基于MOOC平臺的五年制高職數(shù)學(xué)PBL模式教學(xué)研究

侯政

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和移動互聯(lián)設(shè)備的廣泛使用，我們正在處于以人工智能為核心的知識經(jīng)濟時代?；趯W(xué)生勝任未來人工智能社會發(fā)展的需要，教師要自身轉(zhuǎn)變觀念并進行探索，提升相應(yīng)的教學(xué)能力。在課堂教學(xué)中充分運用慕課等先進教育手段或技術(shù)，從而提高教學(xué)效果?；诖?，本文研究了PBL教學(xué)模式在慕課平臺中的應(yīng)用，以期實現(xiàn)慕課平臺與PBL教學(xué)模式的相結(jié)合，共同創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)課堂。

1.慕課與PBL教學(xué)模式簡述

慕課，將世界上所有優(yōu)秀的教學(xué)資源集合起來，為志同道合、興趣愛好一致的人們提供了一種交流思想的機會?？峙聸]有比在自己熱愛的圈子里與志同道合的人一起討論這件事情更令人幸福。此外，不論是何種內(nèi)容、何種形式的慕課，都會為學(xué)習(xí)者提供研討會，在這一研討會上，學(xué)習(xí)者可以交流學(xué)習(xí)心得，互相借鑒學(xué)習(xí)方法。

PBL是“Problem-Based Learning”的簡稱，中文可以稱為問題式學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育。盡管這一教學(xué)模式起源于醫(yī)學(xué)教育，但是其核心思想和教育理念卻是相通的，在任何課程中都有實踐意義，對傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了很大的沖擊。任何老師都應(yīng)該明確并認(rèn)同一個教學(xué)方面的基本常識：教學(xué)是一種相互的、涉及兩個對象的知識傳播行為?；赑BL教學(xué)模式的授課，完全轉(zhuǎn)變了學(xué)生與老師的地位，學(xué)生不再是被動的知識接收者，而是學(xué)習(xí)樂園的探索者;教師不再是決裁者，而是為學(xué)生服務(wù)的引導(dǎo)者。

PBL的特征可以概括為如下幾方面：（1）設(shè)置一個驅(qū)動型話題，并以此展開教學(xué);（2）為學(xué)生構(gòu)建一個真實的學(xué)習(xí)情境，在這一情境中，學(xué)生以學(xué)到的知識，發(fā)揮自己的聰明才智解決問題;（3）教師與學(xué)生共同協(xié)作，地位平等，相互尊重，一同解決問題;（4）學(xué)生要在學(xué)習(xí)完成之后，形成自己的學(xué)習(xí)成果，與其他學(xué)習(xí)者一起分享、交流。

2.運用慕課平臺開展PBL教學(xué)模式的意義

運用慕課平臺展開PBL教學(xué)模式，指的是綜合運用計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)，通過開放式的在線課程的開發(fā)和運用，靈活開展教學(xué)活動。這種教學(xué)方法的意義可以歸結(jié)為如下幾方面。

2.1學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

PBL教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個相互交流的機會，各種思想發(fā)生碰撞，有利于沖撞出新的思想，開拓新的思想境界，它不僅能幫助學(xué)生理解所學(xué)的概念，還能讓學(xué)生通過親身實踐真切地感受到發(fā)現(xiàn)的快樂，在過程中學(xué)會思考，點燃學(xué)習(xí)的熱情。

2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一提到創(chuàng)新，人們就將其與發(fā)明聯(lián)系在一起，不可否認(rèn)，發(fā)明是一種創(chuàng)新，但是創(chuàng)新實際上存在于我們生活的方方面面。例如，數(shù)學(xué)題目的新解法也是一種創(chuàng)新。在PBL教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所研究的內(nèi)容“可視化”，從中獲得對所學(xué)知識的理解，并逐步對其適度抽象，進行更高層次上的“再抽象”，使學(xué)生在活動中認(rèn)識并改造著自己的知識結(jié)構(gòu)和思維方式。

3.搭建PBL教學(xué)模式，充分發(fā)揮慕課價值

目前，中國的慕課發(fā)展也比較快。但是，慕課在很大程度上依賴學(xué)習(xí)者的主觀能動性，加之在很多大學(xué)里，慕課并沒有學(xué)分，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時，抱著“完成任務(wù)”的心態(tài)。搭建PBL教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主動性，提高慕課質(zhì)量勢在必行。

PBL教學(xué)模式是目前公認(rèn)的研究式的教學(xué)模式，PBL教學(xué)模式的出發(fā)點在于“驅(qū)動性問題”，這一驅(qū)動性話題是展開教學(xué)的前提和先決條件。有圣賢說到，“提出問題比解決問題更重要”，要營造一個和諧開放的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出問題。大學(xué)生思維活躍，比起填鴨式的教育模式，他們更希望發(fā)揮自身的主動性，為此，教師可以提一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己或以小組為單位探討問題。在這一過程中，要注意以一顆包容的心對待學(xué)生的問題，學(xué)生的問題可能水平不高，甚至在老師看來可能很幼稚，但老師要正確引導(dǎo)學(xué)生解決問題，不能打壓學(xué)生提出問題，通過學(xué)生的正確引導(dǎo)，拉近師生之間的距離。

4.結(jié)語

總之，時代在發(fā)展，社會在變遷，但是教育模式的創(chuàng)新和教育理念的更迭卻是社會永恒的話題。已有實踐證明，PBL教學(xué)模式在慕課平臺中有著較強的實踐價值。高校在運用慕課平臺等信息技術(shù)手段實施PBL教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該積極變革傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新教育方式，從平臺界面、學(xué)生主動發(fā)問、團隊合作、以及課后檢驗等多個方面，推進PBL教學(xué)模式應(yīng)用于慕課平臺中。

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