué)生通過分析鍛煉，形成音樂解析思維。例如在《永恒的水》這首音樂作品教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對于聲音韻律的掌握情況，對其中音樂演奏樂器、與“水”這一元素有著怎樣的關(guān)系等，進行深入思考，嘗試引導(dǎo)學(xué)生在思維層面建立起音樂表達與情感物象之間的聯(lián)系。學(xué)生則需要根據(jù)自己此前學(xué)習(xí)過、訓(xùn)練過的音樂技巧，嘗試從音樂創(chuàng)作角度來完成解答。通過信息技術(shù)手段，學(xué)生能夠更加清晰準確地對音樂的各個細節(jié)進行賞析評價，有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平。

參考文獻

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