小學(xué)數(shù)學(xué)如何設(shè)計(jì)“解決問題”的作業(yè)，才能讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手？

韓泳欣

摘要：現(xiàn)如今，雙減政策正在如火如荼的推動(dòng)當(dāng)中，隨著新課改的持續(xù)影響。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中也應(yīng)該轉(zhuǎn)變作業(yè)形式，鼓勵(lì)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的形式，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出解決問題類型的作業(yè)，并且鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)完成的過程當(dāng)中動(dòng)手動(dòng)腦，滲透勞動(dòng)教育，對于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展將會展現(xiàn)出非常重大的作用和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“解決問題”;勞動(dòng)教育;作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：在傳統(tǒng)模式下，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的過程時(shí)形式比較單一，要想達(dá)到理想中的知識鞏固的效果是非常難的。在現(xiàn)階段，教師應(yīng)該立足于實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生在問題解決類作業(yè)完成的過程中做到動(dòng)手又動(dòng)腦，使學(xué)生立足勞動(dòng)實(shí)踐對知識進(jìn)行內(nèi)化，達(dá)到理想中最佳的作業(yè)完成效果。

一、實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，鼓勵(lì)動(dòng)手動(dòng)腦

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在對于解決問題類型的作業(yè)進(jìn)行布置時(shí)，教師首先應(yīng)該對任務(wù)驅(qū)動(dòng)這樣的方法積極的進(jìn)行運(yùn)用[1]。通過這樣的方式讓學(xué)生在作業(yè)完成的過程中通過動(dòng)手操作，勞動(dòng)實(shí)踐，解決問題時(shí)變得更加具有目的性和方向性，進(jìn)一步的讓學(xué)生在實(shí)踐操作當(dāng)中對知識點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化和熟悉掌握。

例如，在講解“長方體表面積”這一知識點(diǎn)之后，學(xué)生雖然對大部分的公式和理念都已經(jīng)掌握，但是在面對實(shí)際問題時(shí)卻常常顯得束手無策。在這時(shí)，教師就可以為學(xué)生布置作業(yè)：1.利用紙張來對魚缸模型進(jìn)行制作，對各個(gè)面進(jìn)行感知。2.將模型進(jìn)行展開，對各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)注。3.對算式進(jìn)行列出，嘗試著對制作模型的表面積進(jìn)行計(jì)算。通過這樣的勞動(dòng)任務(wù)布置能夠讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)眼光來對周圍世界進(jìn)行認(rèn)識、思考和觀察，有助于學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生的問題解決能力得到培養(yǎng)和提高。

二、巧用質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)動(dòng)手操作

在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該積極的對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問難，對巧妙的問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)[2]。這樣學(xué)生在問題解決類作業(yè)完成的過程當(dāng)中才能夠展現(xiàn)熱情和主動(dòng)性，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和動(dòng)腦動(dòng)手能力得到持續(xù)的增強(qiáng)。

例如，在講解完“圓錐體積”相關(guān)內(nèi)容之后，教師在課后就可以對作業(yè)進(jìn)行布置。比如，可以讓學(xué)生在課后對周邊的素材進(jìn)行利用，主要通過實(shí)驗(yàn)法，分別找尋到圓柱體、長方體、圓錐的容器，并可以選擇一些米、沙、水等物品，讓學(xué)生以小組的方式來嘗試著在動(dòng)手操作的過程中來對圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系進(jìn)行證明。在此過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生以自主或小組的方式對任務(wù)進(jìn)行完成，鼓勵(lì)學(xué)生在問題解決的過程中積極的探討、觀察和發(fā)現(xiàn)。這樣就能夠在無形當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生表達(dá)能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、勞動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)收獲更多的知識。

三、密切聯(lián)系生活，鼓勵(lì)動(dòng)手操作

生活即教育。在日常作業(yè)完成的過程中，教師也可以秉持著這樣的原則做到立足實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生積極地投入到動(dòng)手操作當(dāng)中[3]。這樣就能讓學(xué)生在作業(yè)完成的過程中主動(dòng)和積極，將原本乏味和枯燥的計(jì)算變得更加生動(dòng)有趣。

例如，在講解完“小數(shù)乘法”這一課之后，教師就可以對作業(yè)積極的進(jìn)行布置。比如：1.在家中對資料進(jìn)行收集，說一說在家庭當(dāng)中每月電費(fèi)是多少？水費(fèi)是多少？物業(yè)費(fèi)又是多少？2.結(jié)合實(shí)際情況向物業(yè)管理提出意見，有哪些可以實(shí)現(xiàn)資源節(jié)約的好方法？在作業(yè)布置的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該按照任務(wù)的目標(biāo)，積極的進(jìn)行指導(dǎo)。在問題解決的過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生也可以向家長提出各種建議，包括對家里開支進(jìn)行計(jì)算......不僅可以讓學(xué)生對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，也能夠有助于學(xué)生節(jié)儉意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作當(dāng)中產(chǎn)生更多感受。

四、理論結(jié)合實(shí)踐，鼓勵(lì)動(dòng)手操作

在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該秉持著理論結(jié)合實(shí)踐的原則。通過這樣的方式鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)完成的同時(shí)積極的投入到一些勞動(dòng)操作中，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到不斷的提高，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的運(yùn)用和內(nèi)化。

例如，在講解“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課之后，教師就可以對動(dòng)手操作類任務(wù)進(jìn)行布置。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生立足實(shí)際生活自選主題，在這其中，教師可以對主題范圍進(jìn)行明確，讓學(xué)生圍繞著環(huán)保的主題來對其進(jìn)行選擇。在這之后對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析和整理，最終在此基礎(chǔ)上對折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行繪制，對各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)出，在后續(xù)課堂當(dāng)中進(jìn)行展示。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生對實(shí)際生活當(dāng)中的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行呈現(xiàn)和解決，有助于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的增強(qiáng)，體現(xiàn)生活中勞動(dòng)的意義，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)在實(shí)際生活當(dāng)中的價(jià)值和作用，讓學(xué)生在作業(yè)完成中減輕壓力，更加高質(zhì)高效的完成作業(yè)。

結(jié)論：總之，對于小學(xué)時(shí)期的教育教學(xué)而言，數(shù)學(xué)一直都是關(guān)鍵科目之一。小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程當(dāng)中對解決問題類型的作業(yè)進(jìn)行布置時(shí)，要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦是非常重要的，能夠真正的讓學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固和內(nèi)化，讓學(xué)生在勞動(dòng)中獲得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到不斷的增強(qiáng)。在這其中，主要可以通過實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、巧用質(zhì)疑問難、密切聯(lián)系生活、理論結(jié)合實(shí)踐等等一系列的方法，讓學(xué)生的動(dòng)手操作和問題解決能力都能夠得到有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]陳睿垚. 低年級數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)策略探微[J]. 新課程，2021，（43）：19.

[2]楊瑩. 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化設(shè)計(jì)策略研究[J]. 吉林教育，2021，（30）：73-74.

[3]劉善娜. 單元整體視角下小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)[J]. 教學(xué)月刊小學(xué)版（數(shù)學(xué)），2021，（10）：14-18.