林晨晶
摘要:在新課改和雙減大力實(shí)施的背景下,進(jìn)行初中歷史教學(xué),既要培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng),還要對(duì)歷史核心素養(yǎng)加以利用,使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到增強(qiáng),從而使學(xué)生的個(gè)性化品質(zhì)得到培養(yǎng)。對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō),首先要對(duì)歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行探究,然后以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ),找到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效策略,從而使歷史教學(xué)的效率和水平得到不斷提升。
關(guān)鍵詞:初中歷史;核心素養(yǎng);個(gè)性化發(fā)展
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
開(kāi)展歷史教學(xué),就是對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),從而使學(xué)生的歷史知識(shí)得到豐富,歷史核心素養(yǎng)得到提升,實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。在歷史教學(xué)中,對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)與個(gè)性化品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),是教師的主要任務(wù)。進(jìn)行個(gè)性化教學(xué),教師要給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì),使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下,對(duì)自己進(jìn)行深入的了解,同時(shí)對(duì)歷史的魅力進(jìn)行深入地體會(huì)。另外,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生開(kāi)展歷史實(shí)踐學(xué)習(xí),從而提升自己的歷史素養(yǎng),培養(yǎng)自己的個(gè)性化品質(zhì)。
一、目前初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)忽視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
在當(dāng)前的教學(xué)中,最重要的就是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,因?yàn)檎n堂教學(xué)效果直接受其影響。但就目前情況來(lái)說(shuō),在開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí),宣教還是教師主要的教學(xué)方式,同時(shí)教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行結(jié)合,大面積教授知識(shí),從而造成一些學(xué)生無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度,只能被動(dòng)接受知識(shí),學(xué)習(xí)效果低下。長(zhǎng)此以往,這些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,不利于歷史教學(xué)的有效開(kāi)展。
(二)教學(xué)模式單一落后
隨著新課改的實(shí)施。越來(lái)越多的如情境教學(xué)法。課堂導(dǎo)入法、微課教學(xué)法等一批新型教學(xué)模式,出現(xiàn)在課堂教學(xué)中,但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響,灌輸法仍是一些教師慣用的方法,同時(shí)一些學(xué)校因?yàn)橘Y源有限,很難對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足,久而久之,學(xué)生厭學(xué)情緒就會(huì)出現(xiàn),降低歷史教學(xué)效果,難以對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。
二、核心素養(yǎng)下的學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有效策略
(一)發(fā)揮歷史核心素養(yǎng)作用,營(yíng)造和諧的歷史課堂
在開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)時(shí),教師要將和諧的課堂環(huán)境營(yíng)造給學(xué)生,從而使學(xué)生的個(gè)性得到凸顯,使學(xué)生擔(dān)當(dāng)責(zé)任的能力得到培養(yǎng)。因此,教師在教學(xué)時(shí),就要將良好和諧的課堂環(huán)境營(yíng)造給學(xué)生。在開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí),學(xué)生都需要在課堂教學(xué)中,理解和認(rèn)知所要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí),所以教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生依據(jù)自己理解的歷史,將自己的觀點(diǎn)大膽表達(dá)出來(lái),教師還要允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,將展示自我的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。這樣,既可以使歷史知識(shí)變得鮮活,還可以有效提升學(xué)生個(gè)性化素養(yǎng)。
在教授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)時(shí),教師就以讓學(xué)生對(duì)中英兩國(guó)進(jìn)行模擬,這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容,就會(huì)認(rèn)真思考,從而更好的演繹歷史事件。學(xué)生準(zhǔn)備好后,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生模擬中英《南京條約》的談判過(guò)程,學(xué)生基于不同的立場(chǎng),同時(shí)根據(jù)自己理解的歷史知識(shí),并將自己的審美情趣融入其中,從而對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行了個(gè)性化的加工。在這樣的情境下,學(xué)生更容易對(duì)其內(nèi)心的看法進(jìn)行表達(dá),使個(gè)性化體驗(yàn)得到深化,從而更深入地理解這部分知識(shí),使自身良好的人格和品質(zhì)得到培養(yǎng),提升個(gè)性化素養(yǎng)。
再如,在學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷的戰(zhàn)國(guó)知識(shí)時(shí),教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合,將相關(guān)資料和視頻展示給學(xué)生,同時(shí)教師還要明確戰(zhàn)國(guó)的教學(xué)任務(wù),從而使核心素養(yǎng)的作用得到更好發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化能力。教師在教學(xué)時(shí),要使歷史資料與視頻的作用,得到充分發(fā)揮,從而激發(fā)學(xué)生興趣。教師播放完資料后,可以使學(xué)習(xí)環(huán)境變得活躍,在良好環(huán)境中,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行表達(dá),使自己的個(gè)性化素養(yǎng)得到充分展現(xiàn)。另外,教師還可以為學(xué)生劃分小組,讓學(xué)生開(kāi)展小組交流,使學(xué)生將自己的觀點(diǎn)分享給小組成員,從而使學(xué)生的興趣得到激發(fā),個(gè)性化品質(zhì)得到培養(yǎng)和提升。
(二)發(fā)揮核心素養(yǎng)作用,搭建個(gè)性化培養(yǎng)平臺(tái)
在初中歷史教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化素養(yǎng),要使教師的引導(dǎo)作用,得到充分發(fā)揮,對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合,從而使學(xué)生主體地位的體現(xiàn),對(duì)個(gè)性化教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)。因此,教師對(duì)學(xué)生個(gè)性化素養(yǎng),要想進(jìn)行有效培養(yǎng),就要對(duì)個(gè)性化歷史平臺(tái)進(jìn)行搭建,同時(shí)使自己的個(gè)性化素養(yǎng)得到提升,從而更好開(kāi)展歷史教學(xué)。通過(guò)這種方式,既可以使學(xué)生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng),還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化品質(zhì),從而使核心素養(yǎng)的作用,得到更好地發(fā)揮,進(jìn)而使學(xué)生個(gè)性化素養(yǎng)得到提升。
比如,在教授第二次工業(yè)革命的知識(shí)時(shí),教師在對(duì)壟斷組織的出現(xiàn)進(jìn)行講解時(shí),如果只對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行講解,那么學(xué)生就會(huì)難以理解。為了對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決,提升學(xué)生個(gè)性化素質(zhì),教師對(duì)自身歷史素養(yǎng),就要進(jìn)行充分發(fā)揮,為學(xué)生搭建個(gè)性化平臺(tái),提升學(xué)生個(gè)性化品質(zhì)。這樣,教師可以使用叢林法則,講解壟斷現(xiàn)象,同時(shí)還可以與第一次工業(yè)革命進(jìn)行對(duì)比,對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和看法進(jìn)行表達(dá),并在歷史實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)生產(chǎn)力的差異進(jìn)行體會(huì),提升自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí)。
(三)結(jié)合歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)生個(gè)性化發(fā)展
教師在傳統(tǒng)教學(xué)中,采用的教學(xué)理念和方法都比較滯后,無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)與個(gè)性化素養(yǎng)。所以,在教學(xué)時(shí)。教師對(duì)教學(xué)模式,就要進(jìn)行優(yōu)化,進(jìn)而使學(xué)生核心素養(yǎng)得到更好培養(yǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié),教師要根據(jù)歷史唯物主義,改善教學(xué)模式,對(duì)歷史資源進(jìn)行深入地挖掘,從而有效提升學(xué)生個(gè)性化素養(yǎng)。
教師運(yùn)用歷史資源,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)史實(shí)進(jìn)行全面分析,同時(shí)在思考時(shí)運(yùn)用辯證思維,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)個(gè)性化方法進(jìn)行運(yùn)用,對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行深入分析,這樣,學(xué)生就可以更好的掌握歷史規(guī)律,從而對(duì)歷史發(fā)展有清醒地認(rèn)識(shí),使自身歷史觀念得到強(qiáng)化。同時(shí),在對(duì)歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生還可以培養(yǎng)個(gè)性化歷史觀,從而站在客觀的角度,分析歷史問(wèn)題。
三、結(jié)語(yǔ)
歷史教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí),要對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行準(zhǔn)確把握,對(duì)學(xué)生個(gè)性和課內(nèi)外因素進(jìn)行綜合考慮,使學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的作用得到充分發(fā)揮,有效培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化品質(zhì),從而使學(xué)生的人格得到完善,良好的個(gè)人素養(yǎng)得到形成,進(jìn)而有效提升歷史教學(xué)水平和質(zhì)量,推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]張成恩.淺談核心素養(yǎng)理念下初中歷史分層授課模式[J].新課程,2021(21):37.
[2]黃花. 初中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[C]//2020年中小學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新研討會(huì)論文集.[出版者不詳],2020:515-517.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.056472.
[3]曾昌勇.核心素養(yǎng)視角下初中歷史課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].考試周刊,2018(69):147-148.