小學(xué)班主任管理工作的完善途徑

肖耿

摘要：當(dāng)今教師界中廣為流傳的一句話是：“初中生叛逆難教;高中生成熟懂事;只有小學(xué)生幼稚好哄”。在社會發(fā)展的調(diào)整期，小學(xué)6年級恰好遭遇了人生道路的調(diào)整期?！半p向轉(zhuǎn)型”讓這群獨特的群體在成長過程中出現(xiàn)了許多出乎意料的行為和想法?？紤]到學(xué)校教育“開辟創(chuàng)新”的轉(zhuǎn)變，規(guī)定作為德育“第一責(zé)任人”——班主任在教育培養(yǎng)學(xué)生時必須“一改再改，爭當(dāng)?shù)谝弧保脙?yōu)秀的人格特質(zhì)為學(xué)生樹立良好的榜樣，以真誠的人性關(guān)懷、幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;管理;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：班主任作為班級的領(lǐng)軍人物，對學(xué)生的影響是顯而易見、全方位的。在重視學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，要提高班主任管理的有效性，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，為班主任的管理工作打造和諧、穩(wěn)定、健康、快樂的教育環(huán)境。

—、班主任要“以人為本”，理解、尊重、寬容學(xué)生的行為

“以學(xué)生為本”就是將學(xué)生的世界和學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生。教育家魏樹生說：“教育的目標(biāo)是人，是有思想、有語言表達(dá)、有情感的學(xué)生。”一切任務(wù)和工作，課堂教學(xué)、科學(xué)研究、各種活動的開展，都要以教書育人為中心。離開了教書育人，為了教育而教育，為了教學(xué)而教學(xué)，舉辦活動是為了獎勵，這樣的方式都是沒有意義的。有些學(xué)生在教學(xué)課上無法充分發(fā)揮自己的特長，或者沒有意識到自己可以很好地接受教學(xué)內(nèi)容。那么，作為教師必須要求學(xué)生認(rèn)識教師的這個核心概念。在教育過程中，教師要不斷為學(xué)生制定明確的規(guī)定，但這種規(guī)定必須適度可行，符合小學(xué)生的生理心理特點，不能要求過高。有一些規(guī)定應(yīng)該及時明確提出;但有些規(guī)定需要根據(jù)班級建設(shè)中的不同方法，成為學(xué)生對自己的要求，對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。我們不能一味追求完美的考試成績，扼殺學(xué)生獨特的個性，更不能剝奪學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)平臺和發(fā)展權(quán)利。

二、小學(xué)班主任班級管理工作應(yīng)注重制度的完善

制定科學(xué)、完善的小學(xué)管理規(guī)章制度，是保證班主任管理目標(biāo)的合理實施，管理活動順利進(jìn)行的前提和基礎(chǔ)，也是促進(jìn)班主任管理的紀(jì)律性和規(guī)范化發(fā)展的關(guān)鍵途徑，不僅有利于提高班主任管理的質(zhì)量和效率，也有利于協(xié)助學(xué)生培養(yǎng)安全意識、責(zé)任感和時間觀念，促進(jìn)紀(jì)律和合規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成。對此，小學(xué)班主任可在開展管理工作時，以組織建設(shè)為抓手，落實有效對策。

例如，小學(xué)班主任組織的學(xué)生開展了“管理結(jié)構(gòu)改革創(chuàng)新”活動。在班會上，要求學(xué)生以小組的形式討論“公司精益管理實例”，全面掌握優(yōu)秀企業(yè)管理的基本理論（包括管理的含義、管理的有效性、管理的特點、系統(tǒng)管理的構(gòu)成等）。并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)班級具體情況，正確引導(dǎo)學(xué)生開展管理問題分析，改革創(chuàng)新管理結(jié)構(gòu)，制定管理規(guī)章制度（包括班級衛(wèi)生管理計劃、班級紀(jì)律管理計劃、班級文明創(chuàng)建規(guī)章制度、宿舍管理計劃、學(xué)生干部選拔規(guī)章制度等）提高班級管理民主性，促進(jìn)學(xué)生在管理中的積極發(fā)展各自的優(yōu)勢，完善管理制度的歸屬感、滿意率、投票率。

三、小學(xué)班主任班級管理工作應(yīng)注重模式改革

傳統(tǒng)的管理方式，以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生干部為輔的管理方式。管理的權(quán)力大多集中在少數(shù)人手中。管理促進(jìn)學(xué)生人性化發(fā)展和全面發(fā)展效應(yīng)的合理充分發(fā)揮。對此，新形勢下，要在班主任管理過程中強(qiáng)調(diào)管理機(jī)制的改革和創(chuàng)新。

例如，在以人為本、公平公正、民主建設(shè)等管理標(biāo)準(zhǔn)的具體指導(dǎo)下，班主任參照“總統(tǒng)制”、“內(nèi)閣制”、“三省六部制”，創(chuàng)新學(xué)生干部選拔辦法，緊緊圍繞班集體學(xué)習(xí)、班集體環(huán)境衛(wèi)生、班集體組織紀(jì)律、班集體安全等管理辦法，打造“班主任帶頭人”、學(xué)生干部產(chǎn)生、班組長實施、全體師生共同參與”的管理布局，打造具有班級集體特色的管理機(jī)制。管理機(jī)制的改革創(chuàng)新，可以讓一大批學(xué)生有機(jī)會擔(dān)任學(xué)生干部，幫助他們培養(yǎng)管理的使命感、責(zé)任感和自豪感，確保他們“知人善用”、“人盡其用”、“適宜適用”，促進(jìn)學(xué)生個性化、全方位發(fā)展。

四、小學(xué)班主任班級管理工作應(yīng)注重方法的創(chuàng)新

提高班主任管理工作的質(zhì)量和效率，不僅要注重管理機(jī)制的改革創(chuàng)新，更要注重管理計劃與時俱進(jìn)。在管理計劃的科學(xué)應(yīng)用下，管理運作極具表現(xiàn)力和持續(xù)性。

例如，在建立學(xué)籍檔案的基礎(chǔ)上，班主任全面準(zhǔn)確地掌握了學(xué)生的具體情況，可以根據(jù)學(xué)生要求和發(fā)展趨勢，制定有針對性的管理制度。解決學(xué)生的觀念、氣質(zhì)、體質(zhì)、感情等各個層面存在的問題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展;班主任將根據(jù)自身工作能力和素養(yǎng)的提高，充分發(fā)揮班主任的模范作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;班主任善于按照管理規(guī)定使用各類校園活動，如“傳統(tǒng)文化主題活動”、“團(tuán)隊競賽”、“主題式研討活動”等，提升學(xué)生對管理活動的熱情，為學(xué)生建立優(yōu)秀的管理制度以提升他們的發(fā)展基礎(chǔ)。

五、班主任要積極與家庭、社會配合，了解學(xué)生的思想動態(tài)

學(xué)生的教育必須與學(xué)校、社會、家庭的發(fā)展相協(xié)調(diào)，尤其是家長的支持。小學(xué)生正處于青春期的敏感時期，自尊心和虛榮心超強(qiáng)，不愿老師向父母告自己的“狀”，暴露自己的“短板”;他們也不愿意告訴老師他們在家里的“丑和惡”，怕傷顏面。因此，除了把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子和朋友一樣關(guān)心，也很注意與家長的溝通，一般會采用電話、短信、郵件、提醒談話等方式進(jìn)行溝通。避免無緣無故邀請家長進(jìn)校，當(dāng)眾批評學(xué)生，傷害他們的自尊。班主任還需要利用好家長會和家校合作，讓家長掌握和了解學(xué)校的教學(xué)理念和所采取的文教策略，贏得家長的密切配合和積極應(yīng)用，并努力改變一些家長的“管”“卡”“壓”等管理行為，真正保證班級管理的協(xié)調(diào)性。

結(jié)束語

總的來說，小學(xué)班主任管理工作的合理開展，對學(xué)生的班級和發(fā)展趨勢有著尤為重要的影響。我們正在確立具有認(rèn)知能力的小學(xué)班主任進(jìn)行管理工作的必要性。提高對班主任管理工作的高度重視。根據(jù)學(xué)生班級的要求和發(fā)展趨勢，結(jié)合管理的具體情況，從多方面入手，著手落實班主任管理對策，提高班主任管理的有效性和合理性，為學(xué)生的全面發(fā)展建立良好的管理基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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