論小學(xué)中高年級語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接

陳健清

摘要：對于小學(xué)語文教育來說，課內(nèi)教學(xué)與課外延伸有著同樣的重要性。課堂教學(xué)主要是傳授和鞏固知識，而課外延伸則是在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展視野，增加對知識的積累。畢竟語文教學(xué)不是一個(gè)封閉的過程，需要學(xué)生積累大量的知識，所以課外延伸對于語文教學(xué)來說是非常重要的，能夠幫助語文教師提高教學(xué)的有效性。本文主要探究小學(xué)中高年級語文課內(nèi)外閱讀有效銜接的策略，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文教師的教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)閱讀;課外閱讀;銜接;拓展延伸

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)較少，有時(shí)很難理解課文中的情感，無法與作者共鳴，降低了其學(xué)習(xí)的有效性，不利于語文能力和語文思維的發(fā)展。而課外閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供認(rèn)識世界的渠道，使學(xué)生通過一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)的故事獲得良好的情感體驗(yàn)，增加其對文本的理解能力，彌補(bǔ)了課內(nèi)閱讀的不足，有利于語文學(xué)科素養(yǎng)的形成。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該重視課內(nèi)外閱讀的有效結(jié)合，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

一、閱讀現(xiàn)狀分析

小學(xué)生完成一百五十萬字以上的閱讀量就可以達(dá)到小學(xué)語文課標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生閱讀數(shù)量的要求，但是由于小學(xué)中高段的課文總字?jǐn)?shù)統(tǒng)共幾十萬字，離一百五十萬字的標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距，因此根本就無法達(dá)到小學(xué)語文課標(biāo)準(zhǔn)的要求。這其實(shí)從側(cè)面提醒著語文教師必須做好對學(xué)生的課外閱讀教育，把課內(nèi)讀書和課外閱讀相結(jié)合，但實(shí)際情況是很大一部分教師專注與課內(nèi)教學(xué)，忽略了課外閱讀，語文課程目標(biāo)未能很好實(shí)現(xiàn)。

二、銜接課內(nèi)外閱讀應(yīng)遵循的原則

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

興趣"是指一個(gè)人對某事物產(chǎn)生興趣時(shí)，會對其投入特別的精力，記憶力和思維敏銳度也會提高，所以從心理角度來說，興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，小學(xué)語文教師在銜接課內(nèi)外閱讀時(shí)也應(yīng)該遵循興趣的原則，利用豐富的教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識和習(xí)慣。

（二）教授閱讀方法

小學(xué)生的年齡較小，對閱讀方法沒有概念，即使是小學(xué)高段的學(xué)生也沒有完全掌握閱讀方法，大部分學(xué)生在閱讀時(shí)存在一定的盲目性，效果不佳。所以，為了提高學(xué)生閱讀效果，更好地銜接課內(nèi)外閱讀，教師應(yīng)該教學(xué)生正確的閱讀方法，使之在正確的閱讀方法指引下開展高效的閱讀

三、小學(xué)中高年級語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接

（一）根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

孔子曾論述了興趣對學(xué)習(xí)的重要作用，即知道怎么學(xué)習(xí)的人，不如喜愛學(xué)習(xí)的人，而喜愛學(xué)習(xí)的人又不如以學(xué)習(xí)為樂的人。所以，小學(xué)語文教師銜接課內(nèi)外閱讀的前提是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。對此，語文教師可以以語文課堂教學(xué)的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《繁星》時(shí)，語文教師應(yīng)該在課程開始之前利用提問的方式，引出有關(guān)星星的話題，像"大家觀察過夜晚的星星嗎？是什么樣的呢？"引起學(xué)生的思考和回答欲望，然后在學(xué)習(xí)情緒高昂時(shí)引入新課，詳細(xì)講解作者巴金的人生經(jīng)歷以及寫作的背景，體會其對大自然的喜愛以及對美好生活的向往。在學(xué)完課文以后，教師可以為學(xué)生推薦同一時(shí)期巴金的作品，感受巴金的思想，加深對課文內(nèi)涵理解，激發(fā)其閱讀興趣。此外，閱讀氛圍能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如果班級內(nèi)有著濃烈的閱讀氛圍，那么學(xué)生便會受到濃烈閱讀氛圍的熏陶，在課間或閑暇時(shí)光選擇閱讀的方式來"放松"，這種氛圍不僅有利于優(yōu)良班風(fēng)的形成，還能夠促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。所以，語文教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀文章，使其在濃烈的閱讀氛圍中形成閱讀的習(xí)慣。

（二）以課文的中心思想為切入點(diǎn)，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的銜接

人會面對生老病死，并最終在這個(gè)世界消失，但是留在書中的思想永遠(yuǎn)不會消失，通過閱讀我們可以感受前人的智慧，了解不同時(shí)期的社會和歷史，體會他們的人生經(jīng)驗(yàn)，豐富我們的情感體驗(yàn)，提升思維和智力水平。由此可見閱讀為發(fā)展人的精神世界起到了重要的作用，所以為了豐富學(xué)生的精神世界，語文教師應(yīng)該加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀教學(xué)。首先，語文教師可以將課堂教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的銜接。比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，語文教師為學(xué)生講解作者對祖國大好河山的熱愛心情，然后根據(jù)這一主題為學(xué)生推薦與之相似的文章，像巴金的《鳥的天堂》是作者在游玩時(shí)所看到的景象，在看到眾鳥紛飛的場景后表達(dá)了對大自然的熱愛?！队^潮》與《鳥的天堂》在寫作手法以及情感表達(dá)都存在一定的相似之處。通過對《鳥的天堂》這篇文章的閱讀，能夠使學(xué)生了解相同題材文章的寫作手法，以及感情的表達(dá)，能夠幫助學(xué)生找到共性的知識，加深對課文內(nèi)容的理解。

（三）根據(jù)課堂閱讀的正確方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

語文教師不能一直幫助學(xué)生分析文章，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力才是關(guān)鍵，而閱讀能力的形成與正確的閱讀方法有著很大的關(guān)系，對此語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的講解，畢竟正確的閱讀方法，能夠減少學(xué)生閱讀的盲目性，提高閱讀的效率，對其未來的發(fā)展也有著積極的影響。語文教師可以在課堂上詳細(xì)講解閱讀方法，訓(xùn)練學(xué)生使用不同閱讀方法進(jìn)行閱讀的能力，然后鼓勵(lì)學(xué)生利用在課堂上使用的閱讀方法去進(jìn)行自主閱讀。比如，在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先用略讀的方式了解文章的大致內(nèi)容，然后讓學(xué)生利用精讀的方式找出蝙蝠能夠安全夜間飛行的主要原因。此類閱讀方法也能夠運(yùn)用到學(xué)生的課外閱讀上，使學(xué)生在遇到一篇陌生的文章時(shí)可以根據(jù)關(guān)鍵詞略讀文章內(nèi)容了解其大致內(nèi)容，在了解文章內(nèi)容后學(xué)生的心中就會有一個(gè)明確的方向，然后精讀仔細(xì)品味文章語言以及作者的感情，這種閱讀方法很大程度上減少了學(xué)生閱讀的盲目性，也提高了課內(nèi)外閱讀銜接的有效性。

結(jié)語：

總而言之，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)教材中的文章是達(dá)不到語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的閱讀字?jǐn)?shù)的，這就要求小學(xué)語文教師將課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合。對此，語文教師可以以課堂教學(xué)的內(nèi)容為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。然后利用主題的相似性，為學(xué)生推薦與課文主題相似的文章，加深學(xué)生對文章的理解。最后教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生正確的閱讀方法，培養(yǎng)其獨(dú)立讀書的能力，使其能自主銜接課內(nèi)和課外閱讀。

參考文獻(xiàn)

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