初中數(shù)學(xué)班主任如何在教學(xué)中滲透德育教學(xué)

張婧

摘要：初中德育教育是初中階段學(xué)生必須培養(yǎng)的素質(zhì)教育，初中數(shù)學(xué)班主任如何在教學(xué)中將德育教學(xué)滲入日常教學(xué)，在潛移默化之中提升學(xué)生的整體德育水平，將數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中的額言談將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，利用言談身教和情景教學(xué)的的方式將德育教學(xué)滲透到課本教學(xué)之中，完成初中生德育素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);德育教學(xué);班主任

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：初中數(shù)學(xué)是初中生必學(xué)的科目之一，初中數(shù)學(xué)擁有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，課本內(nèi)容完善且本身就具有一定的教育意義，德育教學(xué)素材能夠很好的融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，數(shù)學(xué)班主任通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸和擴(kuò)展就可以達(dá)到數(shù)學(xué)成績(jī)和德育教育融合的目的，使數(shù)學(xué)班主任能夠快速將德育教學(xué)融入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到德育和知識(shí)共同發(fā)展，從而在提升成績(jī)的情況下還能對(duì)學(xué)生的進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的培養(yǎng)。

一、初中教學(xué)對(duì)德育內(nèi)容德育滲透的現(xiàn)狀

1.對(duì)德育內(nèi)容的滲透不重視

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中一直存在著成績(jī)是第一位的現(xiàn)象，作為班主任傳統(tǒng)的考核制度也是更多的偏向于學(xué)生的成績(jī)提升，班主任并沒(méi)有看到德育教學(xué)的重要性，因此一直存在不重視德育內(nèi)容對(duì)教學(xué)的滲透，從而忽略了學(xué)生的思想、政治、道德、法律和心理健康的培養(yǎng)。導(dǎo)致德育教學(xué)一直存在于口頭上和教案上，并沒(méi)有很好的滲透到教學(xué)過(guò)程中。

2.德育教育內(nèi)容過(guò)于空白

在德育教育滲透的過(guò)程中，教師往往并沒(méi)有將德育內(nèi)容和課堂內(nèi)容相互結(jié)合，而是通常直接進(jìn)行“填鴨式”灌輸方法，意圖經(jīng)德育內(nèi)容通過(guò)快速，直接的辦法直接灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，減少對(duì)正常教學(xué)的影響，從而不會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)，這樣就造成了德育教育內(nèi)容空虛，無(wú)實(shí)例，學(xué)生無(wú)法引起共鳴，甚至還會(huì)引起學(xué)生的反感，認(rèn)為學(xué)校強(qiáng)制對(duì)其思想進(jìn)行限制，導(dǎo)致德育教育的效果完全朝反向發(fā)展，引來(lái)不良后果。

二、數(shù)學(xué)班主任如何在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容

1.將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合

初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)日常生活中常用到的基本學(xué)科，是與人們的生活密切聯(lián)系的，因此，初中數(shù)學(xué)班主任在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活密切聯(lián)系起來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到生活之中，增加數(shù)學(xué)教學(xué)和生活知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)生活的理解，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，初中生正處于未成年向成年人過(guò)渡的中期階段，該階段學(xué)生的正確三觀的建立的重要階段，因此，德育教育展開(kāi)尤為重要，數(shù)學(xué)班主任需要切實(shí)做到將德育教育做到實(shí)處，確保初中生三觀的正確形成。

2.開(kāi)展情景教學(xué)滲透德育內(nèi)容

數(shù)學(xué)班主任在數(shù)學(xué)教育中滲透在德育內(nèi)容，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展情景教學(xué)，不但可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，還能增加德育教學(xué)的趣味滲透性，這有利于數(shù)學(xué)班主任減輕德育教育的滲透的困難，初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)完善的學(xué)習(xí)課程，其中本身就穿插這許多具有學(xué)習(xí)意義又具有教育意義的教學(xué)素材，數(shù)學(xué)班主任可以通過(guò)挖掘數(shù)學(xué)課本內(nèi)容中具有美德思想的課件，進(jìn)行加深講解，創(chuàng)造相對(duì)應(yīng)的情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)無(wú)聲自學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)提升思想道德的建設(shè)。

以在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透德育內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)形成良好的思想道德觀念。在創(chuàng)設(shè)情境課堂之前，數(shù)學(xué)班主任應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、啟發(fā)性，以便于在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分進(jìn)行德育滲透[2]。在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，并對(duì)表現(xiàn)積極、優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生性格的全面發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，可使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加人性化、趣味化，使德育內(nèi)容的滲透具有科學(xué)的教學(xué)依據(jù)。由此可見(jiàn)，這兩種教學(xué)之間是相輔相成的關(guān)系，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)班主任應(yīng)將兩者緊密結(jié)合起來(lái)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

數(shù)學(xué)班主任可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和德育教學(xué)的啟發(fā)性，充分將兩者結(jié)合教育，讓學(xué)生通過(guò)彼此之前的交流互動(dòng)，相互探討彼此的不足，同學(xué)之間學(xué)習(xí)彼此長(zhǎng)處，數(shù)學(xué)班主任可以通過(guò)鼓勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)等方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以潛移默化的方式在課堂上增加學(xué)生的道德品質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)“人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)” 第四章“幾何圖形初步”時(shí)，數(shù)學(xué)班主任可以給學(xué)生講述幾何圖形在生活中的運(yùn)用如航天設(shè)備中的幾何圖形的運(yùn)用或者建筑設(shè)計(jì)中的幾何圖形運(yùn)用，讓學(xué)生切身的感受到數(shù)學(xué)對(duì)生活的影響，然后數(shù)學(xué)班主任可以通過(guò)簡(jiǎn)單的講述將我國(guó)的建筑或航天的發(fā)展時(shí)講述給學(xué)生，讓學(xué)生感受到幾何圖形作用的同時(shí)也能感受到我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的不易和成功，引起學(xué)生的共鳴，老師也可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)的形式讓學(xué)生去探究幾何圖案在生活中運(yùn)用，如幾何圖形是否可以設(shè)計(jì)房屋？足球?yàn)楹问菆A形而不是方形？讓學(xué)生開(kāi)闊自己的思維，去主動(dòng)探究社會(huì)生活中幾何圖形的運(yùn)用，依次增加學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的思想和道德的建設(shè)，對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，引發(fā)學(xué)生造福社會(huì)的心理。

三、班主任因以身作則提升學(xué)生思想覺(jué)悟

數(shù)學(xué)教師作為班主任，具有雙重身份，不僅需要從課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在生活中也要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，班主任的行為舉止將會(huì)直接影響到學(xué)生的思想建設(shè)，班主任應(yīng)該以身作則，在數(shù)學(xué)教學(xué)中間德育內(nèi)容滲入學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該規(guī)范自己的行為舉止，做到教育與行為一致化，首先，以自身的行為規(guī)范給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，通過(guò)自身引導(dǎo)不僅在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生滲入德育教育，在日常生活中能起到引導(dǎo)作用。

在日常開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)班主任應(yīng)該體現(xiàn)出積極向上的工作態(tài)度，展現(xiàn)過(guò)硬的職業(yè)素養(yǎng)和持之以恒的工作態(tài)度，通過(guò)在學(xué)生面前展現(xiàn)的積極向上的工作風(fēng)采，讓學(xué)生學(xué)習(xí)班主任的狀態(tài)，達(dá)到隱形的道德教育，數(shù)學(xué)班主任在教學(xué)過(guò)程中也不能將目光局限于數(shù)學(xué)教育，要積極關(guān)心每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，并對(duì)存在的問(wèn)題作出指導(dǎo)及幫助，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)班主任的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)

[1]李敏.簡(jiǎn)談初中數(shù)學(xué)班主任如何在教學(xué)中滲透德育教學(xué)[J].家長(zhǎng)，2020（04）：80-81.