小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的探討

包孟玉

摘要：古詩詞作為聚集了中華五千年傳統(tǒng)文化的瑰寶，在語文學(xué)習(xí)中起到了舉足輕重的作用。古詩詞語言婉轉(zhuǎn)，內(nèi)涵深刻，意境更是悠遠(yuǎn)，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞能夠鍛煉語言表達(dá)能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，豐富內(nèi)心情感，為未來學(xué)習(xí)活動和生活經(jīng)歷打下良好的基礎(chǔ)。因此，語文教師需要重視對學(xué)生關(guān)于古詩詞的教學(xué)，在實際教學(xué)活動中明確教學(xué)目標(biāo)，能夠采用不同的方法完成教學(xué)任務(wù)。本文在分析古詩詞教學(xué)的價值和意義的基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)古詩詞教學(xué)的幾點策略，希望能夠給同行業(yè)的教師帶來一些提高教學(xué)質(zhì)量的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞;探析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師通常采取灌輸式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果也普遍較低。為了改善這一局面，語文教師要積極響應(yīng)素質(zhì)教育號召，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式并運用新型、有效的多元化教學(xué)手段，為古詩詞教學(xué)注入新的活力與生機，實現(xiàn)古詩詞教學(xué)效果的大幅度提升，進一步推動小學(xué)語文教育事業(yè)的健康和持久發(fā)展。

一、提高教師自身的素養(yǎng)

學(xué)生在課堂上的聽課狀態(tài)和效率很大程度上取決于教師，而小學(xué)生本身自己的理解能力就低，所以更加依靠教師上課陳述的各種重要點，這就是教師在課堂上占據(jù)了主導(dǎo)地位，這種傳統(tǒng)方式，雖然有一定的教學(xué)成果，但是卻使學(xué)生的主觀能動性降低，不愿意自己去理解和思考，處于被動輸入，接受填鴨的狀態(tài)，這樣不利于未來的進一步學(xué)習(xí)，更不利于未來對文學(xué)詩詞的理解和體悟。所以，從某種程度上來說，要想真正落實好新課改對小學(xué)語文教學(xué)的需要，讓學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)，教師在其中占有重要地位。教師通過改變自己的教學(xué)方式，將填鴨式的教學(xué)變成對學(xué)生的一種正確引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)古詩文，讓學(xué)生自己去理解和體悟，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、調(diào)動學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生一般在上學(xué)之前沒有接觸過古詩詞，所以，教師要從學(xué)生們接觸古詩詞的一開始，就讓他們產(chǎn)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的積極感受。要用古詩詞本身的美好去打動學(xué)生，讓學(xué)生有一種很輕松的感受，而不是逼著學(xué)生們進行背誦或者是抄寫，教師要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，給學(xué)生提供更加適當(dāng)?shù)姆绞絹斫M織古詩詞的學(xué)習(xí)。所以，要從學(xué)生的興趣特點入手，要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知思維特點。一般來說小學(xué)生喜歡直觀性，互動性強的教學(xué)方式，所以，古詩詞教學(xué)過程中，教師要避免抽象的理論講授，而且關(guān)于古詩詞內(nèi)涵的解讀，要試著讓學(xué)生從自己的角度進行解釋，教師不能一味的用自己的解讀去代替學(xué)生的。學(xué)生可能因為自己沒有想到老師所想到的而感到受挫，這不利于他們今后的學(xué)習(xí)。因此，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。例如，在學(xué)習(xí)一首古詩前，教師可以以講故事的形式來介紹作者，通過講述作者的一些小故事或生平事跡來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生對作者有了興趣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的作品了。另外，多媒體技術(shù)的巧妙融合，也能夠讓小學(xué)生們感到古詩詞的學(xué)習(xí)非常有趣，例如，加進一些小動畫，或者是播放有關(guān)的資料片兒，都可以讓學(xué)生們對于古詩詞作品有更多的認(rèn)識，而且這些生動靈活的方式也讓學(xué)生們興趣遷移到古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

三、古詩詞教學(xué)要以讀為本

在語文教學(xué)方法中，誦讀是一個非常有效的教學(xué)方法，誦讀對促進學(xué)生的理解能力有著重要的意義，我們也常常說，書讀百遍，其義自見。因此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，就要注重引導(dǎo)學(xué)生進行誦讀，做到以讀為本，這也是新課標(biāo)教學(xué)的一個重要內(nèi)容。而對于古詩詞來說，由于學(xué)生對于古文并不了解，很多古詩詞中的一些表達(dá)與我們現(xiàn)代的表達(dá)方式有著很大的差別，如果在教學(xué)過程中靠教師對詩詞的逐句講解，其教學(xué)效果并不理想。因此，只有更多的借助讀，學(xué)生通過反復(fù)地讀來更好地體會古詩詞所要表達(dá)的情感，更好地對其內(nèi)容進行理解。在讀古詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行有效的朗讀，對詩句中的生字、朗讀中需要停頓的地方進行講解，同時，教師也要對古詩詞進行聲情并茂的范讀，使得學(xué)生對詩詞上所要表達(dá)的情感有一個初步的體會。在教師進行朗讀示范后，讓學(xué)生自己熟讀古詩，在朗讀過程中要注意詩的停頓和節(jié)奏，要讀出感情，在朗讀中去體會古詩詞的語言美、節(jié)奏美，從而更好地去體會古詩詞中所體現(xiàn)的意境美。在古詩詞教學(xué)中，朗讀在體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位的同時，也使得其教學(xué)效果得到了大大的提高。

四、拓展學(xué)習(xí)空間，溶詩詞于生活

語文素養(yǎng)是存在于每個學(xué)生內(nèi)部的文化心理結(jié)構(gòu)，它是不可傳遞的，只能靠學(xué)生自身的實踐活動才能養(yǎng)成。因此，我們要積極拓寬古詩詞的學(xué)習(xí)渠道和方式，開展關(guān)于詩詞學(xué)習(xí)的課外活動，在具體環(huán)境中提供言語實踐的機會。一是可以讓學(xué)生自己動手，利用專題板報、學(xué)習(xí)墻報、學(xué)習(xí)園地、多媒體教學(xué)、開展校園文化節(jié)等方式接觸詩詞名家，品鑒名篇名句。二是可以利用現(xiàn)代的信息化技術(shù)手段，開展詩詞朗誦和實景詩詞表演等文化活動。三是可以引導(dǎo)學(xué)生指物誦詩、感懷吟詩、即景背詩。四是可以開展以寫詩詞為主題的系列寫作活動。生活離不開詩意、詩情、詩韻。我們應(yīng)當(dāng)把古詩詞學(xué)習(xí)融入日常生活，讓學(xué)生滿懷詩情、滿眼詩意、滿口詩香，在生活中品詩，在品詩中生活，這樣詩詞才能成為學(xué)生寶貴的精神財富。

綜上所述，新的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)小學(xué)語文古詩詞的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力與素養(yǎng)，從而體會中國傳統(tǒng)文化的底蘊。因此，這種小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略探究與應(yīng)用必須引起小學(xué)語文教師的重視。同時，對于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略的研究，我們還需及時發(fā)現(xiàn)其在實際教學(xué)實踐中出現(xiàn)的不足與缺陷，從而不斷優(yōu)化并根據(jù)實際情況及時做出調(diào)整。更需要教師與學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，增強課堂效果，進一步完成小學(xué)語文古詩詞課程的教學(xué)工作?？偠灾?，對于小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的研究與探析，需要我們不斷深入研究，并更好地服務(wù)于小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)中。

參考文獻(xiàn)

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